實(shí)驗(yàn)小學(xué)扎實(shí)做好“雙減”工作作業(yè)布置與設(shè)計(jì) 校長(zhǎng)發(fā)言稿

1、小學(xué)扎實(shí)做好“雙減”工作作業(yè)布置與設(shè)計(jì)校長(zhǎng)發(fā)言稿今年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”政策）?！半p減”明確提出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。同時(shí)全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。推進(jìn)“雙減”工作的核心在于學(xué)校要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),通過(guò)“減負(fù)、增效、提質(zhì)”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，進(jìn)而有效緩解家長(zhǎng)中普遍存在的焦慮情緒。“雙減”政策強(qiáng)化了學(xué)校教育的主陣地作

2、用，讓教育回歸學(xué)校、回歸課堂。確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好，就成為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)的重要前提。在積極響應(yīng)新政策變化的同時(shí)，如何讓學(xué)校成為更好地育人場(chǎng)所，是當(dāng)下我們需要直面的挑戰(zhàn)?！半p減”政策的提出，在著力壓減作業(yè)負(fù)擔(dān)總量、減課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，將促進(jìn)學(xué)校充分發(fā)揮教書育人的主體功能，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)質(zhì)量真正提升了，才能有效化解家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的焦慮。這就要求課堂教學(xué)一定要考慮全體學(xué)生的情況，學(xué)生在課堂上需要掌握的知識(shí)和形成的學(xué)習(xí)能力都應(yīng)該通過(guò)學(xué)校教育來(lái)完成。更重要的是，學(xué)校的課堂教學(xué)要更加注重因材施教,推進(jìn)分層分類教學(xué),滿足學(xué)生個(gè)性化需求。而對(duì)于作業(yè)來(lái)說(shuō)，除了要監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)總量,還要提高作業(yè)

3、布置的質(zhì)量。在作業(yè)布置上，針對(duì)不同學(xué)生分層設(shè)計(jì)作業(yè)，及時(shí)精細(xì)地反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。要廢棄掉那些依靠反復(fù)記憶完成的作業(yè)、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)和教師憑經(jīng)驗(yàn)布置的作業(yè)。通過(guò)形式更加多樣化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)。讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠有所提高，讓學(xué)業(yè)困難的學(xué)生能夠及時(shí)跟進(jìn)。實(shí)小西區(qū)分校在五年前開始了針對(duì)課堂教學(xué)效率提升的“生本課堂教學(xué)研究”，其核心就是要樹立“以人為本”的課堂教學(xué)理念，突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的雙主體作用。教師需要借助精心設(shè)計(jì)的學(xué)案在課前分析和掌握學(xué)情，再依據(jù)學(xué)情對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更有針對(duì)性地修改。課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情，充分關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的量、度、面，對(duì)于學(xué)生普遍感覺困難的問(wèn)題著力進(jìn)行解決。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師又要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。這樣的課堂教學(xué)，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，分層作業(yè)也是“生本課堂教學(xué)研究”的重要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)情，學(xué)校要求老師們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)分為達(dá)標(biāo)性作業(yè)、提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)。達(dá)標(biāo)性作業(yè)更注重基礎(chǔ)，學(xué)生必做。而提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)更適合學(xué)有余力的學(xué)生完成，學(xué)生選做。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在完成達(dá)標(biāo)性作業(yè)的基礎(chǔ)上自主