高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)從海水中提溴和碘_5499

1、讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神高中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)- 從海水中提溴和碘一教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（ 1）知道溴和碘的物理性質(zhì)。（ 2）知道萃取的原理，學(xué)會(huì)萃取的操作。（ 3）知道海水提溴和海帶提碘的主要原理和操作步驟。2過(guò)程與方法通過(guò)海水提溴和海帶提碘的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)際中物質(zhì)制備和提取的一般過(guò)程和方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)海水提溴和海帶提碘的學(xué)習(xí)，感受海洋資源的豐富及合理開(kāi)發(fā)海洋資源的意義。二教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)從海水中提取溴和碘的原理和操作。三教學(xué)用品試管、燒杯、膠頭滴管、玻棒、分液漏斗、濾紙；溴、碘、新制飽和氯水、蒸餾水、酒精、甲苯、四氯化碳、碘化鉀淀粉試紙、海帶灰。四教學(xué)流程1設(shè)計(jì)思想由于氯、溴、碘單

2、質(zhì)活潑性比較，氧化還原反應(yīng)等知識(shí)的教學(xué)都安排在本節(jié)課之后，學(xué)生沒(méi)有本節(jié)課實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所需要的氧化劑選擇等知識(shí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課采用示范實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的示范為學(xué)生的實(shí)踐做出鋪墊，以降低學(xué)生實(shí)踐的難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師的示范在前，學(xué)生的實(shí)踐在后，教師示范的效果直接作用于學(xué)生的實(shí)踐，并影響學(xué)生實(shí)踐的效果，所以教學(xué)中一定要提高教師示范的有效性。2流程圖演示實(shí)驗(yàn)：小組萃取的原情景過(guò)碘的物理渡：溴和碘溴的物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)理和操作性質(zhì)和特性的廣泛用途讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神問(wèn)題：從哪里提溴？怎樣提溴？布置任務(wù)：閱讀教材，回答問(wèn)題：怎樣把 Br 轉(zhuǎn)化成 Br 2怎樣把 Br 2 從溴水中分離出來(lái)問(wèn)題：怎樣提碘

3、？小組實(shí)驗(yàn)：海帶提碘呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：Br 濃度分析得出： 第二步驟：氧化，第三步驟：提取閱讀教材，分組設(shè)計(jì)海帶提碘實(shí)驗(yàn) 方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示，教師點(diǎn)評(píng)分析得出：提溴第一步驟：濃縮 提 溴三步驟小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案歸納總結(jié)： 物質(zhì)分離提純的方法3. 流程圖說(shuō)明（ 1）（ 2）溴和碘的溶解性實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)落實(shí)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也為后面的探究實(shí)驗(yàn)作好了操作上的準(zhǔn)備。教師可以出示溴和碘的樣品，請(qǐng)同學(xué)觀察他們的顏色和狀態(tài)。由于溴蒸氣有毒，因此溴在水中和在酒精、甲苯、 四氯化碳等有機(jī)溶劑中的溶解性實(shí)驗(yàn)由教師演示。教師演示時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的操作過(guò)程，

4、為后面學(xué)生進(jìn)行碘的溶解性實(shí)驗(yàn)起示范作用。利用碘的升華性質(zhì)，可以提取固體混合物中的碘。這是碘的提取方法之一。碘的特性實(shí)驗(yàn)中教師可以介紹淀粉碘化鉀試紙的檢驗(yàn)原理和用途，使學(xué)生對(duì)碘的這一特性的應(yīng)用有明確的理解。（ 3）通過(guò)溴和碘的溶解性實(shí)驗(yàn)引出萃取的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生掌握了萃取的原理和操作，可以為海帶提碘的實(shí)驗(yàn)作鋪墊。海帶提碘的最后步驟中，液體混合物中的碘可以用萃取的方法提取。（ 4）溴及溴的化合物有廣泛的用途，可以用于生產(chǎn)黑白照片底片、相紙的感光材料，紅藥水，鎮(zhèn)靜劑，汽油抗震劑，青霉素，殺蟲(chóng)劑，溴鎢燈等等。而碘，同學(xué)都知道含碘食鹽的作用。這部分內(nèi)容可以尋找相關(guān)圖片，用 PPT 展示，通過(guò)形象的圖片，使學(xué)生

5、對(duì)溴和碘的用途有直觀的感受，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)海水提溴和海帶提碘內(nèi)容的興趣。（ 5）溴是海洋元素，茫茫的大海是溴元素的故鄉(xiāng)。讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神（ 6）（ 7）學(xué)生在第一節(jié)海水曬鹽中對(duì)海水中各種資源的總量巨大、濃度很低的特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。因此在看到海水中溴離子濃度數(shù)據(jù)以后，能比較容易的理解海水提溴的第一步驟：濃縮。Br 的濃度（ g /L ）海水0.067鹵水 ( 曬鹽之后 )2.5 3鹵水（提取氯化鉀后）6（ 8）（ 9）教材對(duì)海水提溴的第二、第三步驟的描述比較明確具體，因此學(xué)生自學(xué)閱讀教材能夠歸納總結(jié)出提溴的步驟，給予學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題有助于提高學(xué)生閱讀的效率。（ 10）對(duì)提溴的三個(gè)步驟的總結(jié)，可

6、以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)海帶提碘的實(shí)驗(yàn)起示范作用。（ 11）（ 12）提碘也要經(jīng)過(guò)提溴的三個(gè)步驟：濃縮、氧化和提取，但是提碘與提溴并不完全相同。 首先提碘所用原料不是鹵水而是海帶， 其次由于碘和溴的物理性質(zhì)的不同，也與溴不同。碘的提取(13) 教師在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)可以注意考察學(xué)生在方案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否充分利用了已有信息，以及方案在合理性與創(chuàng)新性方面的表現(xiàn)。（14）為節(jié)省時(shí)間， 教師可以在課前準(zhǔn)備已經(jīng)灼燒好的海帶灰，也可以提前浸泡海帶灰，學(xué)生直接取浸泡好的海帶灰開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 小組實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生分工合作， 完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（ 15）實(shí)驗(yàn)成功的小組展示成果， 失敗的小組分析失敗原因。 教

7、師點(diǎn)評(píng)注意從小組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、效果、組員的分工合作、全面參與等方面做出評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。（ 16）物質(zhì)分離和提純的一般方法的歸納總結(jié)。 （若時(shí)間不夠，以填表的形式作為回家作業(yè)讓學(xué)生課后總結(jié)。 ）五教學(xué)案例1實(shí)驗(yàn)引入（1）演示實(shí)驗(yàn)：觀察溴、碘單質(zhì)的外觀性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）。取三支試管分別加入水、酒精、四氯化碳，然后各加入兩滴液溴，觀察溶液的顏色；讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神（ 2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取三支試管分別加入水、酒精、四氯化碳，然后各加入少量碘單質(zhì)，觀察溶液顏色 。（ 3）填表：溴和碘的物理性質(zhì)：狀態(tài)顏色溶解性和溶液顏色水中酒精中四氯化碳中溴單質(zhì)液體深紅棕色較小，橙色（橙黃色）易溶，橙紅色

8、易溶，橙紅色碘單質(zhì)固體紫黑色小，褐色易溶，褐色易溶，紫紅色2情景過(guò)渡（ 1）創(chuàng)設(shè)情景：反映溴和碘的廣泛用途的圖片。（ 2）過(guò)渡：因?yàn)殇搴偷庥袕V泛的用途，所以要提取溴的碘。從哪里提取溴呢？（3）呈現(xiàn)資料：茫茫大海是化學(xué)元素溴的“故鄉(xiāng)”，地球上99以上的溴分布在海水中。海洋中溴的總含量達(dá)到9 萬(wàn)億噸。溴被稱(chēng)為海洋元素。學(xué)生得出結(jié)論：從海水中提溴。3突出重點(diǎn)海帶提碘實(shí)驗(yàn)的原理，教材介紹的比較簡(jiǎn)單，為使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加有方向，教師可以給學(xué)生一些有提示作用的問(wèn)題：提碘原料是什么？選擇什么氧化劑？怎樣提取和檢驗(yàn)碘？也可以以新信息的形式向?qū)W生呈現(xiàn)一些資料。例如可以呈現(xiàn)：(1) 提碘原料：和溴一樣，碘在海水

9、中的含量非常低，僅有0.06g/L ，目前還不能直接從海水中提取碘。海洋植物，如海帶、馬尾藻等有吸附碘離子的特殊能力，它們能把碘富集到海水中的 10 萬(wàn)倍以上。所以通常從海帶或馬尾藻中提取碘。(2) 常見(jiàn)氧化劑的比較:常見(jiàn)氧化劑與碘化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式：2NaI +Cl2 I2+2NaCl；2NaI +2HSO （濃） I2+SO +Na SO+2H O；2422422NaI+H O +H SO I2+ NaSO+2H O；222424210NaI+2KMnO+8 HSO I2MnSO+5Na SO +K SO +8H O。4242+424242常見(jiàn)氧化劑的價(jià)格讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神價(jià)格（萬(wàn)元

10、/ 噸）Cl 20.155H SO0.8524KMnO3.44H2O21.44形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)的分離是將混合物里的幾種物質(zhì)分別分開(kāi)， 得到幾種比較純凈的物質(zhì)。 物質(zhì)的提純是利用被提純物質(zhì)與雜質(zhì)的性質(zhì)不同， 選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)手段將雜質(zhì)除去， 得到一種較純凈的物質(zhì)。除升華和萃取以外的幾種物質(zhì)的分離方法，學(xué)生在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)有所接觸，其中的冷卻結(jié)晶和蒸發(fā)結(jié)晶既是中考的熱點(diǎn)， 也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。 本節(jié)課學(xué)生接觸到升華和萃取兩種新的物質(zhì)分離方法。 將這些新舊知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納， 有助于學(xué)生知識(shí)體系的完整。類(lèi)型混合物各組分性質(zhì)分離方法實(shí)例一種可溶，另一種不溶溶解、過(guò)濾、粗鹽的提純蒸發(fā)結(jié)晶固態(tài)混合物

11、各種物質(zhì)均溶，但溶解度隨溫度變化溶解、加熱、NaCl 與 KNO 3 的分的差別比較大冷卻結(jié)晶離一種物質(zhì)有升華特性加熱升華碘與砂子的分離氣態(tài)混合物各種氣體與不同吸收劑的作用不同洗氣CO2 與 H2O 的分離液態(tài)混合物溶質(zhì)在互不相溶溶劑中的溶解度不同萃取用 CCl 4 提取碘水中的碘各組分互溶，但沸點(diǎn)不同蒸餾（分餾）石油分餾5. 課后作業(yè)（ 1）比較海水提溴和海帶提碘實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的異同點(diǎn)。（ 2）查閱資料，寫(xiě)一篇介紹工業(yè)上海水提溴或海帶提碘生產(chǎn)流程的小論文。六教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)容量較大，特別是實(shí)驗(yàn)的總量較多，有溴和碘的物理性質(zhì)、碘的特性實(shí)驗(yàn)，讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神又有海水提溴和提碘的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)中教師需要課前多作思考，以提高課堂教學(xué)組織的效率，確保教學(xué)任務(wù)的完成。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、 訓(xùn)練操作技能、 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的有效形式， 教學(xué)中要注意充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多方面作用， 使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析等方面的能力得到提高。學(xué)生層次較好的學(xué)校，