借力“AR”技術(shù)培養(yǎng)小班幼兒科學探究興趣

1、借力“ar”技術(shù)培養(yǎng)小班幼兒科學探究興趣 借力 "ar' 技術(shù)培養(yǎng)小班幼兒的科學探究興趣 近幾年，隨著可穿戴式信息設(shè)備和智能手機的迅猛發(fā)展，增強現(xiàn)實技術(shù) （ar） 越來越受到大家的重視，它創(chuàng)造了一種提高和增強現(xiàn)實的方式，帶來了令人鼓舞 的教學可能性。 ar 可以很好地融合虛擬物體與真實環(huán)境，學習者通過 ar 技術(shù)進 入一個和現(xiàn)實高度仿真的環(huán)境，可以動態(tài)的進行視覺和交互形式學習。小班幼兒 天真活潑、好奇心強、富于幻想，天生就對周圍的事物充滿好奇。但同時小班幼 兒的生活經(jīng)驗又相對貧乏,注意力易渙散。本人試圖將 ar 技術(shù)引入到小班科學活 動中，讓幼兒充分與 "ar

2、9; 技術(shù)互動，讓幼兒開闊視眼，積極參與到活動中探究。 更重要的是培養(yǎng)幼兒對科學的探究興趣，因為"興趣是最好的老師"。如何結(jié)合 小班幼兒的年齡特點，將 "ar' 技術(shù)很好的運用其中，激發(fā)幼兒參與活動興趣， 使每個幼兒都能體驗到成功和發(fā)現(xiàn)的樂趣，帶著這些問題，本人在組織小班科學 教育活動的過程中，作了以下探索和嘗試： 一、利用 r ar 的存在感，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒在立體的環(huán)境里探索發(fā) 現(xiàn) 小班幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望，幼兒園的科學教育又是科學啟 蒙教育，不過科學類活動的內(nèi)容大多數(shù)是比較抽象，小班幼兒一般是難以理解。 同時小班幼兒精力不集中，

3、生活經(jīng)驗又相對貧乏，注意力容易渙散。傳統(tǒng)的教學方 式基本上是非常的枯燥乏味的。小班孩子對動態(tài)的事物容易產(chǎn)生好奇心，但對靜 態(tài)的事物則不然，更加不能引起小班幼兒的學習興趣。 ar 技術(shù)可以把真實世界和 虛擬世界的信息集成，可以進行虛擬仿真，在枯燥的學習中通過 ar 技術(shù)來虛擬地 理地貌、場景等使小班幼兒感到作為主角真實存在于模擬環(huán)境中，身臨其境的置 身于逼真的學習環(huán)境中，去感知去體驗。激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒在立體的環(huán) 境里探索發(fā)現(xiàn)，增加幼兒學習的興趣。 例如：科學活動海底世界讓幼兒感受海洋動物的多樣性，認識海洋生物 及其顏色，萌發(fā)熱愛大自然的情感。在過去的科學教育活動中，教師常常是將 海底魚兒

4、的圖片單一呈現(xiàn)在孩子們的面前，讓孩子說說它的樣子，教師告之這些 魚兒的名字，這種機器式傳遞知識的過程，沒有考慮小班孩子的思維特點，沒有 從孩子的興趣點與生活經(jīng)驗出發(fā)，更沒將孩子對其的認識遷移到生活中。使小班 孩子常常無話可說、無事可做，沒有探索的欲望。而利用 ar 卡牌，將 ar 卡牌放 到幼兒手中在 ar 模式下將移動設(shè)備對準卡牌即可出現(xiàn)逼真的動物模型，一條條鮮 活的魚兒馬上呈現(xiàn)在幼兒面前，在移動設(shè)備主界面幼兒可以選擇觀看動畫，進入 瀏覽模式和 ar 模式，在瀏覽模式中幼兒可以逐一瀏覽所有模型，并可 對其進行 360 度旋轉(zhuǎn)與縮放等操作，進行觀察。真實的海底世界，立體鮮活的海底生物形 象讓幼

5、兒完全沉浸在海底世界中，親身與海底生物接觸認識，同時這些活靈活現(xiàn) 的動物對他們來說非常有趣，能極大提高他們學習與探索的熱情與能力。 從表現(xiàn)形式上吸引小朋友參與到教學中，提升對事物的興趣，從而以互動的 方式探查、研究更深層次的內(nèi)容。 二、利用 r ar 的交互性，培養(yǎng)幼兒的探索興趣，讓幼兒在交互的環(huán)境里主動 探索 小班孩子愛"追隨'動態(tài)的事物，但他們的注意力常常受外界環(huán)境刺激，易 轉(zhuǎn)移，沒有持續(xù)性，在遇到困難時，表現(xiàn)易退縮，解決困難意識不強，常常"半 途而廢'、到處游走。 36 歲兒童學習與發(fā)展指南中指出：幼兒的學習是以 直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行

6、的。但在往常的科學游戲過程中，教 師需要準備非常多的游戲材料，幼兒在操作材料游戲的過程中也存在一定的危險 性。而 ar 的交互性很好的解決了這一問題。 ar 的交互性能讓幼兒對模擬環(huán)境內(nèi) 的物體進行操作，我們可以運用 ar 的交互性設(shè)置情節(jié)性強、語言生動、且有連續(xù) 性的 ar 游戲場景，將游戲與科學結(jié)合起來，讓孩子親臨其景去發(fā)現(xiàn)問題，用他們 體驗探索過程中的樂趣，感染孩子，激發(fā)興趣，使之注意力維持更長時間，激發(fā) 孩子勇敢面對困難。幼兒在操作的過程中同時也能從虛擬環(huán)境內(nèi)的物體得到相應(yīng) 的反饋。久而久之，孩子就會對周圍生活中越來越多的事物感到好奇。當玩了一 局游戲之后，同時也學到了很多知識，那何嘗

7、不是一件極好的事情呢。 例如：科學活動找影子嘗試給物品的影子找原形。在過去的科學教育活 動中，教師常常是給幼兒準備各種影子圖像和相應(yīng)的物體圖片，讓幼兒在桌面上 找相應(yīng)的匹配，非常乏味，而且操作的材料數(shù)量也是有限的。運用 ar 可以大大提 高幼兒參加活動的積極性?？梢赃\用 ar 的交互性將活動內(nèi)容設(shè)置成一個 3d 的故 事游戲情景貫穿活動的始終。通過手機/平板電腦端 app 掃描作品，屏幕上就可以 顯示出生動形象的 3d 圖像。小朋友可以觸屏點擊顏色為其涂上喜歡的顏色。然后 還可以通過點擊與其產(chǎn)生互動。點擊 3d 圖像，圖像就會發(fā)出"救命啊，救命啊' 的呼救聲將孩子帶入游戲情境

8、中。"我把影子弄丟了，請你幫我找到我的影子吧！' 幼兒將卡牌放在手上，逼真的物體形象就出現(xiàn)在孩子手里。幼兒可以帶著逼真的 物體形象去尋找它的影子。幼兒觸屏敲開每扇門，門里有很多影子，通過辨識將 影子拖拉到物體身旁，影子錯誤就會自己跑回門里，影子尋找正確 3d 圖像就會在 幼兒手中翻跟斗，并發(fā)出："謝謝你幫我找到了影子！'。幼兒可以在虛擬的環(huán)境中 嘗試尋找多種物體，這大大的增加了小朋友的興趣。 ar 沉浸式的體驗，對于小班 幼兒來說，有足夠大的吸引力，而這個學習的過程，也并非傳統(tǒng)的灌輸式，而是 一種創(chuàng)新的 游戲化，這個游戲雖然簡單，但它啟發(fā)我們游戲與學習與教育

9、的相結(jié) 合是可以實現(xiàn)的，這樣很容易激發(fā)幼兒無意識的記憶，比單純的操作材料來得更 為持久。 融入增強現(xiàn)實技術(shù)后，以圖片、視頻、動畫等多種方式表現(xiàn)教學內(nèi)容，更直 觀更易懂。 三、利用 r ar 的多感知性，鼓勵幼兒大膽嘗試， 調(diào)動幼兒的多種感官參與 活 動 36 歲兒童發(fā)展指南中明確提出了有關(guān)幼兒智力的目標是：發(fā)展幼兒智 力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有 益的興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的動手能力。要運用各種感官，認識周圍環(huán)境。俗 話說："工欲善其事，必先利其器。'幼兒既是運用與生俱來的探索工具接觸認識 世界的，那么老師就要把握各種機會，運用各種方

10、法啟發(fā)幼兒這方面的能力，為 幼兒奠定良好的學習基礎(chǔ)。 ar 的多感知性指除一般計算機所具有的視覺感知外， 還有聽覺感知、觸覺感知、運動感知，甚至還包括味覺、嗅覺感知等。發(fā)揮幼兒 多種感官的作用，在活動過程中讓幼兒的口、眼、手、腦充分感知、操作、探索、 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 例如：科學活動元宵花燈讓幼兒感知各種各樣花燈的造型、色彩和圖案。 1 、利用 ar 多感知性的視覺感知性，讓幼兒的眼睛動起來。通過手機/平板電 腦端app 掃描 ar 卡牌，屏幕上就可以顯示出生動形象的 3d 花燈，款式多種多樣 供幼兒欣賞。吸引住幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的求知欲望。 2 、 利用 ar 多感知性的聽覺感知性，讓

11、幼兒的耳朵動起來?？茖W活動元宵 花燈中，點擊兒歌故事觸控鍵，就會播放相應(yīng)的花燈故事，在虛擬的環(huán)境中讓 幼兒幫助朵朵買到她想要的花燈的情境中開始了對新知識的探索，同時把這個故 事貫穿于整個游戲情境的始終，借助跌宕起伏的故事情節(jié)，花燈的由來，動聽的 兒歌，系統(tǒng)的演繹科學知識，這樣，讓孩子首先感到科學很有趣，很好玩，在好 玩中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)科學問題，使他們樂于觀察，敢于嘗試。所以適當插入有趣的 故事，可以吸引幼兒的注意力，能讓幼兒的耳朵動起來，達到良好的教學效果。 3 、 利用 ar 多感知性的觸覺感知性和運動感知性，讓幼兒的雙手、嘴巴動起 來。例如科學活動元宵花燈中，讓幼兒嘗試制作花燈，完成相應(yīng)的花燈就能 通過關(guān)卡。整個游戲情境中，開放式的提問，喚起幼兒的已有經(jīng)驗，例如第一關(guān) 要做一個圓形花燈，幼兒選擇相應(yīng)的形狀制作花燈的同時，就會聽到語音提示"這 是我們要的圖形嗎？ '激發(fā)幼兒思考選擇圖形。如若選擇錯誤，語音再次提示"請 你大聲說出你想要的圖形。'幼兒在游戲的情境中，層層遞進完成任務(wù)。始終讓有 幼兒保持探索的興趣；充分調(diào)動了幼兒主動 探索的積極性。讓幼兒的耳朵、眼睛、 雙手、嘴巴等多種感官動起來，這樣會讓科學活動更生動，更有趣