第七單元條形統(tǒng)計(jì)圖

1、第七單元 條形統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)  一格表示1教材來源：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)人教版內(nèi)容來源：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元主 題：一格表示1課 時(shí)：共3課時(shí)，第1課時(shí)授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生設(shè) 計(jì) 者：紫荊實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師目標(biāo)確定的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀且有效的表示數(shù)據(jù)。教材分析本單元在編排時(shí)，就很注意體現(xiàn)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如例1的編排，讓學(xué)生把給出的某個(gè)月的天氣情況清楚的表示出來。教材的編寫，還體現(xiàn)了學(xué)生的層次性。循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排，不僅遵循了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，而且體現(xiàn)了知識(shí)與方法的整體銜接與連貫。學(xué)情分析學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表、象

2、形統(tǒng)計(jì)圖，為本課教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)用簡(jiǎn)單方法收集、整理數(shù)據(jù)2、會(huì)用1格表示一的條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用1格表示一的條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。評(píng)價(jià)任務(wù)：1、通過環(huán)節(jié)一二檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成。2、通過環(huán)節(jié)三檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，收集原始數(shù)據(jù)，引入統(tǒng)計(jì)。 （出示北京市2012年8月天氣情況表）1談話：這是北京市2012年8月天氣情況，這個(gè)月的每種天氣各有多少天？怎樣能把它們清楚的表示出來？2學(xué)生自己活動(dòng)。3反饋4教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況逐一評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與北京2012年8月天氣情況的調(diào)查教學(xué)情境，讓學(xué)生

3、親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的積極性也隨之提高，同時(shí)也提供了學(xué)生人人都參與的課堂氛圍。預(yù)設(shè)（1）統(tǒng)計(jì)表。我們可以把統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中以備查找。導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)填寫。說一說從這張表中你知道了哪些信息？用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)有什么好處。預(yù)設(shè)（2）象形統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。有什么優(yōu)點(diǎn)？不足是什么？為什么？【設(shè)計(jì)意圖】課堂上尊重學(xué)生個(gè)體的選擇，如允許他們用自己喜歡的方式進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行有個(gè)性的探究活動(dòng)。（二）探求新知1課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖。師：我們不光可以把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中。（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)介紹橫軸、縱

4、軸、單位數(shù)量、單位、直條（2）教師邊講解邊演示：根據(jù)晴天的數(shù)量如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學(xué)生接著把陰、多云、陣雨、雷陣雨的天數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來。（3）展示學(xué)生的作品，師生共同評(píng)價(jià)。（4）小結(jié)，揭示課題條形統(tǒng)計(jì)圖。2比較：統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？（學(xué)生同桌議一議，發(fā)表一下自己和看法。）3師生小結(jié)：用統(tǒng)計(jì)圖的方法來記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更直觀、更便于比較?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師向?qū)W生提供統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，及時(shí)地點(diǎn)撥；學(xué)生通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計(jì)表、圖各自不同的特點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個(gè)開放的環(huán)節(jié)，有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)和多種能力的提

5、高。（三）新知應(yīng)用1六一兒童節(jié)那天為了災(zāi)區(qū)的孩子們也能度過一個(gè)愉快的兒童節(jié)，咱們年級(jí)同學(xué)參加了為了災(zāi)區(qū)兒童捐玩具的活動(dòng)。四（1）班各小組這次活動(dòng)中的表現(xiàn)如何呢？（1）師生共同把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。（2）展示、評(píng)議作業(yè)（3）能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題嗎？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷自己參與的活動(dòng)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性，體現(xiàn)了“教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。2現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生生日月份的活動(dòng)。（1）小組活動(dòng)，收集本組同學(xué)的出生月份并匯報(bào)。（2）根據(jù)學(xué)生收集的材料，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。（3）完成統(tǒng)計(jì)后，回答預(yù)先設(shè)置的問題。（4）自己提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題并解答。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)利用收集學(xué)生

6、出生月份這個(gè)情景，安排了各組收集組員的出生月份，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。由于材料完全源于學(xué)生自己，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極參與中，經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過程，通過對(duì)自己的收集、整理的描述和分析的體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性，再次體現(xiàn)了“教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。第七單元 條形統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)  一格表示1教材來源：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)人教版內(nèi)容來源：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元主 題：一格表示1課 時(shí)：共3課時(shí)，第2課時(shí)授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生設(shè) 計(jì) 者：紫荊實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師目標(biāo)確定的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀且有效的表示數(shù)據(jù)。教材分析

7、本單元在編排時(shí)，就很注意體現(xiàn)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如例1的編排，讓學(xué)生把給出的某個(gè)月的天氣情況清楚的表示出來。教材的編寫，還體現(xiàn)了學(xué)生的層次性。循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排，不僅遵循了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，而且體現(xiàn)了知識(shí)與方法的整體銜接與連貫。學(xué)情分析學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖，為本課教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 初步認(rèn)識(shí)1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，碰到當(dāng)用一格表示2個(gè)單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時(shí)，會(huì)用半格表示；2、 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，理解統(tǒng)計(jì)圖1格表示2個(gè)單位的必要性。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提

8、出并回答簡(jiǎn)單的問題。教學(xué)難點(diǎn)：碰到當(dāng)用一格表示2個(gè)單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時(shí)，會(huì)用半格表示。評(píng)價(jià)任務(wù)：1、通過環(huán)節(jié)一、二檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。2、通過環(huán)節(jié)三、四檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。教學(xué)過程（一）情境引入師：這個(gè)學(xué)期期末我們要開新年聯(lián)歡會(huì)。聯(lián)歡會(huì)上你們想看什么節(jié)目呀？生：自由發(fā)言。師：在課前老師做了調(diào)查，大家的意見集中在這四個(gè)節(jié)目上唱歌、跳舞、相聲、魔術(shù)。（教師邊說邊在統(tǒng)計(jì)表中寫名稱）                 

9、60;     節(jié)目人數(shù)唱歌 跳舞 相聲 魔術(shù) 師：同時(shí)就大家的意愿做了統(tǒng)計(jì)了，出示統(tǒng)計(jì)結(jié)果                          節(jié)目人數(shù)唱歌6跳舞14相聲18魔術(shù)8 （二）探究新知1試畫統(tǒng)計(jì)圖（1）師：拿出1號(hào)紙，把我們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在這張圖中表示

10、出來。（在學(xué)生遇到問題時(shí)，師提示學(xué)生可以小組交流一下。）【設(shè)計(jì)意圖】隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，在條形統(tǒng)計(jì)圖中需要每格代表2個(gè)單位。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)比較大，如果還用1格代表1個(gè)單位，就不方便了，而且在后面的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)學(xué)到用1格表示5個(gè)、10個(gè)或更多的單位，而不管怎樣變化，都是以本節(jié)課的數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)，再加以遷移、延伸，因此本節(jié)課的教學(xué)是后面統(tǒng)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。以此為切入點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)單位量變大的需求及必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。（2）請(qǐng)學(xué)生展示不同的方法，預(yù)設(shè)如下：生1：在統(tǒng)計(jì)圖的上面直接加格；生2：在旁邊一欄畫格；生3：用1格表示2個(gè)單位；（3）師：剛才的三種方法大家都聽清了，通過

11、你的思考來比較一下吧。生比較、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生感受第三種方法好。教師小結(jié)：看來，用一格表示多少，是根據(jù)實(shí)際需要而定的?！驹O(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是完全放手，而是給學(xué)生充分的思考時(shí)間和思考空間。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，把不同方法展示出來，讓每個(gè)人都說說自己是怎么想的。然后全班比較評(píng)價(jià)，找到每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然，這時(shí)學(xué)生的比較會(huì)出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白如果繼續(xù)往上畫格，當(dāng)數(shù)量更多時(shí)會(huì)有局限性；如果畫在旁邊一欄則是不科學(xué)的表示方法。只有用1格表示2個(gè)單位才能解決這節(jié)課的問題。2學(xué)畫用1格表示2個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖（1）師：我們一起用1格表示2個(gè)單位的方法完成這張統(tǒng)計(jì)圖。（

12、黑板上空白統(tǒng)計(jì)圖）師：喜歡唱歌的有2人，怎么涂？預(yù)設(shè)：涂1個(gè)格。師：明明是2個(gè)人，為什么只涂1個(gè)格呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)?個(gè)格代表2個(gè)人。師：怎么能讓別人一眼就看出來1格表示2個(gè)人呢？預(yù)設(shè)：在左邊標(biāo)上數(shù)。師：從0開始，到這是幾？教師隨著學(xué)生說標(biāo)數(shù)，寫單位名稱。（用紅色標(biāo)注0、2喜歡唱歌的有2人，怎么涂？指名回答。師：我們先找到2這個(gè)數(shù)所在的橫線，對(duì)準(zhǔn)唱歌這一列畫一條線，線以下這部分就表示2人。（邊說邊將條形框描粗、涂色，并在上面標(biāo)數(shù)2。）喜歡跳舞的有14人，怎么涂？（指定某名學(xué)生板演）【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生注意這節(jié)課與前邊所學(xué)知識(shí)根本不同點(diǎn)，突出重點(diǎn)。（2）師：拿出2號(hào)紙，（在實(shí)投上展示）對(duì)照一下，要想

13、完成這張統(tǒng)計(jì)圖，你都需要做些什么？你們自己試著完成這張統(tǒng)計(jì)圖。四（1）班學(xué)生喜歡節(jié)目情況統(tǒng)計(jì)圖指定某名學(xué)生板演，其他同學(xué)對(duì)照黑板上的統(tǒng)計(jì)圖檢查。（3）解決不足一個(gè)格的情況。師：如果喜歡跳舞的不是14人，是15人，應(yīng)該怎么畫呢？師：能不能就畫7格，畫8個(gè)格行不行？師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么畫？ 師：是不是在格中任意位置畫條線表示就行，那應(yīng)該畫在什么位置？（教師板演指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的難點(diǎn)就是不足一格怎么表示，簡(jiǎn)單幾個(gè)問題點(diǎn)到難點(diǎn)，通過教師有設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題的理解迎刃而解，起到了化難去煩的作用。（4）師：看著這幅統(tǒng)計(jì)圖，你都知道什么了？預(yù)設(shè)：我看著統(tǒng)計(jì)圖，知道了如果讓你當(dāng)小導(dǎo)演，根據(jù)

14、這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果你想怎么安排節(jié)目呀？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)際意義，不是簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)把數(shù)據(jù)抄錄在統(tǒng)計(jì)圖表中的方法，而是對(duì)數(shù)據(jù)觀念的培養(yǎng)和建立，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感、對(duì)數(shù)據(jù)的理解來源于對(duì)身邊事物的親切感，這就需要課堂上的適時(shí)適度的應(yīng)用。師：剛才我們用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決了安排節(jié)目的問題。這節(jié)課的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和原來學(xué)的哪不一樣了？預(yù)設(shè)：原來學(xué)的1個(gè)格表示1個(gè)，現(xiàn)在學(xué)的1個(gè)格表示2個(gè)，遇到單數(shù)用半格表示。（三）運(yùn)用新知昨天上體育課時(shí)，大家進(jìn)行了拍球比賽，還記得自己組的成績(jī)嘛？ 四（1）班同學(xué)拍球情況統(tǒng)計(jì)表組別一二三四個(gè)數(shù)    （1）指名體育小組組長(zhǎng)匯報(bào)數(shù)據(jù)，學(xué)生填寫。（2）下

15、面，請(qǐng)你們自己根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。（3）完成后，組內(nèi)交流，說說你是怎么表示的？（4）你能根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題？（5）了解了咱們班同學(xué)拍球的情況，你有什么建議嗎？【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的重復(fù)不是好的學(xué)習(xí)方式，形式上的模仿就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械，而統(tǒng)計(jì)中重要的要義就是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程并形成統(tǒng)計(jì)觀念，因此此題的設(shè)計(jì)是符合課標(biāo)的要求的。（四）總結(jié)全課這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么。板書課題（條形統(tǒng)計(jì)圖一格代表2）通過學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？（五）作業(yè)1p97/做一做2十二月份，學(xué)校開展節(jié)約用水的活動(dòng)，老師想了解你們?cè)诩蚁词钟盟那闆r，請(qǐng)你們回家后，收集一次洗手所用的水，洗手時(shí)，先用盆把洗手的水接好，再倒

16、入一個(gè)大可樂瓶，記住自己用了幾瓶水，我們根據(jù)大家收集的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。第七單元 條形統(tǒng)計(jì)圖第三課時(shí)  一格表示5教材來源：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)人教版內(nèi)容來源：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元主 題：一格表5課 時(shí)：共3課時(shí)，第3課時(shí)授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生設(shè) 計(jì) 者：紫荊實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師目標(biāo)確定的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀且有效的表示數(shù)據(jù)。教材分析本單元在編排時(shí)，就很注意體現(xiàn)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如例1的編排，讓學(xué)生把給出的某個(gè)月的天氣情況清楚的表示出來。教材的編寫，還體現(xiàn)了學(xué)生的層次性。循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排，不僅遵循了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，而且體現(xiàn)了

17、知識(shí)與方法的整體銜接與連貫。學(xué)情分析學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖，為本課教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)繪制不足一格來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)圖能，將收集、整理的有關(guān)數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示。2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題，并能提出和解決有關(guān)問題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的必要性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的問題，并能提出和解決有關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)：碰到要表示的數(shù)量不能用整格表示時(shí)，會(huì)用不足一格來表示。評(píng)價(jià)任務(wù)：1、通過環(huán)節(jié)二檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。2、通過環(huán)節(jié)三檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入放暑假時(shí)，學(xué)校開展了爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)，同學(xué)們利用廢舊物

18、品做了許多小制作，開學(xué)后，同學(xué)們紛紛交來了自己的作品，老師對(duì)大家上交作品的情況進(jìn)行了調(diào)查，記錄了各種小制作的件數(shù)。編織布貼花籃其他正正正正正正正正正正正正正正1認(rèn)真觀察這張表，調(diào)查了幾類小制作？2每類中有幾個(gè)“正”字，表示的是幾？3師：你能把老師調(diào)查的結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中嗎？ 四（2）班小制作件數(shù)統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目編織布貼花籃其他件數(shù)    （1）誰來說說這張統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)的是什么內(nèi)容？ （2）師：你們能不能根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表繪制成統(tǒng)計(jì)圖？【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中結(jié)合生活中的實(shí)際，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊

19、，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生親切感。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（二）探究新知1師：大家認(rèn)真觀察這張統(tǒng)計(jì)圖都有什么？與以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？一個(gè)格表示5個(gè)單位。2師：想一想：這幅圖為什么用一格表示5個(gè)單位？【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出與以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖的不同之處此圖中一個(gè)方格表示5個(gè)單位。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表中的具體數(shù)據(jù)，自主探索，通過討論認(rèn)識(shí)到：用一個(gè)方格表示5個(gè)單位比較方便。且用一個(gè)方格表示多少，是根據(jù)實(shí)際需要而定的。從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自己完成這張統(tǒng)計(jì)圖就不成問題了。3師：在統(tǒng)

20、計(jì)圖中，“編織”一項(xiàng)應(yīng)怎樣表示？ 4你是怎樣繪制的？5以下幾項(xiàng)請(qǐng)大家自己動(dòng)手畫出來，你們會(huì)嗎？（獨(dú)立完成，做得快的同學(xué)看看同桌的同學(xué)是怎樣做的？你要向他學(xué)習(xí)什么？）【設(shè)計(jì)意圖】課堂上生生間的交流學(xué)習(xí)是最有益的同伴互助，課堂上學(xué)生可以最快捷的找到自己的問題，獲取最直接的、最一手的幫助。6指名匯報(bào)。（生口述，師課件演示。）7認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖，回答問題：（1）全班共有（   ）件小制作。（2）（   ）類的小制作最多。（3） 布貼類比編織類多（   ）件。8你還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題？（板書：學(xué)生提出的問題。）【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)的根本目的不是

21、教會(huì)解答、掌握結(jié)論，而是在探索和解決問題的過程中，鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動(dòng)，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。在此引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析、討論和交流。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使他們興趣盎然，開放性的問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活問題的自由呼吸的樂園，使他們體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的作用。9如果花籃做了12件，在圖中應(yīng)怎樣表示？（討論匯報(bào)）如果是14 件，怎么表示？（課件演示。）【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生自己想一想、互相說一說、動(dòng)筆涂一涂得出解決問題的方法，使學(xué)生掌握了不是整五、整十的數(shù)量在統(tǒng)計(jì)圖中表示的方法，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。10如果咱們班小制作統(tǒng)計(jì)結(jié)果如果是這樣，你認(rèn)為，每格代表幾合適？四年級(jí)（2）班小制作件數(shù)統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目編織布貼花籃其他件數(shù)4060301011師小結(jié)：不僅如此，生活中還有這樣的統(tǒng)計(jì)圖。（出示1個(gè)格表示100、200、500個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖和省略下邊數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖）它們的應(yīng)用也說明了一幅圖是用一格表示多少，是根據(jù)實(shí)際需要而定的。統(tǒng)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻艽笞饔茫軒臀覀兞私庠S多事情，解決很多問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，比讓學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”更為重要。學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過親自發(fā)現(xiàn)、探索，掌握的知識(shí)，才能成為