正確認識和解決當前中學生的厭學心理問題

1、正確認識和解決當前中學生的厭學心理問題，是實施索質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量至關(guān)重 要的問題。筆者通過多年的觀察、了解和調(diào)杳認為：在當前屮學生屮，多數(shù)學生是非觀念、 愛憎觀念、思想道徳觀念是好的，這是一種自我意識成熟的表現(xiàn)。然而，厭學的現(xiàn)象也較為 突出，面對當前中學生厭學心理fi益嚴重的現(xiàn)狀，如何認識和評價這一心理問題，如何使中 學生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教冇工作者面前的一項迫切需要 解決的問題。一.中學牛厭學心理的成因1. 主觀原因主要冇：（1）沒冇樹立正確的學習目的，基礎(chǔ)知識差，成績跟不上。（2）學習 方法不當，使他們感到學習是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。2.

2、 外在因素（1）社會因素。主要有：受社會“黃色文化”影響及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊。 受校外玩樂場所如營業(yè)性舞廳、電了游戲室、臺球室等影響，使貪玩的學生學習分心。 受畢業(yè)分配、就業(yè)難及濫招生影響。受一些知識群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇 較低的影響。（2）家庭因素。父母不管教或不善于管教，導致學生的厭學心理。強制型的 家長對了女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩了學習，造成孩了的逆反心理，產(chǎn)生對學習的 厭倦情緒；放縱型家長對子女放任口流，導致子女懶學勤玩；寵愛型家長對子女百般溺愛, 過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。此外，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給子女心靈 上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學

3、習。（3）學校因素。主要有：學校辦學方向有偏差或教育方法不當。一方面， 在應(yīng)試機制的作用下，許多學校片面追求升學率，使學生身心負擔過重，造成精神高度緊張, 難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學心理在所難免。另一方面，學校對學生學習冃的、學習態(tài) 度、人格等教育長期等閑視之，使學主缺乏學習動力。此外，一些教師厭惡、歧視后進牛, 使學生對教師產(chǎn)生逆反心理，學習情緒低落。教師教學觀念陳1口，課堂教法不當。如重知 識傳授、死記便背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思、想政治教育、學法指導和能力培養(yǎng)；重學習尖了，輕多 數(shù)學生的培養(yǎng)；脫離實際，講課枯燥無味等。二.解決厭學心理的對策鑒于以上對厭學原因的分析，我認為解決厭學心理問題，應(yīng)

4、采収如下相應(yīng) 的對策。1. 把加強學習bl的和學習動機的教育放在突出的地位來抓。良好的學習冃的和學習動機，能激發(fā)愛國熱情，在學習上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、 強烈的責任感，有發(fā)奮進取的欲望。社會心理學告訴我們：自我意識對個人的言行、活動的 指導、推動和制約作用是不言而喻的。它可以使個體正確地認識其在社會生活屮的地位、身 份和作用，可以幫助個體確立起匸確的生活口標和科學的人生價值觀，可以使個體建立起正 確的自尊心和自信心，推動個體努力完成學習和工作任務(wù)。加強中學生學習冃的和學習動機教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學中，著重抓好如 下幾個具體方面的教冇：(1)學習是白身發(fā)展和完善的需要。在當前科技迅猛發(fā)展、人類知

5、 識迅速增加的形勢下，一個人如果不努力學習，就不可能掌握現(xiàn)代科學知識，不僅不能為經(jīng) 濟的發(fā)展和社會的進步做出貢獻，而幾也很難在社會上立足。一般地說，文化程度、水平高, 致富門路多，致富速度快；反之，往往致富無門，或致富較慢。在當代，只有學好科學文化 知識，才能獲得良好的就業(yè)機會。為社會創(chuàng)造更多財富，才能豐富和完善白己，亨受現(xiàn)代文 明。(2)學習是社會發(fā)展的客觀耍求?，F(xiàn)在的社會是信息社會，急劇變化發(fā)展的社會，新時 代的發(fā)展，客觀上要求、迫使人們具有更高的適應(yīng)社會生活的能力，這就在更寬泛的領(lǐng)域里 向人們提出了許多新的適應(yīng)社會變化的要求。因此，只有不斷努力學習，才能符合社會發(fā)展 的要求。(3)學習是

6、公民應(yīng)盡的義務(wù)，是立國、強國的需要。每個公民都有責任通過受教冇 掌握先進的科學文化知識，提高思想道德水平和技術(shù)業(yè)務(wù)水平，力爭為國家的經(jīng)濟發(fā)展和社 會進步多做貢獻。只要努學習，掌握科學技術(shù)，才能使我國走向繁榮富強，永遠立丁不敗z 地。(4)榜樣教育、愛國主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育。榜樣的力量無窮，它對吸引學生注意力、調(diào) 動學生的求知欲起事半功倍作用。學生如果具有愛國之情、報國之志，有艱苦創(chuàng)業(yè)精神，就 會為振興中華而讀書。學校諸多的德育內(nèi)容中，這些教育應(yīng)處于突出的重要位置。2. 把學校教冇與家庭教冇有機結(jié)合起來。良好的家庭教育對培養(yǎng)學牛積極的學習態(tài)度十分重要。為此，作為學?；虬嘀?任應(yīng)定期召開家長會，班主

7、任也應(yīng)有針對性地進行家訪，多些與家長接觸，使雙方的信息及 時得到反饋，發(fā)現(xiàn)學生冇厭學等情緒，教師應(yīng)及時進行心理誘導。作為家氏，首先要營造和 睦的家庭環(huán)境，盡雖避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因為家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的, 也是最強烈的。其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應(yīng)選擇正確的教育方法，并積極主動 地與校方聯(lián)系。學校、家長應(yīng)相互配合，建立毓導型的教育方式，根據(jù)學生或子女的年齡特 點、生理和心理發(fā)展情況、興趣、要求等，運用多種形式，進行啟發(fā)式引導，絕不能采取強 制型的管教方式。但學校對在行為上過于放蕩、思想工作乂長期失控的個別學生按有關(guān)規(guī)定 給予恰如其分的處分是必耍的。也應(yīng)給學生或子女一些

8、挫折教育、口立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培 訓，想方設(shè)法增強學生或了女抗御精神負擔的能力，以增強學習信心。3. 學校要重視激發(fā)、培養(yǎng)學牛的白尊心和自信心。社會心理學告訴我們：社會群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)揮 其成員的自尊心和自信心，在工作或?qū)W習上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的。只有便那些厭學的 學生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴于律己，勤奮學習，推動其努力完成學習和工作任 務(wù)。學校是執(zhí)行社會化使命的專門群休，教師對于促進學主的社會化、自我意識的社會化方 式去影響學綸，多做點思想教育工作，多啟發(fā)誘導，排除其自卑、厭學等心理障礙。其次, 學校要用得當?shù)莫剳头绞酱龠M學生的個體社會化和自我意識的產(chǎn)生

9、和發(fā)展。由于獎懲方式的 實施，個體受到感化，久而久之，個體就會慢慢地從社會群體的心理行為規(guī)范變成個體的心 理行為規(guī)范，達到改變厭學的目的。4. 組織豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂活動是激發(fā)、培養(yǎng)學牛學習興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學生 不滿足于課堂接受,而企望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需耍,卬證所學的知 識，這就大大激發(fā)其學習動機。我們可以組織學牛參與以“勤學成才”等為主題的講故事、 演講、讀報等活動，使學牛體會到讀書的社會價值，從而產(chǎn)牛積極的學習態(tài)度。也可以結(jié)合 教材組織、布置或指導學習冇h的地到外地或家鄉(xiāng)進行社會調(diào)查，搞一些調(diào)查報告和小論文 競賽，在實踐中培養(yǎng)其學習興趣。

10、可以根據(jù)學生的愛好、特長，分類組織興趣小組或特長班, 讓學生充分施展其才華，以此推動學生勤學。5. 運用生動活潑的課堂教學方法。得當?shù)慕虒W方法，對解開學生的思想疙瘩，活躍課堂氣飆，調(diào)動學生學習積極 性，起到事半功倍作用。如何付諸實施？（1）實行民主教學，變我講你聽，我說你服的單 的灌輸式教學為表演、演講、辯論、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學手段來激活課堂。 讓學生尤具厭學者積極參與課堂教學，做課堂的主人，從而使學生產(chǎn)主進一步學習的興趣和 動機。班主任上班會課也應(yīng)如此。（2）要多檢杳、指導厭學者的作業(yè)。這樣，才使他們體會 到平等觀念，感受到老帥的慈愛、好學上進。（3）布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能

11、力培養(yǎng), 杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。（4）多指導學法，交給學生學習“鑰匙”。教給學習的方法，能便學生克 服學習的肓冃性，捉高自學能力，誘發(fā)學習的學習興趣。（5）聯(lián)系社會熱點。社會熱點富冇 時代氣息，教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識點結(jié)合起來進行教學，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習 興趣和提高教學效率。（6）語言要生動形象、幽默風趣、富有情感,教態(tài)要得體。（7）用發(fā) 人深省的漫価、插圖，用工整、美觀、精巧的板廿，也能增強趣味性，收到令人滿意的效果。6. 建立融洽和諧的師生關(guān)系。師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學主的注意力，調(diào) 動學生學習的積極性和主動性，教冇心理學表明，情感具有遷移功能，是打開學

12、生心靈之窗 的鑰匙。教帥若能與學生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系， 縮煎心理上的距離，變課堂上接觸學生為平吋多主動接觸學生，變守住講壇授課為深入到學 生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關(guān)心愛護和尊重學生，充分挖掘其 閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學生的 尊重，使同學們專心致志地聽課，以積極的態(tài)度、加倍的努力對待學習。“人非草木，孰能 無情?！敝灰覀冊诮虒W川重視情感教學，以情育情，以情引情，以情換情，就必然會提高 學生學習的激情和熱情。7. 加大整治營業(yè)性舞廳、電了游戲室、臺球室及網(wǎng)絡(luò)、書刊、音像制品 等力度

13、。為創(chuàng)造一個冇利于青少年健康成氏的社會環(huán)境，對營業(yè)性舞廳，任何時候都不 應(yīng)允許未成年人進入：對營業(yè)性的電子游戲室、臺球室，除法定節(jié)假日外，不能向中小學生 開放；対網(wǎng)絡(luò)和書刊及音像制品應(yīng)開始規(guī)模宏大的整查活動，清除那些宣揚色情、兇殺、恐 怖等不健康的東西，并依法嚴懲制造、傳播者。綜上所述，當前中學生厭學心理的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學心理問題的途 徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學 生自身的努力，學校、家庭、社會和互配合，多管齊下，才能達到最佳效果?！昂⒘藚拰W怎么辦”專家支招化解學生厭學悄緒2009年05月11 h 10:27點擊次數(shù)（179）返回上

14、頁打印本頁關(guān)閉窗口2008年11月17 口 09:45西安新聞網(wǎng)上周，木報學習吧欄1=1推出的“孩子厭學怎么辦”這一話題引起了不少家 長的關(guān)注。記者了解到，厭學現(xiàn)象多集中在初二、初三、高二年級，而小學三、四年級學生 的厭學情緒也越來越重，但是而對孩子厭學、棄學，家長感覺很心急卻無計學生個例初二學生王峰（化名）從小受到家庭嬌慣溺愛，爸爸在鐵路部門工作，比 較忙，很少陪孩子，媽媽対學習抓得緊，其他方血都順從孩子。由于初中學習科目增加，王 峰白我調(diào)節(jié)能力不足，漸漸對學習厭煩。他在情緒方面也比較浮躁，易發(fā)脾氣，而在家庭屮 又得不到理解，和父母產(chǎn)生了極人矛盾，于是開始逃學。示來父母給他轉(zhuǎn)學，但沒過兩個星

15、 期，他又從學校回來了，并堅持不去學校，說自己接受不了學校的嚴格要求?，F(xiàn)在整天在家 里睡覺、看電視，上網(wǎng)，雖然也感覺到很無聊，但是就是不想從家里走出去。高二學生馬瑩（化名）初中一直是班級的一二名，高中考入某重點中學, 班上同學學習都不錯，而她上高屮后成績卻提高不了，排名靠后。有一次考試后，因為成績 糟糕，她就不去學校了。高中學生陳青從小就愛看哲學、歷史、詩詞等課外帖，性格內(nèi)向，和同學 交往很少，覺得和其他同學缺乏共同語言，人家說的游戲、明星自己都不知道，也不感興趣。 從6月份到現(xiàn)在一直不去學校，就是自己在家看書。與家長也不交流，覺得與家長沒有共同 語言。原因分析通過調(diào)查記者發(fā)現(xiàn)，厭學的孩子只冇

16、一部分是因為學習困難，大多數(shù)孩子 的學習曾經(jīng)是很優(yōu)秀的，只是因為某個偶然因素才導致他們厭學。全國中學牛教育專家、西安交通大學韓建通教授認為，孩子對學習活動表 現(xiàn)出來的無趣、冷淡、怠慢、厭倦等消極時緒和行為方式，都是厭學的表現(xiàn)。當孩子出現(xiàn)厭 學癥狀時，家長們一般采用的方式是要么用許諾“利誘”孩了讀書，要么請來老師親戚冊友 輪番說服，要么氣急動手打孩子，其結(jié)果必然造成父母與孩子的關(guān)系越發(fā)緊張。孩子岀現(xiàn)厭 學情緒不是蹴而就”的，父母通常只注意到爆發(fā)的質(zhì)變，而沒有注意到緩慢的量變過程。 除了智力因素外，孩了生活或?qū)W習的周圍環(huán)境，孩了結(jié)交了習慣或品行不良的伙伴，孩了所 在學校片面抓升學率，父母對孩子的教

17、育問題不關(guān)心、方法不當或者父母關(guān)系不好等等都是 讓孩子產(chǎn)生厭學棄學情緒的不良因素。孩子的問題，首先源于家庭教育，冇些孩子從小在溺愛與嬌慣中長大，所 以，抗挫折力比較弱，很多吋候總把一切怪罪于外部的環(huán)境，而不是從口身找原因。加z在 這種應(yīng)試教育環(huán)境下，孩子的學習成績提升存在一定困難，于是缺乏信心，一遇到困難就逃 避，最終就躲在家里，什么困難都不去面對。但厭學也有不同程度的表現(xiàn)，輕度厭學表現(xiàn)為 不喜歡或者不想學習，如思想開小差，注意力不集中等，中度厭學表現(xiàn)為孩子逃課或者逃學, 匝度厭學發(fā)展為心理問題比較嚴重的厭學癥，出現(xiàn)動機、品德、個性或眾體上的問題，這樣 的孩子需要更多的理解和認同，不能只一味的

18、要求，要幫助孩子提高心里承受能力，同時在 課程上要幫助孩子，建立學習的信心。專家建議陜西省心理健康教冇研究會理事李豫成提岀，學習壓力、同學壓力、家長 壓力等使學生長久壓抑的消極情緒得不到宣泄，個別家長其至都擔心孩子的過激行為會傷害 到口己。如果孩子經(jīng)常受到諷刺、否定和挫折,學習興趣就會減少,逐漸產(chǎn)生厭學情緒?，F(xiàn) 在的孩了大都是獨生了女，父母嬌寵，祖輩溺愛，獨自面對挫折的機會很少，一旦遇到因難, 往往無所適從，自暴自棄，因而家長要適當對孩子進行一些挫折教育，以磨煉和提高他的耐 受挫折的能力。其實，每個孩子都很在意別人對他評價，所以幫孩子樹立h信心是幫他克 服厭學心理的一個關(guān)鍵，讓他們在心理上不懼

19、怕學習。比如可以為孩子選一門他最想學、最 有把握學好的學科，多下功夫，首先突破，證明他具有學習的能力，并讓他從中體驗到學習 的快樂。建通教育的王瑜老師表示，如果孩子因為怕學習失敗或?qū)W校環(huán)境有畏懼 情緒，就希望得到更多的外在幫助，家長要矯正孩子的這種懶散和懶惰習慣，逐步增加孩子 的自理程度。如果孩子已經(jīng)因厭學導致成績落后，就與孩子商量、制定一個可行的學習計劃, 這個計劃既包括學習成績，還包括學習態(tài)度和學習方法，每段時間進步一點，要堅持不懈, 讓孩了從厭學的陰彩屮逐步走出來。同時，當厭學情緒出現(xiàn)時，同學們千力不能自暴自棄, 任由自己放棄在學習上的種種努力，應(yīng)該強制自己端正學習態(tài)度，激起自己內(nèi)心深

20、處發(fā)奮進 取的欲望。冃前心理治療最有效的自然方法靈通系統(tǒng)簡快心理治療法高效的關(guān)鍵主要是因為包括以下兒個方而：1、找到癥狀背后的自我心理防御機制釋放壓力；2、運用靈通心理催眠法消除創(chuàng)傷，建立積極心態(tài)；3、運用靈通時間感知調(diào)整法改變心靈地圖；4、運用靈通三維心理治療 方位解決心理問題；小孩冇厭學信心理怎么辦?厭學心理咨詢2010年04月20日23:51 點擊次數(shù)(212)返回上頁打印本頁關(guān) 閉窗口如何糾正孩子的慶學心理：1、父母對了女的期望值要合理?，F(xiàn)在大部分家庭都是獨生子女，對子女期望過高是一個普遍現(xiàn)象。脫離子女實 際、超越了女水平的家長期望，使孩了在超負荷的狀態(tài)下產(chǎn)生對學習的厭倦心理，這種情況

21、 必須得到改變。作為家長應(yīng)該面對現(xiàn)實，合理調(diào)整自己對子女的期望值，這樣才有利于子女 的成長。父母要經(jīng)常幫助子女恰如其分地作出估計，既不要盲目樂觀，也不要低估自己。這 樣，才能使了女處于自信而不自滿，自尊而不自負，自強而不自棄的心理狀態(tài)。如果家長期 望值過高，一味地為子女買學習輔導資料，約法三章，耍求每次考試每門功課一定?？级嗌?分，在班上排笫兒名，這樣做往往會造成孩子慶學、畏學，甚至棄學、逃學、離家出走的悲 劇。2、正確引導孩了樹立自信心。自信是成功的關(guān)鍵。厭學孩子的顯著特點是喪失了自信心，如果家長適當降低 對子女的學習要求，創(chuàng)設(shè)悄境，讓孩子成功，體驗到成功的喜悅，就會逐步讓孩子樹立起口 信心

22、。這樣，學生就會產(chǎn)生積極的、主動的學習動機，增強自信心，克服自卑心理，使厭學 情緒得到糾正。在孩子每一次作業(yè)、考試或成長經(jīng)歷屮表現(xiàn)有進步時，家長應(yīng)該有意識地給 予真誠的贊揚和鼓勵，使他們看到希望，樹立信心。3、營造一個寬松、溫馨的家庭氛圍。如何糾正孩子的厭學心理還包括父母可以針對孩子的學習興趣、學習能力和孩 子一道制訂一份科學合理的學習作息時間表，但不必完全改變家庭f1常?；钜?guī)律。另外，家 長不要在孩子而前為孩子的學習和對家庭教育意見的分歧爭吵，不耍一天到晚t叮嚀、萬囑 咐，讓了女感到很厭煩。在孩了學習時，家長應(yīng)盡量少看電視、少些應(yīng)酬，孩了需要一個寧 靜、溫馨、能得到關(guān)心、理解、支持、鼓勵和安

23、慰的家。一、大學牛厭學心理分析厭學是學生對學習活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其 行為中的不良表現(xiàn)方式。厭學通常以一定的行為表現(xiàn)出來，大學生的厭學行為表現(xiàn)在以下諸 多方面。如在思想上表現(xiàn)為胸無大志，冃光短淺，缺乏社會責任感和事業(yè)心，理想淡漠，信念喪失，沒冇追求，沒冇 奮斗目標，整大無精打采，萎靡不振，精神空虛；在學習上表現(xiàn)為態(tài)度馬虎，敷衍了事，得 過且過，體會不到學習的樂趣，把學習當作苦差事，少學為好，不學為妙，沒有恒心，缺乏 毅力，經(jīng)常逃課，抄襲作業(yè)，考試作弊；在生活上表現(xiàn)為懶散，惰性大，不遵守學習紀律, 對學習沒有興趣，浪費時光。而這些行為后曲均各有-其不同的動機。心理學

24、認為，動機是指 引個體趨向于某一目標的內(nèi)在歷程?？梢妱訖C是行為的內(nèi)動力，是行為的內(nèi)在心理原因。學 習活動的動機是學習動機，學習動機是指引學生學習活動,維持學習活動、并導致該學習活 動趨向教師所設(shè)定目標的內(nèi)在心理歷程。人學生厭學現(xiàn)象的原因，是他們?nèi)狈W習動機，即 缺乏學習活動的內(nèi)動力。分析大學生厭學行為的內(nèi)在心理原因，大致冇以以下兒種：（一）排斥心理高考后，由于種種原因不能滿足口己的理想，或?qū)W校不滿，或?qū)λ鶎W專業(yè)不 滿的情緒滋長，學習動機遭到挫折，而使其對學習失去興趣，不能靜下心來去接受現(xiàn)實，投 入學習，而是怨天尤人，產(chǎn)住了種排斥心理。即從心理上排斥學校或排斥所學專業(yè)，這種 心態(tài)誘發(fā)了厭學行為

25、的產(chǎn)生。（二）放松心理放松心理的產(chǎn)生是學生由中學到大學后，不能將高中時的升學目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習 中的求知目標，身在大學卻找不到大學的一種必然表現(xiàn)，同時也是高中學習的緊張壓力，在 大學中的延緩反應(yīng)，而慶學行為則是其表現(xiàn)方式。（三）逃避心理能考上大學的學生應(yīng)該說是學習基礎(chǔ)比較好的，而f也是冇一學習能力的，但 從內(nèi)在動機來看，就不一樣了。有相當一部分學生沒冇明確的學習動機，在大學五彩繽紛、 各種活動較多的環(huán)境中，往往將精力投入到學習以外的活動中去，對學習卻不主動，形成一 種上課不能枳極思考，課后不學，逃避學習的心理，（四）補償心理緊張的高中學習生活，使許多學生不僅無暇娛樂，甚至連基本的睡眠也難以保 證。

26、升學的強大壓力使老師，家長和學牛的神經(jīng)尤如上緊了的弦，一觸即發(fā)。一旦考上了大 學，人家都松了口氣，學牛更是有了一種久壓之后，被解放的感覺。尤具是一些自我控制能 力差，乂缺乏學習動機的學生面對大學中較多自由時間和名忖繁多的社團活動的誘惑，無法 不動心，大有要將高中的損失補回來的補償心理。這種補償心理也滋生了厭學 行為的產(chǎn)生。（五）焦慮心理來自社會不良風氣的影響和學生自身的認識判斷偏差，便得一些學生認為學了 也是自學，或?qū)W了也用不上，由此產(chǎn)生焦慮心理，進而厭學，無法靜下心來去學習。（六）恐懼心理大學學習內(nèi)緊外松的氣氛和學習內(nèi)容多而深的實際情況，是他們始料不及而又 毫無準備的，此情此境，使部分人學生

27、由此而對大學的學習產(chǎn)生恐懼心理，進而滋生厭學的 情緒和行為。（七）自卑心理正是大學的環(huán)境發(fā)牛.了很大的變化,而使得每一個初到大學的同學都面臨著一 個新壞境污染屮的白我生新評價與準確定位的問題，如果不認識到這一點，一味追求以往的 優(yōu)越感和高分數(shù)，不僅不可能，還會因為盲目地與別人相比而認為自己不如人，自尊心受到 了傷害，優(yōu)越感被挫敗，產(chǎn)生自卑心理，滋生厭學情緒二、產(chǎn)生厭學行為的非智力因素在一切的認知活動中，總是要有智力因素與非智力因素的同時參與。學生的學 習活動要靠觀察力、記憶力、注意力想象力、思維能力這些智力因素去執(zhí)行，還要有動 機、需要、興趣、情感、意志這些非智力因素的調(diào)節(jié)和促進。（一）學習動

28、機弱學習動機的強弱則與學牛對自己可能取得成績大小的估計以及對學習結(jié)果價 值的估計緊密札i關(guān)如果學生有把握取得優(yōu)異成績，同時對學習所取得的成績價值估計也較 高，其動機力就強。具冇強烈士墓的學習動機的學生不易受到外在因索的干擾和迷惑，能刻 苦努力，口然也會實現(xiàn)口我對成績的期待；反z,如果學生對取得好成績的期待低，學習目 的不明確，認為學習無用，學習動機就弱，其表現(xiàn)為學習無勁頭，注意力缺乏指向，易為外 界因索所左右。具興趣看似廣泛，實際毫無中心。學習上遇到閑難，就會退縮不前，學習成 績必然會不理想，由此對學習產(chǎn)生恐懼、逃避心理。有此學牛是因為受到社會上分配不公， 知識貶值，復(fù)朵的腦力勞動得不到應(yīng)冇的

29、價值承認，知識分了收入低，認為自己學習的專業(yè) 知識無用，而對學習結(jié)果的價值估計很低，也導致學習動機過弱，產(chǎn)生學習上的焦慮心理, 排斥心理，從而厭學。從學校方面看，在評選先進，評定獎學金色及推薦就業(yè)等關(guān)系到大學 生的學習積極性；教學內(nèi)容脫離實際的現(xiàn)彖仍比較嚴重，有些教學內(nèi)容陳ih、枯燥、缺乏演 繹功能、不能用學到的知識去解決現(xiàn)實問題考試制度不完善考試方法落后，不能全面衡量學 生的水平，考試紀律不嚴，使一些平時學習不努力的學生有機可乘，從而產(chǎn)生學而無用，學 與不學一個樣。既而產(chǎn)生厭學情緒。從大學生口身方面看，主要原因在于目標缺失。高中階 段以考大學為唯一目標，拼命學習，一旦大學考上，就算目標實現(xiàn)。

30、由于沒有及時樹立起新 的、更為遠大的學習目標，造成目標缺失，目標消失也就失去了學習動力沒有了學習動力， 學習活動減少，大雖的時間和精力就向吃喝玩樂、談情說愛等腰三角形非學習活動中轉(zhuǎn)移。 從而產(chǎn)生厭學情緒。（二）缺乏興趣興趣是人們認識世界、渴望獲得科學文化知識和探求真理的個性傾向性。學習 興趣是學牛在心理上對學習活動產(chǎn)牛愛好、追求和向往的傾向。由于人學的學習內(nèi)容廣而深, 對任何一門課程的學習要取得好成績都是很不容易。而大學生是經(jīng)過嚴格選拔的一群，人人 都具有較強的學習能力。因而在學業(yè)上競爭很難像高中那樣保持優(yōu)秀，出人頭地，一些大學 生常因成績不理想而灰心，進而彫響到學習興趣。（三）意志薄弱、自制

31、力差意志薄弱是個體為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難 相聯(lián)系的心理過程。意志是學生學習成功的重耍心理品質(zhì)。學習活動是-種艱苦而復(fù)雜的腦 力勞動，要學冇所得，學冇所成，就需要學生川頑強的意志克服各種因難，川堅強的毅力應(yīng) 對學習小的挑戰(zhàn)。意志力強的學主有明確的學習目的，學習自學有較強的白制力，善于控制 自己的情感，支配自己的學習活動；而意志力弱的學生則往往缺乏學習目的，學習吋常是被 動的應(yīng)付，很易受外界的干擾與誘惑，經(jīng)不起失敗和挫折。而最后只能是失敗。如因自制力 羌而無法抗拒玩樂的誘惑，所產(chǎn)生的補償心理，因無人督促而產(chǎn)生的放松心理，因害怕困難 產(chǎn)生的恐懼心理，都會導致厭學行為。

32、（四）焦慮水平不當焦慮是人格心理學中的一個重要概念，焦慮是指當一個人的動機性行為遇到實 際的或臆想的挫折時所產(chǎn)生的一種消極不安的情緒狀態(tài)。焦慮程度過高或過低都得不到理想的學習效果，焦慮過低者対學習沒有積極的態(tài)度，他們 不思進取，得過且過，學習效果不好；而焦慮過高者則囚唯恐得不到好的學習效果而整日奔 波，且憂心忡忡，對成績十分敏感，過分的焦慮抑制了思維的發(fā)展，使其考試怯場，錯謀率 增加，顯得呆板而缺乏靈活性。而小等程度的焦慮，才能以積極的學習態(tài)度和松緊適當?shù)墓?jié) 奏，提高學習效率。大學牛中因焦慮水平不當，由對學習的過高焦慮或過低焦慮而引起的厭 學行為也時發(fā)生。（五）無止確的自我意識自我意識，是指對

33、自己身心狀況的認識，即個體對口己的性格、能力、行為、 成績、自身價值、人際關(guān)系的認識。通市口我意識山學牛的白尊心、口信心有密切的關(guān)系， 對自己有較客觀的認識，持有積極白我意識的學牛，有良好的白信心和自尊心，能夠比較清 楚地知道自己的優(yōu)勢和不足，敢于承認現(xiàn)實而而對不足，能夠在中等或較高水平上完成學習 任務(wù)。而沒冇正確的自我意識的學生，或者夸大自己的缺陷，或是掩蓋自己的不足，沒冇信 心利勇氣去面對現(xiàn)實和困難，對完成學習任務(wù)無能為力，還可能因此而白暴臼棄。人學生屮 的一些厭學行為就是因為缺乏正確的自我意識，自尊自信不足，自卑自貶過極而產(chǎn)牛的。（六）不良的學習習慣剛進入大學的新牛，面對人學學習的內(nèi)容加

34、深，進度加快，缺少督促，需要獨 立，或多或少都有些不適應(yīng)。尤英是自小就沒形成良好學習習慣的學生，更足如坐針氈。 究其原因，是因為長期以來習慣于被老師、家長耳捉面聆，重復(fù)講解，監(jiān)督敦促，面對大學 學習所要求的獨立生活，獨立求知，獨立追求卻束手無策，無所適從。也難怪在i 兒年的學 習中，時間是由人安排的，讀的書是指定的，學習是被動的，到了人學，還是用高中時的學 習態(tài)度、學習方法來應(yīng)付學習，結(jié)果是學習中屢受挫折，學習目的不明確，盡管聽不懂的課 越來越多，卻不知自習時間干什么，久而久之，低年級的基礎(chǔ)沒打好，還談什么學術(shù)研究 的基本能力和興趣，沒有良好的學習習慣是無法在大學有所收獲的。而缺乏良好學習習慣

35、的 學生，則因沒有學習的內(nèi)動力，無法休驗到學習成功的樂趣而產(chǎn)牛厭學行為。以上我們從心理原因和非智力因素方面分析了人學生厭學行為所產(chǎn)生的原因， 下面我們來討論一下怎樣改變大學塵的厭學行為。三、改變厭學行為的幾點措施（一）學習冃標的轉(zhuǎn)移。高中時是以升學為口標，而進入人學后則以求知創(chuàng)新為口標。這是由人學學習 的自身特點決定的。大學生的學習具冇較大的自主性、探索性、獨立性、創(chuàng)新性等特點, 是以求知為目標。（二）保持適當?shù)膶W習動機有了求知冃標，冃標轉(zhuǎn)化為需耍，學習主體被激勵，形成學習動機。當然動機 不能過弱也不能過強。耶基斯與多徳森的研究表明，動機強度與工作效率之間足一種倒u 字型的函數(shù)關(guān)系，動機過弱或

36、過強，都會使工作效率不降，多種活動都存在一個動機最佳水 平，動機的最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的課題中，工作效率隨動機提高 而上升，隨曹課題難度的增加，動機的最佳水平呈現(xiàn)逐漸下降趨勢。因此，大學生要保持適 當?shù)膶W習動機，所定的冃標耍符合口身的客觀要求。這樣，學習動機才能保持在一個最佳水 平上。（三）培養(yǎng)學習興趣強化學習需要。大學牛的學習興趣是在學習需要的基礎(chǔ)上形成利發(fā)展起來的。 當一個人學生對某種學習感到需要吋，相應(yīng)地就會產(chǎn)牛某樸學習興趣，于是就進行一系列的 學習活動。因此，培養(yǎng)學習興趣，必須強化學習需要：積累知識經(jīng)驗。興趣的形成和發(fā)展是 以知識經(jīng)驗為條件的，有知才有趣，無知便無

37、趣。因此，對口己專業(yè)不感興趣的同學不必苦 惱，只要踏卞心來學習，隨著時間的推移、學習的深入和知識的增加，專業(yè)興趣便會逐漸產(chǎn) 主，而且逐步增強。（四）意志力和好習慣的培養(yǎng)如果你能天天堅持跑步或人人堅持寫口記的話，不出一年，你會表現(xiàn)出驚人的 意志力。當然這里不是單指跑步和寫日記，只要擬定一個計劃，有始有終的去完成它，你就 已經(jīng)具有很強的意志力了；我們每個人都要受習慣的支配，壞習慣毀人一生，好習慣將終身 受益。因此，如果我們總要受習慣支配的話，就讓好習慣支配我們，而要改變一個壞習慣, 得有堅強的意志力的支撐。只要培養(yǎng)了堅強的意志力，這個問題便迎刃而解了。如何看待“問題學?！苯鼇?，很多教師抱怨“冇些學

38、生越來越感到不好教育了，學習不用功，述喜歡 惹事生非，逃學”出現(xiàn)這樣或那樣的問題。那么這些“問題學生”的問題是如何產(chǎn)生的 呢？怎樣才能消除這些問題，讓這些學牛象其他學牛那樣學習、生活呢？這是每個教師和家 長都非常關(guān)心的問題。歸納起來，“問題學生”產(chǎn)牛的根源。主要在以下三個方面：一是學習壓力大，教師只關(guān)心學牛成績不注意做學生的思想工作。盡管現(xiàn)在提 倡抓素質(zhì)教育，給學牛減壓減負，但日前很多學校實際上仍然在搞應(yīng)試教育，以學習成績來 評價一個學生，學生面臨的仍然是周考、月考、期屮、期末、升學考試等，學生真是苦不堪 言。而絕大部分學校仍然直接以教學效果來考核教師，那些成績較差的學生自然是教師的光 輝難以

39、惠澤到的地方，學習上失去了自信，又缺乏教師及時與他們溝通，使他們越來越感到 在學校的壓力，進而產(chǎn)生逃避的思想。二是心理壓抑，家長責任心差。冇些學生由于成績不理想，在同學、老師面前 覺得抬不起頭來，內(nèi)心壓抑，而家長忙于白己的t作，對孩子的學習和生活置若罔聞，更有 甚者，有些家長山于兩口子賭氣或工作上遇到不順心的事就拿孩子出氣。孩子有苦難言，連 個說知心話的地方也沒有。久而久之，學牛便白我封閉，進而自眾白棄。而家長呢，一發(fā)現(xiàn) 學生出了問題，不是疏導，而是拳腳相加。其至有的家長把責任全推給學校。“某某老師， 我們家孩子我們是管不了，你多給我們管管吧°” “問題學生”家長冇不可推卸的責任。三

40、是社會環(huán)境影響?，F(xiàn)在，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等對學生的影響特大，尤其初中 生，他們正處于第二個斷乳期，善于模仿，而自制力又差。上網(wǎng)游戲是對屮學生影響最人的。 兒乎每個假期開學都有因上網(wǎng)而使學牛逃學的事件發(fā)牛。并由此而引起學生偷竊、說謊等一 系列問題的發(fā)生。針對如此種種的“問題學牛”，我們該如何入手呢？首先，要創(chuàng)造條件，培養(yǎng)興趣。學校和家長就要給他們創(chuàng)造各種條件，多開展 活動，豐富學生的校園生活，使他們活得充實冇趣。挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的興趣。比 如，安排學習好的學生他們同桌，結(jié)成對子，幫助其補習功課，減輕學業(yè)壓力。在課余, 組織他們參加一些課外活動或興趣小組等。英次應(yīng)給他們以平等和信任，樹立他們

41、自己的尊嚴和自信心。教師、家長要細 心觀察，多跟他們談心、聽聽他們心聲，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，大膽表揚，熱情鼓勵，讓他們 有成就感、自豪感。尤其家長要給孩子以希望，讓他們感到在父母眼里“我還是一個有希望 的孩子”o當然做好“問題學生”的工作還需多種渠道，我所在的學校實行了包干制，即: 每個任課教師承包一到二個，從思想，學習，活動等各方面?zhèn)€別輔導，培養(yǎng)興趣，便他們擺 脫原來的陰影，向著更加健康、正確的方向而進。這種方法在我們學校已收到立竿見影的效 果?！皢栴}學生”的轉(zhuǎn)化還需要家庭、學校、社會等多方配合，他們更需要全社會 的關(guān)心和幫助，讓我們攜起手來為青少年的健康成長創(chuàng)造一個美好的環(huán)境吧。文章推薦閱讀

42、：人學生厭學，外部原因不可忽視談?wù)勅绾蜗r(nóng)村小學住的厭學心理中學生厭學心理的探究慶學兒童心理咨詢?nèi)绾慰朔簳r的厭學情緒目前心理治療最有效的自然方法靈通系統(tǒng)簡快心理治療法高效的關(guān)鍵主要是因為包括以下幾個方面：1、找到癥狀背后的自我心理防御機制釋放壓力;2、運用靈通心理催喂法消除創(chuàng)傷，建立積極心態(tài)；3、運用靈通時間感知調(diào)整法改變心靈地圖；4、運用靈通三維心理治療法全方位解決心理問題；通過問卷調(diào)查及與學生交談，我發(fā)現(xiàn)導致學生產(chǎn)生厭學癥不是簡單的某個或某兒個因素相加 的結(jié)果，陽是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機制。這幾周 來我共發(fā)出調(diào)杏問卷3()()張，回收259張，利用2

43、23張有效問卷。其中有71%的學生厭學原因是主觀因素，有15%的學生是受社會因素對學習 產(chǎn)生厭惡，有1()%的學生的厭學是由于家庭因素而產(chǎn)生的，僅有4%的學生的厭學是因?qū)W校 因素產(chǎn)生的。情況表明主觀因素是學生厭學的主要原因，所以，學校及家庭應(yīng)經(jīng)常和他們談 心，對他們進行心理疏導，才能有效預(yù)防和治療學生的厭學心理。非常討丿犬者有點討厭者不討厭者不知道者不是對白己充滿信心22.5%14.7%7%17%常對自己充滿信心17.5%35.8%69%48.6%經(jīng)常覺得讀 i!；很累 84.4%45.3%12.7%22.9%偶爾覺得讀書很累9.4%53.7%73.2%65.7% 經(jīng)常覺得凡事不如人28.1%

44、13.7%2.8% 17.1% 偶爾覺得凡事不如人43.8%66.1%54.9%71.4%對現(xiàn)有教育制度很不滿意65.6%26.3% 12.7% 17%對現(xiàn)有教育制度不滿意25%37.9%33.6%2&6%有不喜歡的科任老師87.5%73.7%31.0%65.8%通過以上數(shù)據(jù)，我們會發(fā)現(xiàn)其實情況是不大樂觀的，冇包括“冇點討厭者”和 “非常討厭者”在內(nèi)的超過50%的同學討厭讀卩，僅有不到三分z的同學不討厭讀卩， 而其他的同學則顯然是對自己所處的狀況很迷惑，選擇了 “不知道”。那么為什么會有超過一半的同學討厭讀書呢？他們的理由有很多。1、學校存在的不合理的教育結(jié)構(gòu)、教育指導思想、學校教育方

45、法對學生 厭學起了推波助瀾的作用。我們發(fā)現(xiàn)，有65.6%的“非常討厭者”對現(xiàn)在的教育制度很不滿意僅有12.7% 的“不討厭者”對現(xiàn)在的教冇制度很不滿意。在現(xiàn)行的屮等教冇體制中，我國的教冇結(jié)構(gòu)存 在著許多不合理現(xiàn)象，絕人部分普通小學學生在中學所學的知識基本上是為考大學而準備 的，實際上升入大學后有些知識根本就開始閑置起來，學生面臨的是升學難、就業(yè)難、出路 窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進牛更是感到升學無望。-種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌 感控制著他們，這一種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。教 冇結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學內(nèi)容過難，”據(jù)人民教冇出版社調(diào)杏，8()%的屮學生學

46、習理 科教材冇困難“。這種情況導致了一些學生由厭惡學習發(fā)展到逃避學習，脫離學校去尋求不 正當刺激，從而形成一系列品行障礙。片面追求升學率的指導思想影響下，有些學校采取一 些違反心理健康原則的教育方法、教學手段和教育措施。這種悄況，易使學生的心理整天處 于一種智力超負荷的高度緊張狀態(tài)屮，致使學生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙 散，出現(xiàn)一些異常的學習行為與習慣；2、來自老師方面的問題也不容忽視。我們發(fā)現(xiàn)有87.5%的“非常討厭者”有不喜歡的科任老師，在“不討厭者”屮 竟也有65.8%的人有不喜歡的科任老師，并且其他兩類學生在這一問題屮占的比例都很高。 現(xiàn)在的初中生的年齡較小，他們的學習很大

47、程度上取決于教師的好惡，如果教師的教學理念 還總是停留在以前的應(yīng)試教育的模式下，那么學生肯定會對該學科產(chǎn)生厭惡z感，反z如果 能夠把學牛的興趣和教學結(jié)合起來那么效果會迥然不同。教師的嘲諷，教師対分數(shù)的錯誤看 法造成學生心理上的痛苦。于是就出了厭學、焦慮癥。在我校，學習的心理壓力越來越大, 考試焦慮，厭學癥，是學生常存在的問題。這種惜況導致了一些學生由厭學發(fā)展到逃避學習， 脫離學校，尋求不正當?shù)拇碳?。?jīng)調(diào)查，41.4%的厭學同學以游戲為娛樂，有4.2%的同學對 游戲極端的迷戀。由此可見，有些老師是很有必耍改變改變自己的。教師不光有教授知識的 責任，還應(yīng)有一種吸引學生的魅力。所謂為人師表，從自身做

48、起才能讓眾生心服口服。3自身因素。調(diào)査中我還發(fā)現(xiàn)，冇84.4%的“非常討厭者”會經(jīng)常覺得讀廿很累，僅冇12.7% 的“不討厭者”這么覺得。而偶爾覺得讀書很累的“非常討厭者”有9.8%、“不討厭者”有 73.2%。這樣一些有明顯差距的數(shù)據(jù)讓我很吃驚，通過觀察一些同學，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常覺得讀書 很累的人主耍是白己給白己的壓力過大或?qū)W習方法不當造成的。下列數(shù)據(jù)一紐數(shù)據(jù)就是很好 的說明:非常討厭者冇點討厭者不討厭者不知道者白己的學習效率比較高9.4%15.8%24.0%11.4% 自己的學習效率-般37.5%61.1%53.5%54.3% 口己的學習效率比較低15.6%16.8%12.7%25.7% 學習方

49、法比較好12.5% 18.9%22.5% 11.4% 學習方法-般 28.1%55.8%52.1%57.1% 學習方法不好28.1%3.2%5.6%5.7%從上面數(shù)據(jù)可看出，在厭學的學生中，有近三分之一的學生認為當前他們學習 上最大的困擾就是學習方法不當。大多數(shù)的厭學學牛的智力是正常的，但山于年齡和涉世未 深的緣故，容易被情緒左右，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移；對難學和討厭的功課，往往偷懶取巧，導 致學習的效率低下。他們的自控能力比較差，當老師講課乏味、作業(yè)負擔過重，在學習過程 小時常碰到困難、成績不住或受老師冷嘲熱諷、輕視，家長的打罵或受到外界的某些誘惑z 后，就會興趣轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生厭學的心理。厭學的學生中

50、有部分的學生屬于后進生，在和一些老 師和家長訪談中，我們了解到，其中有部分后進學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察 力、記憶力、思維力、理解力、創(chuàng)造力等方面都不及其他學生。升入初中后，由于學習門類 增多，學習內(nèi)容加深，學習適應(yīng)不良的現(xiàn)象尤為突岀，尤其是進入初三后，學習成績跟不上, 又受到升學以及家氏的壓力、責怪，同學、老師的鄙視，厭學的心理就更加突出，在我們回 收的問卷中就有相當一部分的學生反映出這種情況。有一個初三的學生是這樣寫道：“我每 天晚上都要學習到很晚，可是成績總上不去，一次次辛勤的付出都得不到應(yīng)冇的回報，反而 常受到老師的批評，同學的嘲笑，父母的責罵，我已經(jīng)對學習失去了信心。”學

51、生的厭學大多是由于對學習缺乏興趣,據(jù)統(tǒng)計，僅有少數(shù)學牛對學習有興趣。4、父母的教冇方式對青少年心理健康冇重要的彩響。非常討厭者有點討厭者不討厭者不知道者家長學習方而的見解很有道理16.5%14.7%9.2%11.5%家長學習方而的見解有些道理22.5%39.8%59%37.6%家氏的說教讓人煩73.4%45.3%11.7%42.9%家長對學習的期望能接受13.4%43.7%73.2%65.7%調(diào)查表明，父母表現(xiàn)過多的懲罰、拒絕、否認和t涉，同時乂有偏愛和過度保 護，更易使孩子產(chǎn)生心理障礙。父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對待孩子的學習和成 長，采取的教育方式易走極端，或過于嚴厲要求，或放任不悖，過度溺愛，這都對學生的學 習心態(tài)產(chǎn)牛不良影響。多數(shù)家長望子成龍，望女成鳳，要求過嚴，