中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)

1、給力中考中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)提及中考復(fù)習(xí)，時(shí)間短暫，精力有限，任務(wù)繁重，內(nèi)容龐雜。為此, 復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意系統(tǒng)性，需要針對(duì)具體情況，制定嚴(yán)密、科學(xué)、周到的復(fù)習(xí)計(jì)劃，專題-課時(shí)-層次等都要詳實(shí)安排，這樣我們的復(fù)習(xí)才不會(huì)眉毛胡子一把抓，才有的放矢，才有章可循，才真正有效。一、復(fù)習(xí)安排1第一輪積累整理這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的： 幫助學(xué)生過(guò)好知識(shí)點(diǎn)關(guān)， 幫助學(xué)生熟悉文言文課文及與往年基礎(chǔ)知識(shí)。 復(fù)習(xí)基本的問(wèn)題知識(shí)， 掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。主要內(nèi)容有：字詞積累、病句辨析、修辭手法、背誦默寫、語(yǔ)言綜合運(yùn)用、名著閱讀、文言文閱讀、記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、寫作素材積累等。2第二

2、輪鞏固提高這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的： 通過(guò)綜合訓(xùn)練，學(xué)生熟悉中考的各種題型， 臨陣不慌；提高學(xué)生審題能力； 提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、 分析解決問(wèn)題的能力， 訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。3第三輪臨陣模擬這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的： 要針對(duì)前邊復(fù)習(xí)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練；精選與嘉峪關(guān)市考題相近的試卷，進(jìn)行模擬考試。二、 應(yīng)該明確語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)1語(yǔ)文是一門注重能力的學(xué)科，知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主；2語(yǔ)文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密，因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求知識(shí)的系統(tǒng)性，從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；3語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理性的灌輸作用并

3、不大，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐為主。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟?？倧?fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語(yǔ)言材料的積累，特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實(shí)；進(jìn)一步提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言和初步鑒賞言語(yǔ)作品的能力。三、復(fù)習(xí)方法（一）研讀中考試題，把握復(fù)習(xí)方向。每學(xué)期開始，作為初三語(yǔ)文老師，一定要研讀本市近幾年的中考試題。 只有通過(guò)細(xì)致分析試題， 我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)中考語(yǔ)文主要考察學(xué)生的認(rèn)知能力、 理解能力和知識(shí)變通能力。 盡管試題中的閱讀多為課外語(yǔ)段，卻始終本著“課內(nèi)知識(shí)課外考” “關(guān)注人文”的原則，題型靈活多樣，題量適中，難易適度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、題型、題量上基本沒(méi)

4、有變化， 試題通常包括 “積累與運(yùn)用”“閱讀” “寫作”三大模塊。有了明確的方向，復(fù)習(xí)起來(lái)就游刃有余了。（二）瞻前顧后，制定精密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。俗話說(shuō)得好“好漢不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，語(yǔ)文考試也是如此， 在正式復(fù)習(xí)之前一定要制定一個(gè)詳細(xì)計(jì)劃。師生要共同學(xué)習(xí)考綱中的考試說(shuō)明， 及時(shí)搜集有關(guān)中考信息， 并且根據(jù)對(duì)往年中考試題的分析，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。 學(xué)生在參考復(fù)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識(shí)掌握情況， 制定出自己的計(jì)劃， 包括時(shí)間和內(nèi)容的安排， 也包括復(fù)習(xí)的方法和鞏固的手段，做到滴水不漏。（三）針對(duì)試題類型，指導(dǎo)復(fù)習(xí)技巧。在復(fù)習(xí)中我們要根據(jù)語(yǔ)文考題的三個(gè)模塊中的每一模塊自身的特點(diǎn)教給學(xué)生復(fù)習(xí)的技巧，

5、再結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固。1積累與運(yùn)用部分（ 30 分左右） 。此項(xiàng)包括拼音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句、口語(yǔ)交際、名著導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)、古詩(shī)文默寫等。關(guān)于識(shí)字與寫字，課標(biāo)要求初中三年認(rèn)識(shí)常用漢字3500 個(gè)字，其中 3000個(gè)左右會(huì)寫， 為此，對(duì)于這一塊基礎(chǔ)的夯實(shí)僅靠中考前的幾個(gè)月是不行的，而且也沒(méi)有必要為了這36 分去花大力氣，這就需要將其貫穿于初中三年每一天的語(yǔ)文教學(xué)中，而在中考復(fù)習(xí)階只需花一個(gè)課時(shí)對(duì)于一些重要的字音、字形進(jìn)行梳理即可，如氛圍（f n） 、悄然（qi o） 、潛力（qi n） 、脊梁（ j ）、召開（zh o） 、蔭蔽（ y n b）、蔭庇（ y n b）、癖性（p）、挑剔（t ）、

6、骨髓（su）、間或（ji n） 、巢穴（xu）、渲染（xu n） 、下載（ z i ） 、壓軸（ zh u） 、藤蔓（ w n） 、惟妙惟肖（ xi o） 、載歌載舞（ z i ）等。特殊字形例如： 迫不及待、可見一斑、眼花繚亂、五體投地、銷聲匿跡、莫名其妙、不假思索、一筆勾銷、世外桃源、獲益匪淺、走投無(wú)路、無(wú)精打采等口語(yǔ)交際要求學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中傾聽、理解、應(yīng)對(duì)，注意場(chǎng)合和對(duì)象，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體和文明。詞語(yǔ)、句子的理解應(yīng)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解。名著導(dǎo)讀范圍限于課本中規(guī)定的14部，即繁星 春水 、 伊索寓言，童年 、 昆蟲記， 朝花夕拾、 駱駝祥子、 鋼鐵是怎樣煉成的 ， 海底

7、兩萬(wàn)里 、名人傳，水滸傳、傅雷家書、培根隨筆，格列佛游記、 簡(jiǎn)愛 ，考綱要求學(xué)生掌握作品的主要內(nèi)容，主要人物，以及與人物相關(guān)的具體事件或故事，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格，還要注意教材中的評(píng)介文章。關(guān)于名著閱讀的復(fù)習(xí)，依本人之愚見，若上課內(nèi)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，猶如大海撈針，效果甚微，浪費(fèi)時(shí)間，比如想上好格列佛游記的專題復(fù)習(xí)課，為了展現(xiàn)自己的文學(xué)功底之深厚，需要課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣方可在課堂上信口開河，滔滔不絕。對(duì)于學(xué)生而言，這是一頓豐盛的精神大餐， 但從復(fù)習(xí)課的實(shí)效來(lái)說(shuō)， 值得反思，因?yàn)檫@樣做的話，十幾本名著，哪來(lái)的時(shí)間？而且花這么多時(shí)間拿下這樣一道容易題，分值又不高，性價(jià)比太低了。綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合課本上的實(shí)

8、踐活動(dòng)延伸到課外。注意活動(dòng)的主題、活動(dòng)的方案及活動(dòng)形式的多樣性、活動(dòng)的研究性。古詩(shī)文（86 首古詩(shī)， 45 篇文言文）的默寫限于教材， 在復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生背誦默寫教材中的詩(shī)詞、附錄中的詩(shī)詞、古文中要求背誦的文章， 重點(diǎn)放在名句上， 包括寫景句、 主旨句、情感句等，并且把詩(shī)詞進(jìn)行歸類。 另外古詩(shī)默寫中的錯(cuò)別字扣分現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要多寫多練（ 附加個(gè)人做法 ） 。2文言文部分（ 25 分左右） 。此模塊包含兩部分，一為詩(shī)歌鑒賞，二為文言文閱讀。關(guān)于詩(shī)歌鑒賞，材料源自教材中的精讀篇目，在復(fù)習(xí)時(shí)，側(cè)重于句意的理解、形象的把握，情感的熏陶、語(yǔ)言的審悟、價(jià)值的判斷等。文言文閱讀，材料選用 7-9年

9、級(jí)教材中的文言文，包括略讀課文。中考試題往往有句子翻譯，字詞的意義， 包括實(shí)詞和常用的虛詞的意思，對(duì)課文內(nèi)容、 主題思想和寫作特點(diǎn)的了解，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。因此要求學(xué)生按通假字、詞類活用、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等進(jìn)行分類掌握，教材中的課文會(huì)翻譯，主題、寫作特點(diǎn)要掌握，作者的思想傾向要把握。從2008 年開始比較傾向于比較閱讀，要么同為寫景文，三峽和岳陽(yáng)樓記 ， 記承天寺夜游和湖心亭看雪 ；要么為同一主題，比如鄒忌諷齊王納諫和出師表等，因此，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，我們要選取那些文言中典型的、文質(zhì)兼美的、知識(shí)覆蓋面廣的文章來(lái)訓(xùn)練。3現(xiàn)代文閱讀部分（ 25 分左右）

10、?，F(xiàn)代文的閱讀材料來(lái)自課外，重點(diǎn)考查學(xué)生在文題解讀、整體感知、文意把握、語(yǔ)言品味、作品感受、賞評(píng)拓展等方面的能力。近幾年來(lái)的中考現(xiàn)代文閱讀的選文為兩篇，一篇記敘文， 一篇議論文或一篇說(shuō)明文。 在復(fù)習(xí)中傾向于這幾類文章的練習(xí)。在練習(xí)時(shí)， 讓學(xué)生了解有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)：整體感知梳理文脈篩選信息代入問(wèn)題確定范圍前后推敲磨練語(yǔ)言得出答案。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確” 。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容， 準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路， 準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。 記敘文的閱讀在復(fù)習(xí)時(shí)要把握文題中的信息以及用此做標(biāo)題的好處。能根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)和句子的含義，把握文章

11、的主題等。議論文要掌握論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論據(jù)用來(lái)證明什么觀點(diǎn)，論證方法有什么作用。 說(shuō)明文在練習(xí)時(shí)要掌握說(shuō)明的對(duì)象，事物的特點(diǎn)， 說(shuō)明方法以及其作用，品味語(yǔ)言的特點(diǎn)，做題中要時(shí)刻記住“答案從原文中找”“盡量使用原文中的話”，上下推敲，在原文中找線索，找答案，學(xué)會(huì)利用轉(zhuǎn)換文本中的語(yǔ)言系統(tǒng)條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再就是在復(fù)習(xí)時(shí)深入研究每年的考綱，在每一類體裁閱讀訓(xùn)練前， 它都會(huì)對(duì)此類文章的考點(diǎn)、 答題技巧作詳細(xì)的介紹， 需要我們把這些常用的方法和思路熟記在心。4寫作訓(xùn)練部分（ 60 分） 。提及寫作，基本已占中考語(yǔ)文的半壁江山。為此，在初中三年的語(yǔ)文教學(xué)中一定要制訂一套切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃。比如初

12、一的作文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于教會(huì)學(xué)生如何審題、如何擬題、如何構(gòu)思、如何立意、如何選材等； 而到了初二， 作文教學(xué)除了繼續(xù)鞏固上述內(nèi)容外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何寫出鐵色語(yǔ)言以展現(xiàn)人物個(gè)性、怎樣進(jìn)行景物描寫以使文章更加，如何寫出文章的真情實(shí)感來(lái)， 怎樣寫好文章的開頭與結(jié)尾等；到了初三， 每周一次的作文訓(xùn)練更是要精心設(shè)計(jì)專題， 例如優(yōu)秀作文是怎樣煉成的、 靈活應(yīng)變控制作文的長(zhǎng)度、文題選擇是一把雙面刃、 千古文章立意為上、典型材料突顯主題、通篇意識(shí)巧妙構(gòu)思、細(xì)節(jié)是成就佳作的催化劑、 文質(zhì)兼美漸入佳境、情動(dòng)于衷 發(fā)乎其外等。三年的作文教學(xué)， 都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，卷面整潔習(xí)慣， 認(rèn)真審題習(xí)慣。到了初三，基

13、于前兩年的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快速擬題習(xí)慣，快速構(gòu)思習(xí)慣，下筆成文一氣呵成的快速作文等習(xí)慣，而且做好采用活頁(yè)稿紙寫作，利于批改講評(píng)，也方便粘貼較為優(yōu)秀的習(xí)作供學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。（四）精選精煉，熟練掌握做題技巧。光有理論理論，沒(méi)有實(shí)踐是不行的，想讓學(xué)生熟練地掌握各種答題技巧唯一行之有效的辦法就是做題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該及時(shí)整合各種資源， 多渠道引進(jìn)試題， 從中捕捉最新中考信息。 面對(duì)繁多復(fù)雜的試題，我們并非拿來(lái)就用，而是共同商討，甄別資料質(zhì)量，“去其糟粕，取其精華”，選出真正有價(jià)值的試題來(lái)做，有時(shí)一張?jiān)囶}選來(lái)選去只剩一道題；更多時(shí)候， 我們根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)掌握情況，自己出題給學(xué)生做， 這樣更有

14、針對(duì)性，學(xué)生做起來(lái)更輕松快樂(lè)，更有效果。（五）團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，發(fā)揮同學(xué)科老師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。中考就像一場(chǎng)艱難的比賽，它需要重量級(jí)的選手，但更需要團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的團(tuán)體，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫” “三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮” ，正是對(duì)團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)的一個(gè)真實(shí)寫照。為此，同年級(jí)同學(xué)科的老師要形成合作意識(shí)。如何搞好中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，既是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，更是一門教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一位初三語(yǔ)文老師去研究和探索。以上只是本人根據(jù)自己以往中考復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴積累及其膚淺的認(rèn)識(shí)，純屬班門弄斧，不妥之處，還請(qǐng)見諒。人過(guò)四十，已然不惑。我們聽過(guò)別人的歌，也唱過(guò)自己的曲，但誰(shuí)也逃不過(guò)歲月的審視，逃不過(guò)現(xiàn)實(shí)的殘酷。如若，把心中的雜念拋開，茍且的

15、日子里，其實(shí)也能無(wú)比詩(shī)意。借一些時(shí)光，尋一處寧?kù)o，聽聽花開，看看花落，翻一本愛讀的書，悟一段哲人的贈(zèng)言，原來(lái)，日升月落，一切還是那么美。洗不凈的浮沉，留給雨天；悟不透的凡事，交給時(shí)間。很多時(shí)候，人生的遺憾，不是因?yàn)闆](méi)有實(shí)現(xiàn)，而是沉于悲傷，錯(cuò)過(guò)了打開心結(jié)的時(shí)機(jī)。有人說(shuō)工作忙、應(yīng)酬多，哪有那么多的閑情逸致??？記得魯迅有句話：“ 時(shí)間就像海綿里的水，只要擠總是有的?！辈幻骰ㄕZ(yǔ)，卻逢花季。一路行走，在漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)光中，命運(yùn)會(huì)給你一次次洗牌，但玩牌的始終是你自己。坦白的說(shuō)，我們遇到困擾，經(jīng)常會(huì)放大自己的苦，虐待自己，然后落個(gè)遍體鱗傷，可憐兮兮地向世界宣告：自己沒(méi)救了！可是，那又怎樣？因?yàn)?，大多?shù)人關(guān)心的

16、都是自己。一個(gè)人在成年后，最暢快的事，莫過(guò)于經(jīng)過(guò)一番努力后，重新認(rèn)識(shí)自己，改變自己。學(xué)會(huì)了獨(dú)自、沉默，不輕易訴說(shuō)。因?yàn)?，更多的時(shí)候，訴說(shuō)毫無(wú)意義。傷心也好，開心也好，過(guò)去了，都是曾經(jīng)。每個(gè)人都要追尋活下去的理由，心懷美好，期待美好，這個(gè)世界，就沒(méi)有那么糟糕?；蛟S，你也會(huì)有這樣的情節(jié)，兩個(gè)人坐在一起，雜亂無(wú)章的聊天，突然你感到無(wú)聊，你渴望安靜，你想一個(gè)人咀嚼內(nèi)心的悲與喜。透過(guò)窗格，發(fā)著呆，走著神，搜索不到要附和的詞。那一刻，你明白了，這世間不缺一起品茗的人，缺的是一個(gè)與你同步的靈魂。沒(méi)有了期望的懂，還是把故事留給自己吧！每個(gè)人都是一座孤島，顛沛流離，浪跡天涯。有時(shí)候，你以為找到了知己，其實(shí)，你們根本就是兩個(gè)世界的人?；?，只有在凋零的時(shí)候，才懂得永恒就是在落紅中重生；人，只有在落魄的時(shí)候，才明白力量就是在破土中崛起？. 因?yàn)榉纻?，因?yàn)榻?jīng)歷，我們學(xué)會(huì)了掩飾，掩飾自己內(nèi)心的某些真實(shí)，也在真實(shí)中，揚(yáng)起無(wú)懈可擊的微笑，解決一個(gè)又一個(gè)的困擾。人