課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程-1

1、 b45c43ee056e68ead2b787f1bb53a4a2.pdf 上海如獲企業(yè)管理咨詢有限公司上海如獲企業(yè)管理咨詢有限公司課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程流程編號(hào)流程負(fù)責(zé)人本文檔版權(quán)由上海如獲企業(yè)管理咨詢有限公司所有。未經(jīng)書面許可，任何單位和個(gè)人不得以任何形式摘抄、復(fù)制本文檔的部分或全部，并以任何形式傳播。目 錄1流程目的32適用范圍33名詞解釋34角色和職責(zé)45課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程描述55.1課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程概覽55.1.1流程圖55.1.2流程描述65.2課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程立項(xiàng)申請(qǐng)流程85.2.1流程圖85.2.2流程描述95.3課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程分析學(xué)習(xí)內(nèi)容流程115.3.1流程圖115.3

2、.2流程描述125.4課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程135.4.1流程圖135.4.2流程描述145.5課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程編寫課程大綱流程165.5.1流程圖165.5.2流程描述175.6課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容流程185.6.1流程圖185.6.2流程描述196相關(guān)資料227文檔信息237.1版本變更記錄237.2分發(fā)237.3維護(hù)責(zé)任231 流程目的為公司培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供標(biāo)準(zhǔn)；為培養(yǎng)專業(yè)的培訓(xùn)管理員及課程設(shè)計(jì)師提供支持。2 適用范圍本流程與標(biāo)準(zhǔn)適用于兩類課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目：培訓(xùn)中心與外部公司或是二級(jí)單位合作開(kāi)發(fā)，或是培訓(xùn)中心獨(dú)立開(kāi)發(fā)。3 名詞解釋學(xué)習(xí)類型是指所學(xué)內(nèi)容的類型

3、，如態(tài)度、動(dòng)作技能、智慧技能、學(xué)習(xí)技能、言語(yǔ)信息等。A(Attitude):態(tài)度。態(tài)度體現(xiàn)在行為的選擇以及改變，如選擇吃更新鮮的海鮮，住更昂貴的酒店。M(Motor):動(dòng)作技能。任何身體運(yùn)動(dòng)都屬于動(dòng)作技能，如系鞋帶，每分鐘輸入了75個(gè)單詞，游泳等。I(Intelligence):智慧技能。具體指辨別、概念、流程、解決問(wèn)題等方面的技能。C(Cognition):學(xué)習(xí)技能。也稱作認(rèn)知策略，是“對(duì)思考進(jìn)行再思考”的行為，如自我反思，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控自己的表現(xiàn)等。V(Verbal information):言語(yǔ)信息。即你想到的“事實(shí)”并通過(guò)口頭和書面表達(dá)的“陳述性知識(shí)”。表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)員在從事某種

4、教學(xué)活動(dòng)后得到的可觀察到的結(jié)果,如：陳述產(chǎn)品的型號(hào)，陳述是可觀察的行為和結(jié)果。教學(xué)事件是指教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，如：小組討論，案例分析課程效果圖是指結(jié)合成人學(xué)習(xí)五步法和教學(xué)事件刺激度而繪制的課程進(jìn)度圖，請(qǐng)見(jiàn)工具課程效果圖模板。選擇性認(rèn)知是指在傳播的大量信息中，受眾所感知到的往往是那些與自己感興趣，習(xí)慣，需求等一致或接近的部分。比如：學(xué)員在時(shí)間管理課程的開(kāi)始階段被錄像資料廣告所吸引，注意力集中到課程內(nèi)容上來(lái)，從而忽略了非課程內(nèi)容的信息。認(rèn)知目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)達(dá)到的學(xué)員記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的目標(biāo)，比如：“學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析工作拖延的原因和風(fēng)險(xiǎn)”背景效應(yīng)是指當(dāng)我們身處的物理環(huán)境與我們學(xué)習(xí)材料時(shí)的環(huán)

5、境完全相同時(shí)，我們就能更好地回憶這些信息。比如：當(dāng)學(xué)員在真實(shí)的設(shè)備旁學(xué)習(xí)相關(guān)操作方法和步驟時(shí)，他們今后在同一環(huán)境中回憶相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果最佳。泛化是指能夠舉一反三。比如在時(shí)間管理課程中，學(xué)員們發(fā)現(xiàn)樂(lè)高游戲不僅適用于節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也適用于改進(jìn)工作流程、提高工作效率等工作或?qū)W習(xí)情景。表征是人們對(duì)外部的刺激所形成的內(nèi)部表征（符號(hào)或想象描述）。比如：當(dāng)向人們介紹一種動(dòng)物（比如“貓”）的時(shí)候，學(xué)員頭腦中反映的是貓的形象而非“貓”這個(gè)字，這證明人們對(duì)貓的表征是圖形而非文字。編碼是指你如何將一個(gè)物理的感覺(jué)輸入轉(zhuǎn)換成一種能在記憶中存儲(chǔ)的表征，也就是吸收信息。通常記憶的過(guò)程主要包括編碼、存儲(chǔ)和提取。這些過(guò)程是彼

6、此聯(lián)系并互相依賴的。比如對(duì)一段文字進(jìn)行編碼很困難，因此導(dǎo)致對(duì)它進(jìn)行存儲(chǔ)和信息提取都很難，然而，僅僅一個(gè)文字標(biāo)題就能易化編碼工作從而也易化了對(duì)信息的存儲(chǔ)和提取。簡(jiǎn)單地講，編碼就是指你記憶的方法。選擇性認(rèn)知要素包括“吸引注意”、“WIIFM”和“YCDI”三個(gè)要素。請(qǐng)見(jiàn)工具說(shuō)明書中的課程17要素1-3。鏈接要素包括“回憶”和“關(guān)聯(lián)”兩個(gè)要素，是指幫助學(xué)員回憶起點(diǎn)技能或知識(shí)，并說(shuō)明新知識(shí)與已有知識(shí)的關(guān)系，如異同點(diǎn)等。請(qǐng)見(jiàn)工具說(shuō)明書中的課程17要素4-5.形成性評(píng)價(jià)主要是在圍繞目標(biāo)的系列教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)，及學(xué)員達(dá)成其它從屬教學(xué)目標(biāo)的情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。請(qǐng)參看時(shí)間管理課程說(shuō)明書。 總結(jié)性評(píng)價(jià)相比較形

7、成性評(píng)價(jià)而言，總結(jié)性評(píng)價(jià)是針對(duì)終點(diǎn)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，通常是為了達(dá)成給學(xué)員評(píng)定成績(jī)的目的。請(qǐng)參看時(shí)間管理課程說(shuō)明書。 4 角色和職責(zé)流程角色職責(zé)定義對(duì)應(yīng)部門/崗位1課程評(píng)審委員會(huì)對(duì)培訓(xùn)課題立項(xiàng)進(jìn)行審批，對(duì)送評(píng)的課程開(kāi)發(fā)文件進(jìn)行評(píng)估并作出合格、不合格的評(píng)價(jià)。 培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人在公司認(rèn)可資質(zhì)的培訓(xùn)專家中指定相應(yīng)成員。2需求部門提出培訓(xùn)需求公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員3組織者課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理以及項(xiàng)目過(guò)程中節(jié)點(diǎn)審核方面的工作。公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員4開(kāi)發(fā)者對(duì)與課程主題內(nèi)容相關(guān)的工作流程進(jìn)行描述、分析；與課程設(shè)計(jì)師一起參與課程開(kāi)發(fā)。公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員；目標(biāo)學(xué)員代表5

8、 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程描述5.1 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程概覽5.1.1 流程圖5.1.2 流程描述流程總體描述：流程的起點(diǎn)：需求部門提出立項(xiàng)申請(qǐng)。流程的終點(diǎn)：由課程評(píng)審委員會(huì)審核課件并作出通過(guò)與否的決定。流程關(guān)鍵點(diǎn)：1、 確定培訓(xùn)方式。(見(jiàn)P8-10)2、 設(shè)置表現(xiàn)性目標(biāo)。(見(jiàn)P13-15)3、 繪制課程效果圖。(見(jiàn)P13-15)4、 運(yùn)用17要素。(見(jiàn)P19-21)流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門 /崗位輸入輸出P1立項(xiàng)申請(qǐng)?zhí)顚懻n程立項(xiàng)開(kāi)發(fā)申請(qǐng)表由主題專家分析并確定工作流程需求部門/公司培訓(xùn)中心或二級(jí)單位相關(guān)人員輸入：開(kāi)始輸出：已批復(fù)的課程立項(xiàng)開(kāi)發(fā)審批表分析工作流程，并通過(guò)對(duì)

9、目標(biāo)學(xué)員的分析結(jié)果確定培訓(xùn)方式開(kāi)發(fā)者/公司培訓(xùn)中心或二級(jí)單位相關(guān)人員審批是否立項(xiàng)開(kāi)發(fā)是：進(jìn)入P-2否：結(jié)束課程評(píng)審委員會(huì)P2分析學(xué)習(xí)內(nèi)容提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其分類的相關(guān)信息。分析每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)類型對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，并標(biāo)注在學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖中，請(qǐng)參照學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖模板公司培訓(xùn)中心或二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 培訓(xùn)方式分析結(jié)果輸出： 學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖P3設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)先將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，再為每一個(gè)內(nèi)容模塊設(shè)置一個(gè)表現(xiàn)性目標(biāo)，并排列模塊的教學(xué)順序，然后為每一個(gè)模塊設(shè)計(jì)一組教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)成人學(xué)習(xí)五步法原理以及刺激度原理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，繪制課程效果圖，請(qǐng)參照課程效果圖模版公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員

10、輸入： 學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖輸出： 課程效果圖P4編寫課程大綱分析課程效果圖并調(diào)整。然后根據(jù)調(diào)整后的課程效果圖擬定課程大綱。依照課程效果圖分析方法，參照課程大綱模板繪制課程大綱公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 課程效果圖輸出： 課程大綱P5開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容運(yùn)用課程17要素開(kāi)發(fā)課程運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的有關(guān)原理，比如學(xué)習(xí)的背景效應(yīng)、表征、編碼、泛化等公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 課程大綱輸出： 已批復(fù)的課程測(cè)試表驗(yàn)收課程通過(guò)：交付給需求部門未通過(guò)：進(jìn)行修改依照課程測(cè)試表測(cè)試、驗(yàn)收課程課程評(píng)審委員會(huì)5.2 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程立項(xiàng)申請(qǐng)流程5.2.1 流程圖5.2.2 流程描述流程總體描述：流程的起點(diǎn)

11、：需求部門提出立項(xiàng)申請(qǐng)。流程的終點(diǎn)：由課程評(píng)審委員會(huì)審批是否立項(xiàng)。流程關(guān)鍵點(diǎn)：1、 描述工作流程2、 分析目標(biāo)學(xué)員3、 確定培訓(xùn)方式流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門 /崗位輸入輸出P1-1開(kāi)發(fā)申請(qǐng)?zhí)顚懻n程立項(xiàng)開(kāi)發(fā)申請(qǐng)表/公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入：開(kāi)發(fā)需求輸出：課程立項(xiàng)開(kāi)發(fā)申請(qǐng)表P1-2描述工作流程描述工作步驟使用流程圖公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入：工作步驟輸出：流程圖P1-3評(píng)估工作流程的描述評(píng)估工作流程是：進(jìn)入P1-4否：返回P1-2由主題專家評(píng)估公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員/P1-4分析目標(biāo)學(xué)員判斷學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性、執(zhí)行頻率以及對(duì)于學(xué)員的難度。

12、使用培訓(xùn)方式分析卡和培訓(xùn)方式分析卡明細(xì)對(duì)照表得出對(duì)目標(biāo)學(xué)員的分析結(jié)果公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入：學(xué)員的先前經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力以及工作的缺陷情況輸出：培訓(xùn)方式分析卡P1-5確定培訓(xùn)方式做出是否課堂培訓(xùn)、在崗練習(xí)、課堂培訓(xùn)兼在崗練習(xí)，不需要培訓(xùn)等決定。使用培訓(xùn)方式對(duì)照表來(lái)判斷培訓(xùn)方式公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入：培訓(xùn)方式分析卡輸出：培訓(xùn)方式分析結(jié)果P1-6審批是否立項(xiàng)開(kāi)發(fā)根據(jù)所確定的培訓(xùn)方式審批是否立項(xiàng)開(kāi)發(fā)。是：進(jìn)入P2否：結(jié)束依據(jù)課程設(shè)計(jì)流程，各個(gè)步驟的輸出結(jié)果無(wú)一遺漏課程評(píng)審委員會(huì)輸入：培訓(xùn)方式分析結(jié)果輸出：已批復(fù)的課程立項(xiàng)開(kāi)發(fā)審批表5.3 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程分析學(xué)習(xí)內(nèi)

13、容流程5.3.1 流程圖5.3.2 流程描述流程總體描述：流程的起點(diǎn)： 課程評(píng)審委員會(huì)已審批進(jìn)行立項(xiàng)開(kāi)發(fā)。流程的終點(diǎn)：標(biāo)注了學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖流程關(guān)鍵點(diǎn)：1、 分析學(xué)習(xí)內(nèi)容2、 分析學(xué)習(xí)類型流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門 /崗位輸入輸出P2-1分析學(xué)習(xí)內(nèi)容 分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容結(jié)構(gòu) 請(qǐng)參照學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖模板公司培訓(xùn)中心或二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 培訓(xùn)方式分析結(jié)果輸出： 學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖P2-2分析學(xué)習(xí)類型分析每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)類型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為A, M, I, C, V五種學(xué)習(xí)類型。 把學(xué)習(xí)類型標(biāo)注在學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖中公司培訓(xùn)中心或二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 學(xué)習(xí)內(nèi)容輸出

14、： 標(biāo)注了學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖5.4 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程5.4.1 流程圖5.4.2 流程描述流程總體描述：流程的起點(diǎn)：標(biāo)注了學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖流程的終點(diǎn)：課程效果圖流程關(guān)鍵點(diǎn)：1、 將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的模塊2、 設(shè)置表現(xiàn)性目標(biāo)3、 排列教學(xué)順序4、 設(shè)計(jì)教學(xué)事件流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門 /崗位輸入輸出P3-1內(nèi)容模塊化按相關(guān)性或工作順序等方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸類，并放進(jìn)同一單元中，這些小而完整的內(nèi)容單元稱作“模塊”。每個(gè)模塊不宜過(guò)多，最多7項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖輸出： 內(nèi)容模塊 P3-2設(shè)置表現(xiàn)性

15、目標(biāo)為每一個(gè)內(nèi)容模塊設(shè)置一個(gè)表現(xiàn)性目標(biāo)使用表現(xiàn)性目標(biāo)對(duì)照表公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 內(nèi)容模塊輸出： 表現(xiàn)性目標(biāo)（列入課程大綱）P3-3排列教學(xué)順序排列模塊的教學(xué)順序，根據(jù)由易到難，邏輯順序或按照工作流程的順序排列教學(xué)順序。公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 表現(xiàn)性目標(biāo)輸出： 教學(xué)順序（列入課程大綱）P3-4設(shè)計(jì)教學(xué)事件為每一個(gè)模塊設(shè)計(jì)一組教學(xué)活動(dòng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)五步法原理以及刺激度原理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，繪制課程效果圖，請(qǐng)參照課程效果圖模版公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 教學(xué)順序輸出： 課程效果圖5.5 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程編寫課程大綱流程5.5.1 流程圖5.5.2 流程描述流

16、程總體描述：流程的起點(diǎn)：課程效果圖流程的終點(diǎn)：課程大綱并由組織者決定是否進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)階段流程關(guān)鍵點(diǎn)：1、 分析調(diào)整課程效果圖2、 根據(jù)課程效果圖擬定課程大綱流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門 /崗位輸入輸出P4-1分析課程效果圖分析課程效果圖并進(jìn)行調(diào)整。然后根據(jù)調(diào)整后的課程效果圖擬定課程大綱。依據(jù)課程效果圖分析方法公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 課程效果圖輸出： 調(diào)整后的課程效果圖P4-2擬定課程大綱根據(jù)調(diào)整后的課程效果圖擬定課程大綱。參照課程大綱模板擬定課程大綱公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入：調(diào)整后的課程效果圖輸出： 課程大綱P4-3確定是否進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)階段

17、確定是否進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)階段，采用課程匯報(bào)會(huì)形式。是：進(jìn)入P5否：返回到P4-2 審核設(shè)計(jì)階段的每個(gè)步驟及成果，確保無(wú)遺漏。 公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 課程大綱輸出： 已批復(fù)的課程大綱（見(jiàn)課程大綱模板）5.6 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容流程5.6.1 流程圖5.6.2 流程描述流程總體描述：流程的起點(diǎn)：由組織者確定進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)階段。流程的終點(diǎn)：由課程評(píng)審委員會(huì)審核課件并通過(guò)。流程關(guān)鍵點(diǎn)：1、 開(kāi)發(fā)選擇性認(rèn)知要素2、 設(shè)置并確定認(rèn)知目標(biāo)3、 開(kāi)發(fā)消化、吸收與強(qiáng)化方面的內(nèi)容流程分步描述：序號(hào)任務(wù)名稱工作任務(wù)描述工作要求責(zé)任部門 /崗位輸入輸出P5-1開(kāi)發(fā)選擇性認(rèn)知要素應(yīng)用要素1-3，

18、開(kāi)發(fā)：引起注意模塊依據(jù)動(dòng)機(jī)模型，課程內(nèi)容描述的1-3項(xiàng)公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 課程大綱輸出： 動(dòng)機(jī)策略（見(jiàn)課程內(nèi)容描述的1-3項(xiàng)）P5-2是否符合實(shí)際情況評(píng)估學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)點(diǎn)是否符合企業(yè)實(shí)際情況是：進(jìn)入P5-3否：返回P5-1/公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員/P5-3開(kāi)發(fā)鏈接要素應(yīng)用要素4-5導(dǎo)入課程依據(jù)課程內(nèi)容描述的4-5項(xiàng)公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 課程大綱輸出： 新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)（見(jiàn)課程內(nèi)容描述的4-5項(xiàng)）P5-4設(shè)置認(rèn)知目標(biāo)如有必要，對(duì)課程設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行修改，并將表現(xiàn)性目標(biāo)轉(zhuǎn)換成認(rèn)知目標(biāo)依據(jù)課程設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、認(rèn)知目標(biāo)分類表、認(rèn)知目標(biāo)

19、詞典，以及課程內(nèi)容描述的第7項(xiàng)公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)輸出：新的 學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖P5-5確定認(rèn)知目標(biāo)依據(jù)目標(biāo)分類表并結(jié)合實(shí)際情況確認(rèn)認(rèn)知目標(biāo)。確定：進(jìn)入P5-6無(wú)法確定：返回P5-4/公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員/P5-6開(kāi)發(fā)消化、吸收與強(qiáng)化的內(nèi)容呈現(xiàn)新知識(shí)、舉例、練習(xí)、反饋、總結(jié)、測(cè)試，并參考記憶衰減、強(qiáng)化、重學(xué)量趨勢(shì)圖制定在崗練習(xí)計(jì)劃使用背景效應(yīng)、表征、編碼、泛化等原理來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)使用形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等原理開(kāi)發(fā)評(píng)估工具依據(jù)課程內(nèi)容描述的11-17項(xiàng)公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖輸出： 課程內(nèi)容描述的11-17項(xiàng)P5-7生成課件解讀模塊；制作講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、演示文稿和其它文件；制作樣品課件；制作插圖、圖表、圖案依據(jù)課程內(nèi)容描述的6、8、9、10項(xiàng)。要求：講師手冊(cè)涵蓋課程說(shuō)明書，教學(xué)步驟及步驟說(shuō)明；學(xué)員手冊(cè)具備四功能；演示文稿具備教學(xué)提示的功能并使用圖式表征原理公司培訓(xùn)中心或各二級(jí)單位相關(guān)人員輸入： 課程內(nèi)容描