淺析醫(yī)院護(hù)理人員繼續(xù)教育-最新文檔

1、淺析醫(yī)院護(hù)理人員繼續(xù)教育隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和整體護(hù)理的開展， 以及醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展， 對護(hù)理專業(yè)提出了更高的要求。 固定不變的醫(yī)院護(hù)理人員已不能滿足日新月異的醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展， 這就要求醫(yī)院護(hù)理人員不斷開展繼續(xù)教育， 完善和發(fā)展自我。 醫(yī)院護(hù)理人員的繼續(xù)教育是指護(hù)理人員繼護(hù)理教育畢業(yè)之后， 不斷地學(xué)習(xí)各專科領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的新理論、 新技術(shù)和新方法， 保證其在整個護(hù)理職業(yè)生涯中保持高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的同時， 還要不斷提高全科工作能力和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)全科醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展， 提高服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)水平。因此要求在職護(hù)理人員學(xué)習(xí)新理論、掌握新技能、獲取新信息，通過現(xiàn)代化方式不斷發(fā)展自我能力、優(yōu)化護(hù)

2、理隊伍的知識結(jié)構(gòu)、 提高綜合服務(wù)技能， 提高護(hù)理質(zhì)量和推動醫(yī)院護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。一、充分認(rèn)識護(hù)理人員繼續(xù)教育的重要性， 確定合理的繼續(xù)教育目標(biāo)護(hù)理人員的繼續(xù)教育是對在職者進(jìn)行知識技能補(bǔ)充、更新、拓寬和提高的一種追加教育， 是提高護(hù)理隊伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)技術(shù)水平的必經(jīng)之路。1. 護(hù)理人員自身需要充電。 隨著知識更新速度的加快， 目前我國的大中型醫(yī)院護(hù)理人員基本是中專、 大專畢業(yè)， 工作以后沒有再受到系統(tǒng)的繼續(xù)教育，知識迅速陳舊、老化，在編護(hù)士所擁有的知識中至少一半需要更新。 這就意味著原有知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前工作的需要， 要求護(hù)理人員不斷充電學(xué)習(xí)和掌握新的理論和技能。 只有通過繼續(xù)教育提高護(hù)理人員的專

3、業(yè)水平， 才能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展需要。2. 客觀條件要求護(hù)理人員接受繼續(xù)教育。 當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)日新月異， 醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)的分科越來越細(xì)， 要有大量的專門人才來適應(yīng)不斷更新的高新技術(shù)、 高新設(shè)備的需要， 這些知識對于現(xiàn)代護(hù)理人員來說， 往往是在工作實(shí)踐中必將碰到的新問題。 因此護(hù)理人員的繼續(xù)教育被日益重視。3. 確定護(hù)理人員合理的繼續(xù)教育目標(biāo)?？傋o(hù)士長要深人病房、定期組織新業(yè)務(wù)、新技術(shù)和護(hù)理工作新進(jìn)展的講座，及時督促檢查和指導(dǎo)分管護(hù)士的工作。 護(hù)理部的監(jiān)督管理與總護(hù)士長實(shí)施的具體管理相結(jié)合， 使全院護(hù)理人員整體素質(zhì)得到提高， 逐步實(shí)現(xiàn)護(hù)理的科學(xué)化和現(xiàn)代化。二、分析繼續(xù)教育背景及現(xiàn)狀，采取靈活的教

4、育模式1. 護(hù)理人員繼續(xù)教育的背景。 繼續(xù)教育這種新的教育觀念起源于美國。 1970 年，美國護(hù)理學(xué)會對護(hù)理繼續(xù)教育的定義是：有計劃、有組織地為提高注冊護(hù)士在護(hù)理實(shí)踐、教育、管理、科研等方面的能力， 增進(jìn)他們的理論知識、 操作技能和工作方法而安排的學(xué)習(xí)過程， 最終目的是為改善公眾健康。 在這種國際環(huán)境的影響下，我們對護(hù)理專業(yè)的教育思想必須把一次性學(xué)校教育的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變成終身教育的觀念， 即在學(xué)校教育之后必須接受護(hù)理繼續(xù)教育， 提高護(hù)理專業(yè)人員的整體素質(zhì)和護(hù)理質(zhì)量，推動護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。 目前我國對繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的定義描述為，“繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育是繼正規(guī)專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)畢業(yè)后，規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)之后，以學(xué)習(xí)新

5、理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主的一種終身性護(hù)理教育”。2護(hù)理人員繼續(xù)教育存在的現(xiàn)狀。（1）護(hù)理隊伍學(xué)歷偏低?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和整體護(hù)理模式的實(shí)施， 要求護(hù)士不僅要有牢固的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識，而且要掌握倫理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、計算機(jī)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等多元文化知識。就目前我國護(hù)理人員的現(xiàn)狀來看，護(hù)理第一線人員大多數(shù)是在90 年代前畢業(yè)，中專學(xué)歷占多數(shù)，知識層次和業(yè)務(wù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到時代要求。（2）護(hù)理人員不自愿接受繼續(xù)教育。在醫(yī)院組織的護(hù)理人員各項培訓(xùn)考試中，受訓(xùn)者缺乏積極主動性，盲目聽課，不求真正學(xué)了多少，只求培訓(xùn)考試通過。聽課不認(rèn)真、遲到、早退、不做筆記、聊天、打瞌睡

6、， 讓他人替代聽課、 簽到，讓家屬、 朋友、外行來聽課，沒有真正學(xué)到知識，達(dá)到培訓(xùn)的目的。（3）管理者存在問題。在護(hù)理學(xué)的繼續(xù)教育工作中，醫(yī)院管理者對繼續(xù)教育目的不夠明確， 安排不夠合理， 對受教育者不負(fù)責(zé)任，沒有強(qiáng)抓嚴(yán)打；授課者水平欠缺，教學(xué)方式單一，課堂枯燥乏味，不懂得合理使用 MCAI計算機(jī)輔助教學(xué)，沒有真正達(dá)到生動教育學(xué)生的目的， 培訓(xùn)不能與受訓(xùn)者產(chǎn)生互動性， 純粹的完成任務(wù)，缺乏創(chuàng)新，實(shí)用性不強(qiáng)。3采取現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合個人開發(fā)的模式，推進(jìn)護(hù)理人員繼續(xù)教育。傳統(tǒng)教育是基礎(chǔ)教育，繼續(xù)教育是終身教育，探討護(hù)理人員的繼續(xù)教育， 提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)是護(hù)理管理者迫切需要解決的問題。 要提高護(hù)

7、理人員的整體水平， 除了客觀條件提供的各項工作，最重要的是護(hù)理人員本身的自我學(xué)習(xí)功能的開發(fā)。要從思想上認(rèn)清護(hù)理繼續(xù)教育不僅是醫(yī)學(xué)模式發(fā)展的需要，護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要，醫(yī)院發(fā)展的需要， 更是個人自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)今時代是信息時代，隨著知識更新速度的不斷加快，人才流動性增大，崗位變換性頻繁，所需要的知識，僅僅只依賴于一次性教育已明顯顯得力不從心。特別是近年來， 隨著高新技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的大量應(yīng)用，護(hù)理新技術(shù)層出不窮，更多的護(hù)理人員要求接觸高新檢測機(jī)器。隨著醫(yī)院辦公自動化，計算機(jī)和因特網(wǎng)的普及要求在職護(hù)理人員實(shí)行現(xiàn)代信息技術(shù)的再教育。同時網(wǎng)絡(luò)的普及也為護(hù)理人員的再教育提供了可靠的物質(zhì)條件和交流平臺，建立

8、護(hù)理信息系統(tǒng)的專門機(jī)構(gòu)和全國護(hù)理信息網(wǎng)，為臨床護(hù)理人員提供最新護(hù)理信息及學(xué)科發(fā)展動態(tài)。同時，結(jié)合個人開發(fā)的模式發(fā)展遠(yuǎn)程教育， 將各種學(xué)術(shù)會議、講座、學(xué)習(xí)班通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這種教育方式不但可以充分彌補(bǔ)護(hù)理人員少， 師資、經(jīng)費(fèi)不足，教育覆蓋面窄的缺陷，而且可以加強(qiáng)國際和國內(nèi)區(qū)域間的交流與合作， 便于學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的護(hù)理理論與技術(shù)。 充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)上豐富的知識資源，對提高臨床護(hù)理水平無疑有重大的意義。因此，現(xiàn)今護(hù)理人員進(jìn)行繼續(xù)教育不僅要從自身思想上徹底轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)清自己存在的各項不足，制定個人自主學(xué)習(xí)計劃，積極參加各項繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的考試，更要將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到自

9、己的自主學(xué)習(xí)中，不斷獲取繼續(xù)教育的相關(guān)資料和培訓(xùn)情況，不斷適應(yīng)急速發(fā)展的各項醫(yī)學(xué)高科技領(lǐng)域的要求，充分并合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，推進(jìn)護(hù)理學(xué)的繼續(xù)教育。三、嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，狠抓繼續(xù)教育質(zhì)量在護(hù)理人員充分認(rèn)識繼續(xù)教育重要性的前提下， 醫(yī)院要針對繼續(xù)教育開展一些考評工作， 鞏固繼續(xù)教育成果， 比如每季度舉辦護(hù)理操作規(guī)范化培訓(xùn)考核， 對初級 1-2 年護(hù)理人員重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)， 在提高操作技能上下功夫； 對具有 3-5 年工作經(jīng)驗的護(hù)理人員也要每年做到組織學(xué)習(xí)和考試， 組織全院各科室之間相互監(jiān)督、 相互檢查， 組織全院護(hù)士長對護(hù)士進(jìn)行分期分批培訓(xùn)與逐項考核，由有經(jīng)驗的護(hù)士長當(dāng)場打分，嚴(yán)格把關(guān)，對

10、不合格者限期補(bǔ)考，網(wǎng)上公示，并直接與其評優(yōu)評獎掛鉤；對不同年齡、不同文化程度的進(jìn)行區(qū)分教育，以科室為單位考核，要求人人過關(guān)，醫(yī)院進(jìn)行隨機(jī)抽查；采取以考促學(xué)的方法，狠抓護(hù)士基本功的訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成， 通過理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式使護(hù)理人員的專業(yè)技能不斷提高； 特別是對待非在編的外聘護(hù)理人員， 要加強(qiáng)其基礎(chǔ)護(hù)理工作的培訓(xùn)和再教育， 增強(qiáng)這些人員的可塑性和穩(wěn)定性。護(hù)理專業(yè)繼續(xù)教育是護(hù)理人員在職學(xué)習(xí)、更新知識、開闊視野的重要手段， 是提高護(hù)理質(zhì)量、 培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效途徑，也是基礎(chǔ)護(hù)理教育的補(bǔ)充完善。 各科室要針對不同崗位的工作需求，詳細(xì)制定年度教育培訓(xùn)計劃和考評細(xì)則， 也要針對?？茖?shí)際，

11、對全年業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排并逐步實(shí)施， 這樣護(hù)理人員才能具備較強(qiáng)的組織能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)操作能力，從而提高醫(yī)院護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量。四、通過護(hù)理人員全方位的繼續(xù)教育，提高綜合服務(wù)能力在護(hù)理人員不斷增強(qiáng)專業(yè)技能的同時， 也要注意其各方面綜合素質(zhì)的提升。比如，加強(qiáng)禮儀培訓(xùn)，護(hù)理人員要給患者以安全感、信賴感，因此，護(hù)理人員要從著裝、舉止、言談等方面進(jìn)行培訓(xùn)，要求服裝整潔，舉止得體，精神飽滿，情緒樂觀；要加強(qiáng)溝通技巧的培養(yǎng)， 護(hù)理人員在應(yīng)用保護(hù)性醫(yī)療語言的同時， 也要注重溝通技巧， 要具有良好的心理素質(zhì)和清晰的思維方式， 和非語言溝通交流的技巧， 才能與患者建立起融洽的護(hù)患關(guān)系， 增加護(hù)理人員為患者提供健康服務(wù)的有效性； 強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識也是護(hù)理人員不可或缺的，病房需要高技能、多層次、多功能、全方位的護(hù)理服務(wù)，這就要求每個護(hù)士具有強(qiáng)烈的責(zé)任感?？傊?，護(hù)理人員的理論緊密結(jié)合工作實(shí)際的繼續(xù)教育， 促