淺析對(duì)外漢語教學(xué)中的否定詞“不”和“沒(有)”-2019年精選文檔

1、淺析對(duì)外漢語教學(xué)中的否定詞“不”和“沒（有）”相對(duì)于母語為漢語的人來說，即使他說不清不和沒有的區(qū)別也可以準(zhǔn)確運(yùn)用“不”和“沒（有）”，這是因?yàn)樗麄儜{借的是語感和平時(shí)的積累， 但對(duì)于留學(xué)生來說， 他們的母語與漢語有著千差萬別，本身學(xué)習(xí)起來就很吃力， 再加上“不”和“沒 （有）”又屬于語法范疇，想要準(zhǔn)確區(qū)分更是難上加難。一. “不”和“沒（有）”的區(qū)別1. 從意愿層次上來說現(xiàn)代漢語“不”和“沒 （有）”在主客觀的表達(dá)上存在著差異，一般來說，“不”是對(duì)主觀評(píng)價(jià)和看法的否定，對(duì)動(dòng)作發(fā)出者的主觀行為產(chǎn)生的客觀事實(shí)的否定；“沒（有）”是對(duì)動(dòng)作的發(fā)生或完成的否定，是不帶主觀因素的客觀解釋或客觀陳述 i 。郭

2、銳（ 1977）指出了“不”否 定主觀意愿和“沒”否定客觀現(xiàn)實(shí)的不合理性，并提出了“不”是對(duì)非過程時(shí)狀的否定，“沒（有）”是對(duì)過程時(shí)狀的否定。 所謂對(duì)主觀意愿或客觀事實(shí)的否定只是用“不”或“沒（有）”否定后產(chǎn)生的外層意思，與過程和非過程的劃分并不完全對(duì)應(yīng)。 ii 對(duì)于主客觀區(qū)別的研究是出現(xiàn)最早也是影響較為廣泛的一種觀點(diǎn)，也受到許多學(xué)者的認(rèn)同。例如，（ 1）我不喜歡游泳。（ 2）我不懂你的意思。（ 3）我想吃麻辣香鍋，可是沒有錢。（ 4）我的作業(yè)還沒寫完，媽媽不允許我出去玩。可以看出來 1-2 用“不”時(shí)，都是用來表達(dá)自己主觀上的一種想法和意愿。 而 3-4 是用“沒（有）”來表述否定的說法，

3、“我想吃麻辣香鍋，可是沒有錢?！北磉_(dá)的是主觀上想吃麻辣香鍋，但是客觀情況是沒有錢，是對(duì)客觀情況的一種否定?！拔业淖鳂I(yè)沒寫完，媽媽不允許我出去玩。 ”客觀情況是我的作業(yè)還沒寫完，這個(gè)客觀情況所導(dǎo)致的結(jié)果就是不可以出去玩，即表達(dá)的是對(duì)客觀狀態(tài)的一種否定。2. 從時(shí)間層次上來說“不”多用于現(xiàn)在、將來，也可用于過去，“沒（有）只用于過去和現(xiàn)在，不用于將來” iii 。比如“昨天是他自己不去，不是別人不讓他去”， “昨天”表示過去的時(shí)間， 句中用“不”進(jìn)行否定， 從語義角度來分析這句話， 表達(dá)的是說話者的主觀判斷，因此用“不”來進(jìn)行否定。 “未來不管遇見什么事情都不要放棄”，“未來”表示將來。 聶仁發(fā)認(rèn)

4、為“沒 （有）是對(duì)實(shí)現(xiàn)的否定。 實(shí)現(xiàn)是活動(dòng)過程的時(shí)間即體， 他又存在于活動(dòng)的背景時(shí)間過去、現(xiàn)在、將來，即時(shí)中，對(duì)沒有而言，它否定實(shí)現(xiàn)，只是確定了過程的時(shí)間，而對(duì)另一維時(shí)間則是未定的，既可以是過去、現(xiàn)在、也可以是將來。” iv當(dāng)然“沒（有）”也可用于過去和現(xiàn)在的否定，但不能用于對(duì)將來的否定，對(duì)于將來的否定只能用“不”?！皼]（有）”用于對(duì)過去的否定是交際中較為常見的用法。 例如“幾百年前， 沒有電腦，沒有手機(jī)，沒有電話，住的遠(yuǎn)的人們只能用信件來聯(lián)系?！?. 從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)層次上來說張時(shí)陽認(rèn)為“沒”是對(duì)動(dòng)態(tài)性質(zhì)的詞語進(jìn)行否定，不能對(duì)靜態(tài)性質(zhì)的詞語進(jìn)行否定， 而“不”則可以對(duì)靜態(tài)詞語進(jìn)行否定v。（1）“

5、不”修飾動(dòng)詞時(shí)，是對(duì)動(dòng)詞本身進(jìn)行否定，是靜態(tài)的否定，表達(dá)了說話者的主觀態(tài)度； 而“沒（有）”修飾動(dòng)詞時(shí)，是對(duì)動(dòng)作的經(jīng)歷完成進(jìn)行否定， 是對(duì)動(dòng)作的客觀說明。 例如：“不上課，不睡覺，你想干什么”表示說話者對(duì)這個(gè)人行為的主觀態(tài)度。白荃（ 2000）認(rèn)為：“大部分心理動(dòng)詞都既可以被“不“否定，也可以被”沒“否定，能單獨(dú)被“不”或“沒（有）”否定的心理動(dòng)詞很少。 ”vi “對(duì)于她說的， 我并沒有想法”表示說話者對(duì)于這件事的客觀看法。（2）“不”修飾形容詞時(shí)，是對(duì)性質(zhì)狀態(tài)的否定，性質(zhì)形容詞是表靜態(tài)的， 是對(duì)說話者的主觀態(tài)度的否定； 而“沒（有）”修飾形容詞是，隱含了事物狀態(tài)是通過逐漸變化而形成的， 事物

6、 ? 囊恢腫刺 ?到另一種狀態(tài)是有一個(gè)變化發(fā)展過程，而用“沒有”進(jìn)行否定即這種事物的尚未完全發(fā)展到另一種狀態(tài)， 還處于過程之中。比如，“蘋果不紅” 是對(duì)蘋果紅不紅的這種狀態(tài)的一種否定?！疤O果沒紅”是蘋果由開始的不紅變紅時(shí)所經(jīng)歷的一個(gè)中間階段，即由“不紅紅”轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。二 . 漢語學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)的偏誤類型魯健驥先生對(duì)外漢語教學(xué)思考集 中把語法偏誤分為四類，即誤加偏誤、 誤代偏誤、 錯(cuò)序偏誤、 遺漏偏誤。 vii “不”和“沒（有）”的偏誤類型大致有這些。1. 誤加：例如：“參觀完后我倆心里都很復(fù)雜，心情很難說不出來?！保▍⒂^完后我倆心情都很復(fù)雜，心情很難說出來。）該句子中已經(jīng)含有否定的意思，

7、所以不應(yīng)該再用“不”進(jìn)行否定，這樣就變成了雙重否定變肯定， 違背了句子本來要表達(dá)的含義?！澳壳斑€沒找不到工作，心里壓力特別大。”（目前還有找到工作，心里壓力特別大。 ）句子本身意思是找不到工作壓力大，而用了“不”之后變成“沒找不到工作”即現(xiàn)在還有工作， 這就違背了句義。2. 錯(cuò)序：例如：“他很懶，所以喜歡不游泳?！保ㄋ軕?，所以不喜歡游泳。）句子中是對(duì)喜歡的一種否定， 如果把“不”放在“游泳”前面則句子的側(cè)重點(diǎn)就變成否定游泳， 這就與句子表達(dá)的本意有了分歧，所以應(yīng)該是“不喜歡游泳?！薄拔荫R上沒有回答?！保ㄎ覜]有馬上回答。）句子中副詞“馬上”和“沒有”搭配時(shí)，要放在“馬上”前面。3. 遺漏：顧名

8、思義， 是指詞語或者句子漏掉了某個(gè)或幾個(gè)成分導(dǎo)致的偏誤，使句義產(chǎn)生偏差?！澳銊e聽父母的話，他們都是為你好?！保銊e不聽父母的話，他們都是為好），根據(jù)句義可知，這是一個(gè)雙重否定表肯定，句中少了一個(gè)否定詞，句義就變成了一個(gè)否定句， 與原句要表達(dá)的意思就截然不同， 所以要加上否定詞“不”。 “我什么工作經(jīng)驗(yàn)， 所以對(duì)畢業(yè)很迷茫。 ” （我沒什么工作經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)畢業(yè)很迷茫。）句子不符合語法規(guī)范，句義不通順， 缺少一個(gè)否定詞“沒”， “工作經(jīng)驗(yàn)”要么是有要么是沒，后半句提到了迷茫， 那前半句應(yīng)該是對(duì)“工作經(jīng)驗(yàn)”的一種否定。三. 產(chǎn)生這些偏誤的主要原因第二語言學(xué)習(xí)者偏誤的來源是多方面的， 是由多方面的因素

9、造成的。“不”和“沒（有）”的使用偏誤出現(xiàn)的主要原因有這些。1. 母語負(fù)遷移母語負(fù)遷移是留學(xué)生初學(xué)漢語時(shí)出現(xiàn)偏誤最重要的一個(gè)原因，當(dāng)母語與目的語的語法規(guī)則相異時(shí)， 他們會(huì)不自覺的選用母語的語法規(guī)則， 這就會(huì)出現(xiàn)偏誤。 這樣的情況同樣出現(xiàn)在留學(xué)生習(xí)得“不”和“沒（有）”上，他們會(huì)自然的用自己母語中否定詞的用法套用在漢語否定詞“不”和“沒（有）”上，從使用的正確率上來看，其中亞洲的學(xué)生正確率會(huì)比歐美學(xué)生的正確率高，因?yàn)閬喼藓芏鄧业姆穸ㄔ~用法與中國否定詞用法相近，而以英語為母語的學(xué)生，英語的否定詞“no”和“ not ”的用法比較復(fù)雜，和漢語否定詞“沒有”和“不”也有著很多區(qū)別，因此，他們學(xué)習(xí)使用

10、漢語否定詞“不”和“沒（有）”會(huì)因?yàn)槟刚Z語法規(guī)則的原因出現(xiàn)更多的偏誤。2. 目的語知識(shí)的負(fù)遷移學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中容易出現(xiàn)過度泛化的現(xiàn)象，這就造成了學(xué)習(xí)目的語產(chǎn)生的負(fù)遷移。王建勤通過考察大量的語料，認(rèn)為“不”和“沒（有）”的習(xí)得過程分為：單一否定期、“不”同“沒有”的混合期、“沒有”大量泛化期、二者分化整合期。viii 所以根據(jù)不同時(shí)期，有針對(duì)性的教 ?W。四. 教學(xué)建議1. 作為老師，改進(jìn)教學(xué)方法，比如利用對(duì)比式教學(xué)法利用學(xué)生母語中否定詞的語法規(guī)則和漢語中否定詞“不”和“沒（有）”語法規(guī)則的對(duì)比分析，對(duì)其出現(xiàn)的環(huán)境、位置、時(shí)間、搭配等進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析找出異同點(diǎn)， 從而能夠預(yù)測到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)

11、“不”和“沒（有）”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教師在教學(xué)過程中占據(jù)主動(dòng)，尋找最佳的教學(xué)方法，減少偏誤的出現(xiàn)。也可以利用“不”和“沒（有）”的對(duì)比，根據(jù)他們的語義、語用、語法方面的差異， 進(jìn)行講解， 使學(xué)生能更加清晰的了解“不”和“沒（有）”的區(qū)別。2. 作為學(xué)生， 能夠根據(jù)老師的教學(xué)安排， 用多種方法進(jìn)行多次操練對(duì)外漢語教學(xué)過程中， 多次操練對(duì)于學(xué)生來說非常重要， 所以老師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 比如在 PPT中給出語境后， 留出空白讓學(xué)生進(jìn)行填寫， 學(xué)生也能夠積極配合老師， 加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性。3. 關(guān)于教材的編排針對(duì)語法點(diǎn)，尤其是易混語法點(diǎn)， 教材的編排要趨于合理化，比如北京語言文化大學(xué)出版社

12、的一年級(jí)漢語教程（上），對(duì)里面的課文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)“不”表否定意義的句子為 68 例，“沒有”表否定意義的句子卻沒出現(xiàn)一例， 由此可以看出它們的出現(xiàn)率是不均衡的，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行練習(xí)也是不夠全面的。因此，對(duì)外漢語的教材應(yīng)該進(jìn)行完善，“不”和“沒（有）”的編排分布要更加均衡，出現(xiàn)頻率也要趨于平均，練習(xí)數(shù)量要增加，練習(xí)題能夠更加貼近實(shí)際生活。漢語否定詞“不”和“沒 （有） ”的區(qū)分和用法是多樣和復(fù)雜的，所以在對(duì)外漢語教學(xué)中， 能夠給學(xué)生講清楚本質(zhì)區(qū)別和用法，然后結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，多給例句，讓學(xué)生多加練習(xí)，減少學(xué)生的使用錯(cuò)誤率，從而掌握這兩個(gè)否定詞。注 釋i 呂叔湘 .現(xiàn)代漢語八百詞 M ，北京：商務(wù)印書館， 1980年版， 341.ii 郭銳 . 過程和非過程漢語謂詞性成分的兩種外在時(shí)間類型J. 中國語文， 1997，（ 3）.iii 劉月華 . 實(shí)用現(xiàn)代漢語語法 M ，北京：商務(wù)印書館，2001 年版， 253-256.iv 聶仁發(fā) . 否定詞“不”與“沒有”的語義特征及時(shí)間意義 J ，漢語學(xué)習(xí)， 2001，26.v 張時(shí)陽 . 否定副詞“沒”和“不” J 語文教學(xué)與研究，2006.vi 白