淺析如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴練琴效率-教育文檔資料

1、淺析如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴練琴效率有人說(shuō)：“成功的秘決就是把同樣的一件事情反復(fù)地堅(jiān)持去做?！边@句話用在鋼琴學(xué)習(xí)中更有體現(xiàn)性。 鋼琴?gòu)椬鄬?duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 無(wú)疑是最重要的課程之一， 因此練琴在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中占有非常重要的地位， 對(duì)于提高學(xué)生的彈奏能力， 以及幼兒園教學(xué)活動(dòng)水平都有很大的幫助。 練琴的效率， 將直接影響到學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握程度。我根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高練琴效率談幾點(diǎn)體會(huì)。一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是鋼琴學(xué)習(xí)的必要前提和動(dòng)力， 可以起到事半功倍的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好，喚起學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣，是專業(yè)教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。 教師必須將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)

2、的興趣和練琴本身的興趣二者有機(jī)地結(jié)合，以取得教學(xué)的成功。我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是從普通高中考入的， 沒(méi)有任何基礎(chǔ)，剛開(kāi)始學(xué)鋼琴的時(shí)候，往往好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣很高。 學(xué)習(xí)一段時(shí)間后， 必然會(huì)遇上練習(xí)枯燥、 進(jìn)度緩慢、老師讓練習(xí)的曲目自己不喜歡等問(wèn)題， 這些問(wèn)題如果不能及時(shí)得以解決，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)琴積極性，導(dǎo)致半途而廢。老師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 在學(xué)生初學(xué)階段盡量有目的地選擇學(xué)生較感興趣的曲目學(xué)習(xí)，并要耐心、及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生上的是鋼琴集體課， 我通過(guò)用“值班老師”的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在每個(gè)班級(jí)中會(huì)有一些接受能力快

3、、 相對(duì)來(lái)說(shuō)彈奏水平比較高的同學(xué)， 讓這一部分同學(xué)來(lái)給大家講解上課內(nèi)容， 老師作補(bǔ)充講解， 等同學(xué)們都熟悉了這種形式以后， 把范圍擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)。 這樣學(xué)生們只有課下練習(xí)好了才能為大家講解好， 大大提高了學(xué)生們練琴的效率和學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。二、有良好的讀譜習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的讀譜習(xí)慣是技能課基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要方面， 有利于提高學(xué)生的鋼琴視奏能力， 進(jìn)而為學(xué)生準(zhǔn)確理解作品、 表現(xiàn)作品奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是鋼琴的初學(xué)者，彈奏時(shí)頭腦、 思想難免處于非常集中甚至是緊張的狀態(tài)， 因此在教學(xué)過(guò)程中， 首先要讓學(xué)生了解樂(lè)譜上音高標(biāo)記的意義， 把具體音高與琴的鍵盤對(duì)應(yīng)起來(lái)?？梢赃\(yùn)用學(xué)到的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行讀

4、譜，如利用音程關(guān)系準(zhǔn)確熟悉鍵盤上的各音； 利用高音譜號(hào)和低音譜號(hào)的上加線和下加線記住各個(gè)音組“ 1”的位置，快速分清每個(gè)音的音名組別； 同時(shí)還可以利用簡(jiǎn)短的兒歌進(jìn)行趣味識(shí)譜， 改變枯燥、乏味的教學(xué)方式，變枯燥為生動(dòng)、乏味為有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要掌握好節(jié)奏、 節(jié)拍。教師要選擇樂(lè)譜中最具代表性的節(jié)拍讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，如：2/4 | ；3/4 | ；4/4 ?搖?搖（強(qiáng)弱強(qiáng)弱）?搖?搖 （強(qiáng)弱弱強(qiáng)弱弱）?搖?搖 （強(qiáng)弱 次強(qiáng)弱）認(rèn)真體會(huì)節(jié)拍律動(dòng)感覺(jué)；同時(shí)加強(qiáng)節(jié)奏型的訓(xùn)練，如× . × （小附點(diǎn)）、× . ×（大附點(diǎn)）、×××

5、×（四個(gè)十六）、×××（后十六） 、×××（前十六） 、×××（大切分） 、××× （小切分）等，同時(shí)手指要慢慢適應(yīng)譜面標(biāo)記的動(dòng)作要求，直到能夠熟練、正確地彈奏這種節(jié)奏型為止。 值得注意的是這種練習(xí)并不僅僅為了彈好一首曲子， 而是一種節(jié)奏型演奏動(dòng)作的積累， 當(dāng)學(xué)生在其他作品中再次遇到這些節(jié)奏型時(shí)， 就能夠從容彈奏了。 總之，識(shí)譜要做到眼到、 心到、口到、手到，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，演奏時(shí)全神貫注，看清譜面上的所有內(nèi)容（譜號(hào)、拍號(hào)、音符、節(jié)奏、符號(hào)等），與聽(tīng)覺(jué)相配合，把

6、作品彈奏準(zhǔn)確。三、課上教學(xué)因材施教，課下練習(xí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)鍵盤課分層教學(xué)，因材施教；教師認(rèn)真示范，耐心指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂(lè)課程上的差異， 采取分層教學(xué)。 對(duì)于基礎(chǔ)較好的 A 層學(xué)生，確定較高的教學(xué)目標(biāo)， 隨時(shí)注意觀察學(xué)生能否“吃飽”； 對(duì)基礎(chǔ)一般的 B 層學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們能否“吃好”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如，選出一首具有代表性的樂(lè)曲，讓學(xué)生輪流彈奏，并討論每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在布置作業(yè)時(shí)，既數(shù)量合理，又難易適度；基本練習(xí)曲、樂(lè)曲也力求搭配好，并說(shuō)明曲目的練習(xí)目的、練習(xí)步驟和指法等注意事項(xiàng)。反復(fù)示范、講解新的彈奏方法，細(xì)細(xì)分析并爭(zhēng)取讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)

7、實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤。采用這樣的方法，學(xué)生在課后的練琴效率和準(zhǔn)確率都會(huì)大大提高。課下練琴要有目的性， 不能從頭到尾沒(méi)有重點(diǎn)與難點(diǎn)而重復(fù)練習(xí)。對(duì)于比較難彈的小節(jié)、 樂(lè)句先要單手練習(xí)， 單手練習(xí)熟練、節(jié)奏沒(méi)有錯(cuò)誤之后雙手合奏， 使困難得到分解。 這樣的練琴方法要比從頭到尾不分難易、 主次，一遍一遍地反復(fù)練習(xí)效果好得多，既能節(jié)省時(shí)間，又能提高效率，還能使練琴者感到輕松。四、合理安排練琴時(shí)間，堅(jiān)持每天練琴練琴的時(shí)間不是越長(zhǎng)越好， 學(xué)生可根據(jù)自己的理解、 接受能力合理安排練琴時(shí)間。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神，又不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)。鋼琴課后當(dāng)天練琴非常重要。上完鋼琴課后，許多沒(méi)有琴點(diǎn)的學(xué)生一

8、般都不在這一天練琴， 其實(shí)這是在一周中收獲最大的一次練琴，應(yīng)該在自由琴點(diǎn)中利用好這段時(shí)間，這樣會(huì)在最短的時(shí)間里收到最好的練琴效果。 還有一些學(xué)生在練琴時(shí)只是一遍接一遍地彈， 聲音好不好聽(tīng)， 有沒(méi)有錯(cuò)音都不管，練的都是錯(cuò)的，如此練琴還不如不練。如果是新課，在初彈時(shí)只要節(jié)奏、指法、音符準(zhǔn)確完整，用很慢的速度彈下來(lái)也是可以的，彈熟之后再加快速度。天天練、天天學(xué)、天天動(dòng)、天天思。學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，沒(méi)有人會(huì)否定“量變引起質(zhì)量”的這個(gè)哲學(xué)道理， 對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 每天練習(xí)鋼琴至關(guān)重要。 有的學(xué)生每次放完假再回到鋼琴身邊時(shí)， 不僅手指不再那么靈活， 而且對(duì)琴鍵及譜子也不再那么熟練， 又開(kāi)始變得生

9、疏。 天天認(rèn)真練琴是鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要秘決之一。 日本著名音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一先生曾說(shuō)： “無(wú)誠(chéng)意的反復(fù)練習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間， 會(huì)使聽(tīng)力和演奏上的壞習(xí)慣增強(qiáng)， 比不練還要壞。 ”因此， 教師還要要求學(xué)生每天練琴時(shí)一定要精神飽滿，注意力高度集中，全身心地投入。五、排除心理障礙，輕松彈奏練習(xí)心理障礙在很大程度上影響了學(xué)生練琴的效率， 比如基礎(chǔ)差的學(xué)生，看到別人彈得好，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，對(duì)自己失去信心，就容易形成越差越不想練的惡性循環(huán)，對(duì)于這種情況，教師首先要幫助這些學(xué)生樹(shù)立自信心， 在檢查作業(yè)時(shí)， 不要總是歸咎為學(xué)生主觀不努力的結(jié)果， 而應(yīng)該耐心地聽(tīng)學(xué)生彈奏， 適當(dāng)指出優(yōu)缺點(diǎn)， 使他們感受到自己正在

10、進(jìn)步， 從而加強(qiáng)他們的自信心。其次要培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)練琴時(shí)的互助習(xí)慣。 我從每個(gè)宿舍中選出一個(gè)組長(zhǎng)，在琴點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行互動(dòng)，有問(wèn)題及時(shí)解決。一些基礎(chǔ)差的同學(xué)在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)音或錯(cuò)節(jié)奏，但自己并不知道，有了組長(zhǎng)的幫助，能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高練琴效率。六、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，使課業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程化在學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)理念下，教師要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。 既要檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)， 更要考查實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力， 考試的形式可以多樣化。 評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿到教學(xué)當(dāng)中去， 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，注重正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿足。教師評(píng)價(jià)

11、表明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同，使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。特別是本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是以集體課的形式授課， 在這樣一個(gè)集體的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如果教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)， 學(xué)生就會(huì)更有興趣、 更有信心和勇氣面對(duì)問(wèn)題和困難。教學(xué)評(píng)價(jià)也要因人而異，靈活掌握，不同個(gè)性、氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)方式，使他們?cè)谡n后練琴時(shí)更有積極性。鋼琴考試成績(jī)實(shí)行“積分制”，使課業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程化。 以往鋼琴課評(píng)價(jià)是以最后考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，好像是“一錘定音”，往往有的同學(xué)最后突擊練習(xí)也能有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。 現(xiàn)在我們改變了這種評(píng)價(jià)方法， 每到學(xué)期結(jié)束時(shí)， 每個(gè)同學(xué)都必須至少讓教師檢查 10 次作業(yè)，每次檢查教師不再點(diǎn)名字，而是完成作業(yè)的學(xué)生自覺(jué)讓老師檢查。每次以 10 分制計(jì)分， 根據(jù)檢查情況得分，累計(jì) 10 次得分，占最后期末考試總成績(jī)的 80%；期末抽簽考試成績(jī)只占總成績(jī)的 20%。我們把平時(shí)的成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合，打破了“一錘定音”的模式