第一單元 (8)

1、教 學 進 度上課日期2012年 2月 20日至 2月 29日周 數(shù)第一周 課時數(shù) 6周次周課時授課內(nèi)容周次周課時授課內(nèi)容周課時授課內(nèi)容第1周第2周 第3周6 位置第4周6位置 第一單元單元主題：位置教材分析兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷，因此，本單元進行集中教學。幫助兒童學會辨別：上、下，前、后，左、右，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置。一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”、但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“

2、左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。教師可以利用教材提供的資源自己創(chuàng)設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時不理解的學生，可以允許他們逐步理解。學習目標1通過直觀演示和操作,使學生認“上、下”、“前、后”“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對性。2使學生會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。3使學生能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置。學情分析由于學生在日常生活中對上、下、前、后等方位已積累了一些感性經(jīng)驗，所以學習本單元的內(nèi)容較輕松，但也不一定能準確地判斷，尤其是對左右的判斷，因此，在本單元的教學中，利用教材提供的資

3、源，創(chuàng)設活動，組織學生去體驗。教學方法措施1以學生的已有經(jīng)驗為基礎設計活動內(nèi)容和學習素材，提供學生熟悉的具體情景，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。從而激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。 2結(jié)合教學內(nèi)容有機的引導學生動手操作，加深對數(shù)學知識的理解。 3培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真審題。 教學準備多媒體課件、情景圖。課時安排4課時。第一 課 授課時間：2012 年2 月 21日教學內(nèi)容義教課程標準實驗教科書 數(shù)學第2、3頁。學習目標1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行

4、觀察的習慣4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。重點正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。難 點正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。教學突破根據(jù)學生認識空間方位的特點進行教學。教學過程一、 聯(lián)系生活，揭示課題師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？學生自由說。師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？學生匯報。板書課題：上下、前后。 二、新課1. 上、下出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導學生用“上”

5、、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。學生獨立完成課本的填空。聯(lián)系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。前、后讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。 三、集體游戲.一切行動聽指揮。請幾名學生在教室內(nèi)隨意走動，當教師說“?！睍r，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。2.畫鼻子。在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。 四、全課小

6、結(jié)：今天學習了什么內(nèi)容？板書設計上下、前后課后反思本課教學設計較簡單，考慮的是內(nèi)容簡單，但在教學環(huán)節(jié)設計上應該有趣些，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍些最好，今后在教學設計上應多想一些。由于內(nèi)容較簡單，學生很容易掌握了本課的內(nèi)容。作業(yè)錯題記錄及錯因|（從學生和教師兩方面來分析）練習冊中的3題，焦文琦填錯，把上下填顛倒。錯題原因：主要沒把題讀好，就盲目去做。老師平時要加強讀題訓練。 第二課 授課時間：2012 年2 月22日教學內(nèi)容義教課程標準實驗教科書 數(shù)學第34頁 教學目標1以生活中有關“左、右”的真實情境激發(fā)學生學習興趣。2通過學生參與多種形式的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的

7、過程。3能正確辨別“左、右”的位置關條，體驗其相對性。4培養(yǎng)學生運用“左、右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。5結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。重點 正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。難點正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。教學突破在教學中通過一些活動和游戲來幫助學生辨認。教 學 過 程一、感知自身的左右1創(chuàng)設問題情境。師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？2體驗左、右。（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。師：請小朋友們看一看自己

8、靈巧的小手。（3）說一說。師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？（5）生說。（要求學生摸著說。）（6）揭示課題。3小游戲：聽口令，做動作。舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感1找一找。（1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第個同學是誰？從右

9、往左數(shù)，第個同學又是誰？師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。（3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？（4）同桌互相說一說。你的左面、右面都有哪些同學？（5）全班交流。2解決生活中的實際問題。（1）創(chuàng)設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。（2）學生展開討論。（3）計算機演示結(jié)果。（4）對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。三、體驗左右的相對性，加強理解。1創(chuàng)設問題情境。（1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？（3）全班交流、驗證。師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛

10、好相反。2游戲鞏固認識。（1）師生齊舉左手。（2）師與生演示。老師的右手搭在同學的哪只肩上？老師的左手搭在同學的哪只肩上？學生的右手搭在老師的右肩上。學生的左手搭在老師的左肩上。（3）兩生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對面同學的右肩上。自己的左手搭在對面同學的左肩上。（4）全班齊做。3解決生活中的實際問題，增強應用意識。（1）判斷：上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎？（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？（3）匯報：計算機演示結(jié)果。師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。四、聯(lián)系學生生活實際，拓展運用1計算機演示：小

11、白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。3師小結(jié)，全課結(jié)束。板書設計左 右教學反思本課教學設計較簡單，考慮的是內(nèi)容簡單，但在教學環(huán)節(jié)設計上應該有趣些，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍些最好，今后在教學設計上應多想一些。由于內(nèi)容較簡單，學生很容易掌握了本課的內(nèi)容。作業(yè)錯題記錄及錯因有個別同學在判斷左右時出錯，有李軼，王夢琪。錯題原因：主要是精力不集中，造成反應遲鈍。第三課時 授課時間 2012年2月23日教學內(nèi)容教材第5頁至9頁。教學分析教材從學生最熟悉的座位引入位置。結(jié)合生活實際，讓學生從兩個維度描述一個物體的位置，不要求用數(shù)對來描述學習目標

12、1能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。2在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。3在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結(jié)合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。教具、學具準備：有關課件、座位號、電影票等。重 點 根據(jù)行、列確定物體的位置難 點根據(jù)行、列確定物體的位置教學突破結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識開展開放性、實踐性、趣味性強的活動，積極地通過自主探索、合作交流的學習方式解決難點掌握其方法。教 學 預 設教 學 過 程設計意圖環(huán)節(jié)反思一、鞏固舊知、激趣引入。1捉迷藏游戲。讓學生說說最喜歡做什么游戲？課件出示

13、小動物躲藏圖（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）讓學生找這些小動物（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示。）引出課題：板貼“位置”。2讓學生向老師介紹自己前、后、左、右的同學，介紹到誰，該生站起來向老師招招手。二、新授：1聯(lián)系主題圖，學習新知。（課件出示P5主題圖）這是一年級5班的同學們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學生他坐在第一組第二個座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。學生可能得出以下幾種答案：a從左往右第一組，從前往后第二個。b從左往右第一組，從后

14、往前第二個。c從右往左第一組，從前往后第二個。d從右往左第一組，從后往前第二個。教師完整地描述樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個座位?！弊寣W生找。（學生找到后點擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個”。）說說自己還想和一年級5班的哪些同學成為好朋友。（同學互說，然后指名說）注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。2聯(lián)系實際，學習新知。從左往右數(shù)，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學同桌互說從前往后數(shù)，你排在第幾？說出你的前、后、左、右同學的位置。開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲?；顒樱?設計新同學的座位。讓學生當一回小老師，給新轉(zhuǎn)來的一名同學安排

15、座位。注意：根據(jù)學生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。2找住址。a情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。課件展示一幢樓房（由第9頁第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。） b活動。在學雷鋒活動中，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學愿意參加？（選3名學生問一問各準備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。）（找到后點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動畫。）誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左

16、室）誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：2單元4樓左室）3找電影院座位。a創(chuàng)設情境，解決難點。（課件演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”）（教師邊演示邊敘說情景。）學生分組討論怎樣幫助他。（學生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了“這么多座位我應該坐哪一個呢”？）學生分組討論怎樣幫助他找到座位。（小組討論得到：先找到2排，再找3號。）b模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）如果教室就是電影院，讓一名

17、學生起立帶領大家從前往后數(shù)一共有幾排。分組討論：座位上的號碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）考考學生是否掌握了這一本領，讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民！）學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵學生互相幫助。反饋：請同學互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？利用一年級學生心理特點，直接激趣，調(diào)動全班的興趣和積極性。這四只小動物都是學生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學生很快就融入捉迷藏的情景

18、中。聯(lián)系實際，通過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又激起學習興致，活躍了課堂氣氛。對于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會出現(xiàn)這么多的答案？這一矛盾為下文設疑，激發(fā)了學生求知的欲望。這時，教師點明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”，點明了定方向的重要性。這一曲折找尋的過程給學生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學重點。而這一知識的形成蘊含于實踐、探索的過程中，滲透了科學的數(shù)學思想法。這樣的設計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知，同時，增進了同學之間的友誼，在此基礎上讓同桌說說前、后、左、右同學的位置，聯(lián)系舊知，使描述進一步深化。本環(huán)

19、節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學重點。這是一個開放性、實踐性很強的活動，安排新同學的位置并非易事，它要考慮到各種有關因素。如，把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學坐，這就考慮到他的學習方面；有的聯(lián)系這個學生的實際高、矮等情況去安排，無論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時，用恰當?shù)恼Z言把自己的設計描述出來。對于每一個學生來說都是一次良好的實踐機會，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達能力。 整個活動，體現(xiàn)了“數(shù)學是人的一動，是死硬地教實踐方法、程序，而是堅持“做中學”思想，優(yōu)化和加強“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內(nèi)化。為了解決“找座位的方法”這一難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂進電影院看電影