xx小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案

1、黃河橋小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和義務(wù)教育 課程設(shè)置實(shí)施方案在小學(xué)3-6年級(jí)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為 的一門必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng) 驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它的設(shè)置，既適應(yīng)了學(xué)生 個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課 程體系改革的重要舉措。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，每周設(shè)置3課時(shí)，校本課程1課時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)3課時(shí)。為了“常態(tài)化” 實(shí)施此課程，根據(jù)有關(guān)政策特制定此實(shí)施方案。一、實(shí)施目標(biāo)1、總目標(biāo)：拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判思維 能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)

2、生在掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知 識(shí)的同時(shí)，能夠盡可能地融入到社會(huì)大環(huán)境中，通過社會(huì)考 察與實(shí)踐，提高學(xué)生探究能力、處理問題的能力和實(shí)際動(dòng)手 能力，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及人際交往能力。2、分階段目標(biāo)三年級(jí)在教師指導(dǎo)下，能選擇合適的研究主題，并進(jìn)行小課題 調(diào)查，寫調(diào)查日記.能在家長(zhǎng)和老師的陪同下，圍繞主題開 展社區(qū)活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，能完成一些力所能及的手工和 生活自理。四年級(jí)以系統(tǒng)地開展研究性學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)教師幫助下，思考研 究?jī)?nèi)容和形式，進(jìn)行研究。家長(zhǎng)組織下參加小組活動(dòng)或個(gè)人 社會(huì)實(shí)踐。完成一些手工制作及生活自理項(xiàng)目，并在周末回 家時(shí)能幫助父母完成家務(wù)。五年級(jí)能獨(dú)立思考研究課題，自主選擇、確定研究?jī)?nèi)容。設(shè)

3、計(jì) 調(diào)查問卷，開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫科普文章。能獨(dú)立組建活 動(dòng)小組，獨(dú)立參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并注意人身安全。根據(jù)主 題創(chuàng)意設(shè)計(jì)相應(yīng)的作品，能獨(dú)立完成或與他人合作完成，完 整地表達(dá)自己作品設(shè)計(jì)的目的。能根據(jù)研究主題，應(yīng)用信息 技術(shù)進(jìn)行資源搜集。二、活動(dòng)方式個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)并存，具體視活動(dòng)內(nèi)容 而定。個(gè)人活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索精神、鼓勵(lì)優(yōu)秀生 拔尖，并將過程或成果交流、展示，與他人共同分享。小組 活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)會(huì)虛心聽取別人的正確意見， 培養(yǎng)相互合作精神，是活動(dòng)成功必備條件集體活動(dòng)，收獲的 面較廣。通過在集體活動(dòng)中分工合作，體會(huì)集體同心協(xié)力產(chǎn) 生巨大力量的道理。當(dāng)然這三者不

4、是孤立地進(jìn)行，可以審時(shí) 度勢(shì)，兼而有之，以達(dá)到最佳的組合。1、個(gè)人活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)是在個(gè)別學(xué)生對(duì)某一問題有特別的興趣，并且 對(duì)該問題已有一定程度的了解，能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的 活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能 力和獨(dú)立解決問題的能力。部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會(huì) 活動(dòng)能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，應(yīng)允許學(xué)生獨(dú)立 地進(jìn)行活動(dòng)，并完成活動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng) 鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。2、小組活動(dòng)小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。鼓勵(lì)學(xué)生 以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)成由學(xué)生 自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的 組成不

5、限于班級(jí)內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵(lì) 各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué) 生的組合。3、集體活動(dòng)集體活動(dòng)是以班級(jí)、年級(jí)段或?qū)W校為活動(dòng)單位共同完成 一項(xiàng)主題活動(dòng)的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體 討論，以求對(duì)某一主題的全面和深入的理解。三、實(shí)施措施1、健全管理制度，保證課程質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與管理，其核心內(nèi)容就是使課 程走向規(guī)范化、制度化，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量得到保 障的重要基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施過程中要做到 有計(jì)劃、有進(jìn)度、有備課、有評(píng)價(jià)、有小結(jié)。學(xué)校要制定必 要的規(guī)章制度，如：指導(dǎo)教師教研制度、校外活動(dòng)管理制度 等，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)

6、施與管理走向規(guī)范化的軌道。2、開展課程培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)對(duì)教師的知識(shí)、能力提出較高 要求。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵就是要通過培訓(xùn)，提高 任教教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校將定期開展教師交流研討、外出 學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)知識(shí)的更 新，幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具 體方法，提高教師自身科研素養(yǎng)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展研 究性學(xué)習(xí)的能力。3、加強(qiáng)學(xué)科合作，發(fā)揮教師作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定了學(xué)科知識(shí)可以在綜合 實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能也可以在各學(xué)科領(lǐng)域的 教學(xué)中拓展和加深。

7、因此，課程的開發(fā)與實(shí)施過程中要在充 分發(fā)揮班主任核心作用的同時(shí)，加強(qiáng)與各學(xué)科教師之間的聯(lián) 系與合作，充分利用教師資源，積極發(fā)揮學(xué)科教師對(duì)課程開 發(fā)與實(shí)施的作用。4、因時(shí)因地制宜，開發(fā)利用資源。學(xué)校要因時(shí)制宜、因地制宜，充分開發(fā)利用各種教育資 源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源。校 內(nèi)資源包括教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設(shè) 施，以及反映學(xué)校文化的各種有形、無形的資源。校外資源 包括社區(qū)的沿革歷史、地域萬華、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境狀況等。 學(xué)校要充分開發(fā)并盡量利用學(xué)生家庭中的教育資源，為學(xué)生 綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠的開展提供有力支持。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)

8、展性原則、客觀性原 則、激勵(lì)性原則，評(píng)價(jià)的方式主要有觀察、匯報(bào)表演、成果 展示、競(jìng)賽等，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。1、評(píng)價(jià)理念：整體觀。要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整， 使它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將 學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、 作品、主題演講等，作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方 面，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功 能。多元化。 強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)， 堅(jiān)持發(fā)展性、客觀性、參與性、激勵(lì)性等原則，反對(duì)簡(jiǎn)單用量化手段劃分 等級(jí)。過程性。在設(shè)計(jì)評(píng)定作業(yè)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)揭示學(xué)生在活動(dòng)過 程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對(duì)學(xué) 生所得出的結(jié)論的評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失誤。2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度?；顒?dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。知識(shí)、方法、技能的掌握情況。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。3、評(píng)價(jià)方式與方法自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)，形成性評(píng) 價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。提倡協(xié)商研討式評(píng)價(jià)，即教師和學(xué)生共同協(xié)商評(píng)價(jià)的方 式和標(biāo)準(zhǔn)，并