《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》說(shuō)課稿

1、無(wú)機(jī)非金屬材料的主角硅說(shuō)課稿無(wú)機(jī)非金屬材料的主角硅說(shuō)課稿 尊敬的各位老師： 大家好！我今天說(shuō)課的題目是無(wú)機(jī)非金屬材料的主角 硅，對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教 法學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)特色五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析1. 教材地位與作用 本課內(nèi)容選自普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版化 學(xué)必修一的第四章第一節(jié)， 介紹的是硅。 第四章非金屬 及其化合物 安排在 金屬及其化合物 之后，是常見(jiàn)無(wú) 機(jī)物及其性質(zhì)等知識(shí)的繼續(xù)。無(wú)機(jī)非金屬材料的主角 硅這一節(jié)作為高中化學(xué)非金屬部分學(xué)習(xí)的開(kāi)端，從 學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，硅及其化合物性質(zhì)比較簡(jiǎn)單，學(xué) 生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較輕，有利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，符合 任

2、職規(guī)律；從知識(shí)體系來(lái)看，由二氧化硅-硅酸-硅酸鹽 -硅，由熟悉到陌生符合思維規(guī)律；從總體來(lái)看，承前啟 后，溫習(xí)二氧化硅，學(xué)習(xí)二氧化硅，為元素周期律的學(xué) 習(xí)打下基礎(chǔ)。2 、. 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 了解硅的存在、認(rèn)識(shí)二氧化硅的廣泛用途。了解二氧化 硅的主要性質(zhì)，硅酸的性質(zhì)和制法。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行歸納比較的能力。通過(guò)“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí) 元素化合物知識(shí)的一般方法。本節(jié)多數(shù)內(nèi)容屬于了解層 次，部分段落閱讀自學(xué)，提高閱讀能力，收集資料的能 力。情感態(tài)度與價(jià)值觀 提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。3 、教學(xué)重點(diǎn)、難

3、點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硅晶體結(jié)構(gòu)，硅酸的性質(zhì)及制備。二、學(xué)情分析在現(xiàn)實(shí)生活中，我們已經(jīng)對(duì)硅及其化合物有了一定的了 解，在初中時(shí)曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)硅及其化合物，像們生活中 常見(jiàn)的沙子，巖石，土壤，水晶當(dāng)中都含有硅及其化合 物，因此，在已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)本節(jié)課 進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情以及對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、教法、學(xué)法教法：本節(jié)課以科學(xué)探究為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí) 情境。通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過(guò)設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)；充分應(yīng)用課件插圖等，并聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生積極探索的 興趣。學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行積極思考，分

4、析討論，科學(xué)探究，解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)類比歸納，如將碳與硅的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較歸納。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行 討論總結(jié)。四、教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課通過(guò)展示瓷器、水晶、瑪瑙等圖片，從而導(dǎo)出本節(jié)課的 主題硅。二、設(shè)問(wèn)引導(dǎo) 探究學(xué)習(xí)（1）、教師提出硅在地殼中的含量的問(wèn)題，由學(xué)生自主查找資料，進(jìn)行探究，因?yàn)榇藛?wèn)題比較簡(jiǎn)單，可以調(diào)動(dòng) 出學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣。（2）、教師組織學(xué)生觀察碳與硅在元素周期表中的位置，寫(xiě)出原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過(guò)畫(huà)出原子結(jié)構(gòu)示意圖，我們 可以得到結(jié)論硅的化學(xué)性質(zhì)不活潑主要原因。（3）、觀察碳和硅兩個(gè)原子的原子結(jié)構(gòu)，找出它們核外 電子的相同之處，從而推斷出它們?cè)拥墓餐攸c(diǎn)，總 結(jié)它們

5、化學(xué)性質(zhì)的相似之處。（4）、組織學(xué)生閱讀教材，比較碳、硅親合氧的能力通過(guò)閱讀教材，我們可以得到結(jié)論1、碳硅都是親氧元素，但是硅的親氧能力更強(qiáng)2、硅是自然界中無(wú)單質(zhì)狀態(tài)3、硅的氧化物和硅酸鹽為化合態(tài)三、開(kāi)放探究 合作學(xué)習(xí) 1、課前布置學(xué)生查閱二氧化硅的資料，收集圖片及實(shí)物。 通過(guò)主動(dòng)的查資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，無(wú)論是在學(xué)習(xí)的角度還是角度來(lái)看，都是有很多 益處的。2、組織學(xué)生展示二氧化硅的圖片及實(shí)物，進(jìn)一步的了解 二氧化硅。3、引導(dǎo)學(xué)生觀看，組織學(xué)生分組探究二氧化硅存在形式，用途性質(zhì) 。通過(guò)探究我們可以得到二氧化硅的兩種存在 形式，水晶和瑪瑙。以及二氧化硅的用途。4、教師給出思考題，進(jìn)行分組討論，根據(jù)二氧化硅的存 在和用途，得出二氧化硅的物理性質(zhì)，化學(xué)穩(wěn)定性等。四、通過(guò)展示二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) 的規(guī)律推斷二氧化硅的性質(zhì)，組織學(xué)生討論并列表比較 二氧化碳，二氧化硅的存在、用途、結(jié)構(gòu)、硬度、化學(xué) 性質(zhì)（與水、堿性氧化物，強(qiáng)堿反應(yīng)及特性）。五、教學(xué)特色1、本節(jié)課我采用的是科學(xué)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，與以往 傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論， 我完全按照以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)。理念 進(jìn)行教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了師生共同學(xué)習(xí)的雙贏局面。2、通過(guò)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)