正確認(rèn)識(shí)和解決當(dāng)前中學(xué)生的厭學(xué)心理問題

1、正確認(rèn)識(shí)和解決當(dāng)前中學(xué)生的厭學(xué)心理問題，是實(shí)施索質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重 要的問題。筆者通過多年的觀察、了解和調(diào)杳認(rèn)為：在當(dāng)前屮學(xué)生屮，多數(shù)學(xué)生是非觀念、 愛憎觀念、思想道徳觀念是好的，這是一種自我意識(shí)成熟的表現(xiàn)。然而，厭學(xué)的現(xiàn)象也較為 突出，面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理fi益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問題，如何使中 學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教冇工作者面前的一項(xiàng)迫切需要 解決的問題。一.中學(xué)牛厭學(xué)心理的成因1. 主觀原因主要冇：（1）沒冇樹立正確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)差，成績跟不上。（2）學(xué)習(xí) 方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。2.

2、 外在因素（1）社會(huì)因素。主要有：受社會(huì)“黃色文化”影響及市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。 受校外玩樂場所如營業(yè)性舞廳、電了游戲室、臺(tái)球室等影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心。 受畢業(yè)分配、就業(yè)難及濫招生影響。受一些知識(shí)群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇 較低的影響。（2）家庭因素。父母不管教或不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。強(qiáng)制型的 家長對(duì)了女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩了學(xué)習(xí)，造成孩了的逆反心理，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的 厭倦情緒；放縱型家長對(duì)子女放任口流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩；寵愛型家長對(duì)子女百般溺愛, 過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。此外，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈 上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)

3、習(xí)。（3）學(xué)校因素。主要有：學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面， 在應(yīng)試機(jī)制的作用下，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，造成精神高度緊張, 難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)冃的、學(xué)習(xí)態(tài) 度、人格等教育長期等閑視之，使學(xué)主缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，一些教師厭惡、歧視后進(jìn)牛, 使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落。教師教學(xué)觀念陳1口，課堂教法不當(dāng)。如重知 識(shí)傳授、死記便背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思、想政治教育、學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)尖了，輕多 數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；脫離實(shí)際，講課枯燥無味等。二.解決厭學(xué)心理的對(duì)策鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問題，應(yīng)

4、采収如下相應(yīng) 的對(duì)策。1. 把加強(qiáng)學(xué)習(xí)bl的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育放在突出的地位來抓。良好的學(xué)習(xí)冃的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)愛國熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、 強(qiáng)烈的責(zé)任感，有發(fā)奮進(jìn)取的欲望。社會(huì)心理學(xué)告訴我們：自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的言行、活動(dòng)的 指導(dǎo)、推動(dòng)和制約作用是不言而喻的。它可以使個(gè)體正確地認(rèn)識(shí)其在社會(huì)生活屮的地位、身 份和作用，可以幫助個(gè)體確立起匸確的生活口標(biāo)和科學(xué)的人生價(jià)值觀，可以使個(gè)體建立起正 確的自尊心和自信心，推動(dòng)個(gè)體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)冃的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，著重抓好如 下幾個(gè)具體方面的教冇：(1)學(xué)習(xí)是白身發(fā)展和完善的需要。在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展、人類知

5、 識(shí)迅速增加的形勢(shì)下，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，不僅不能為經(jīng) 濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，而幾也很難在社會(huì)上立足。一般地說，文化程度、水平高, 致富門路多，致富速度快；反之，往往致富無門，或致富較慢。在當(dāng)代，只有學(xué)好科學(xué)文化 知識(shí)，才能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富，才能豐富和完善白己，亨受現(xiàn)代文 明。(2)學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的客觀耍求?，F(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì)，急劇變化發(fā)展的社會(huì)，新時(shí) 代的發(fā)展，客觀上要求、迫使人們具有更高的適應(yīng)社會(huì)生活的能力，這就在更寬泛的領(lǐng)域里 向人們提出了許多新的適應(yīng)社會(huì)變化的要求。因此，只有不斷努力學(xué)習(xí)，才能符合社會(huì)發(fā)展 的要求。(3)學(xué)習(xí)是

6、公民應(yīng)盡的義務(wù)，是立國、強(qiáng)國的需要。每個(gè)公民都有責(zé)任通過受教冇 掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，提高思想道德水平和技術(shù)業(yè)務(wù)水平，力爭為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社 會(huì)進(jìn)步多做貢獻(xiàn)。只要努學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)技術(shù)，才能使我國走向繁榮富強(qiáng)，永遠(yuǎn)立丁不敗z 地。(4)榜樣教育、愛國主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育。榜樣的力量無窮，它對(duì)吸引學(xué)生注意力、調(diào) 動(dòng)學(xué)生的求知欲起事半功倍作用。學(xué)生如果具有愛國之情、報(bào)國之志，有艱苦創(chuàng)業(yè)精神，就 會(huì)為振興中華而讀書。學(xué)校諸多的德育內(nèi)容中，這些教育應(yīng)處于突出的重要位置。2. 把學(xué)校教冇與家庭教冇有機(jī)結(jié)合起來。良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)牛積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。為此，作為學(xué)?；虬嘀?任應(yīng)定期召開家長會(huì)，班主

7、任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，多些與家長接觸，使雙方的信息及 時(shí)得到反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生冇厭學(xué)等情緒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家氏，首先要營造和 睦的家庭環(huán)境，盡雖避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的, 也是最強(qiáng)烈的。其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應(yīng)選擇正確的教育方法，并積極主動(dòng) 地與校方聯(lián)系。學(xué)校、家長應(yīng)相互配合，建立毓導(dǎo)型的教育方式，根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特 點(diǎn)、生理和心理發(fā)展情況、興趣、要求等，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強(qiáng) 制型的管教方式。但學(xué)校對(duì)在行為上過于放蕩、思想工作乂長期失控的個(gè)別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定 給予恰如其分的處分是必耍的。也應(yīng)給學(xué)生或子女一些

8、挫折教育、口立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培 訓(xùn)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或了女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。3. 學(xué)校要重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)牛的白尊心和自信心。社會(huì)心理學(xué)告訴我們：社會(huì)群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)揮 其成員的自尊心和自信心，在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的。只有便那些厭學(xué)的 學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)，推動(dòng)其努力完成學(xué)習(xí)和工作任 務(wù)。學(xué)校是執(zhí)行社會(huì)化使命的專門群休，教師對(duì)于促進(jìn)學(xué)主的社會(huì)化、自我意識(shí)的社會(huì)化方 式去影響學(xué)綸，多做點(diǎn)思想教育工作，多啟發(fā)誘導(dǎo)，排除其自卑、厭學(xué)等心理障礙。其次, 學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和自我意識(shí)的產(chǎn)生

9、和發(fā)展。由于獎(jiǎng)懲方式的 實(shí)施，個(gè)體受到感化，久而久之，個(gè)體就會(huì)慢慢地從社會(huì)群體的心理行為規(guī)范變成個(gè)體的心 理行為規(guī)范，達(dá)到改變厭學(xué)的目的。4. 組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學(xué)生 不滿足于課堂接受,而企望通過課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來獲取其需耍,卬證所學(xué)的知 識(shí)，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以組織學(xué)牛參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事、 演講、讀報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)牛體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)牛積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以結(jié)合 教材組織、布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)冇h的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搞一些調(diào)查報(bào)告和小論文 競賽，在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

10、可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特長，分類組織興趣小組或特長班, 讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué)。5. 運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)解開學(xué)生的思想疙瘩，活躍課堂氣飆，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性，起到事半功倍作用。如何付諸實(shí)施？（1）實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽，我說你服的單 的灌輸式教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂。 讓學(xué)生尤具厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué)，做課堂的主人，從而使學(xué)生產(chǎn)主進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和 動(dòng)機(jī)。班主任上班會(huì)課也應(yīng)如此。（2）要多檢杳、指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè)。這樣，才使他們體會(huì) 到平等觀念，感受到老帥的慈愛、好學(xué)上進(jìn)。（3）布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能

11、力培養(yǎng), 杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。（4）多指導(dǎo)學(xué)法，交給學(xué)生學(xué)習(xí)“鑰匙”。教給學(xué)習(xí)的方法，能便學(xué)生克 服學(xué)習(xí)的肓冃性，捉高自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。（5）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)富冇 時(shí)代氣息，教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣和提高教學(xué)效率。（6）語言要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富有情感,教態(tài)要得體。（7）用發(fā) 人深省的漫価、插圖，用工整、美觀、精巧的板廿，也能增強(qiáng)趣味性，收到令人滿意的效果。6. 建立融洽和諧的師生關(guān)系。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)主的注意力，調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教冇心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開學(xué)

12、生心靈之窗 的鑰匙。教帥若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系， 縮煎心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平吋多主動(dòng)接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué) 生座位中間講課，縮短師生之間在時(shí)空上的距離，真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其 閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學(xué)生的 尊重，使同學(xué)們專心致志地聽課，以積極的態(tài)度、加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)。“人非草木，孰能 無情。”只要我們?cè)诮虒W(xué)川重視情感教學(xué)，以情育情，以情引情，以情換情，就必然會(huì)提高 學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情。7. 加大整治營業(yè)性舞廳、電了游戲室、臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò)、書刊、音像制品 等力度

13、。為創(chuàng)造一個(gè)冇利于青少年健康成氏的社會(huì)環(huán)境，對(duì)營業(yè)性舞廳，任何時(shí)候都不 應(yīng)允許未成年人進(jìn)入：對(duì)營業(yè)性的電子游戲室、臺(tái)球室，除法定節(jié)假日外，不能向中小學(xué)生 開放；対網(wǎng)絡(luò)和書刊及音像制品應(yīng)開始規(guī)模宏大的整查活動(dòng)，清除那些宣揚(yáng)色情、兇殺、恐 怖等不健康的東西，并依法嚴(yán)懲制造、傳播者。綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問題的途 徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，需要學(xué) 生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)和互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。“孩了厭學(xué)怎么辦”專家支招化解學(xué)生厭學(xué)悄緒2009年05月11 h 10:27點(diǎn)擊次數(shù)（179）返回上

14、頁打印本頁關(guān)閉窗口2008年11月17 口 09:45西安新聞網(wǎng)上周，木報(bào)學(xué)習(xí)吧欄1=1推出的“孩子厭學(xué)怎么辦”這一話題引起了不少家 長的關(guān)注。記者了解到，厭學(xué)現(xiàn)象多集中在初二、初三、高二年級(jí)，而小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生 的厭學(xué)情緒也越來越重，但是而對(duì)孩子厭學(xué)、棄學(xué)，家長感覺很心急卻無計(jì)學(xué)生個(gè)例初二學(xué)生王峰（化名）從小受到家庭嬌慣溺愛，爸爸在鐵路部門工作，比 較忙，很少陪孩子，媽媽対學(xué)習(xí)抓得緊，其他方血都順從孩子。由于初中學(xué)習(xí)科目增加，王 峰白我調(diào)節(jié)能力不足，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)厭煩。他在情緒方面也比較浮躁，易發(fā)脾氣，而在家庭屮 又得不到理解，和父母產(chǎn)生了極人矛盾，于是開始逃學(xué)。示來父母給他轉(zhuǎn)學(xué)，但沒過兩個(gè)星

15、 期，他又從學(xué)?；貋砹?，并堅(jiān)持不去學(xué)校，說自己接受不了學(xué)校的嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在整天在家 里睡覺、看電視，上網(wǎng)，雖然也感覺到很無聊，但是就是不想從家里走出去。高二學(xué)生馬瑩（化名）初中一直是班級(jí)的一二名，高中考入某重點(diǎn)中學(xué), 班上同學(xué)學(xué)習(xí)都不錯(cuò)，而她上高屮后成績卻提高不了，排名靠后。有一次考試后，因?yàn)槌煽?糟糕，她就不去學(xué)校了。高中學(xué)生陳青從小就愛看哲學(xué)、歷史、詩詞等課外帖，性格內(nèi)向，和同學(xué) 交往很少，覺得和其他同學(xué)缺乏共同語言，人家說的游戲、明星自己都不知道，也不感興趣。 從6月份到現(xiàn)在一直不去學(xué)校，就是自己在家看書。與家長也不交流，覺得與家長沒有共同 語言。原因分析通過調(diào)查記者發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的孩子只冇

16、一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，大多數(shù)孩子 的學(xué)習(xí)曾經(jīng)是很優(yōu)秀的，只是因?yàn)槟硞€(gè)偶然因素才導(dǎo)致他們厭學(xué)。全國中學(xué)牛教育專家、西安交通大學(xué)韓建通教授認(rèn)為，孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表 現(xiàn)出來的無趣、冷淡、怠慢、厭倦等消極時(shí)緒和行為方式，都是厭學(xué)的表現(xiàn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭 學(xué)癥狀時(shí)，家長們一般采用的方式是要么用許諾“利誘”孩了讀書，要么請(qǐng)來老師親戚冊(cè)友 輪番說服，要么氣急動(dòng)手打孩子，其結(jié)果必然造成父母與孩子的關(guān)系越發(fā)緊張。孩子岀現(xiàn)厭 學(xué)情緒不是蹴而就”的，父母通常只注意到爆發(fā)的質(zhì)變，而沒有注意到緩慢的量變過程。 除了智力因素外，孩了生活或?qū)W習(xí)的周圍環(huán)境，孩了結(jié)交了習(xí)慣或品行不良的伙伴，孩了所 在學(xué)校片面抓升學(xué)率，父母對(duì)孩子的教

17、育問題不關(guān)心、方法不當(dāng)或者父母關(guān)系不好等等都是 讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)情緒的不良因素。孩子的問題，首先源于家庭教育，冇些孩子從小在溺愛與嬌慣中長大，所 以，抗挫折力比較弱，很多吋候總把一切怪罪于外部的環(huán)境，而不是從口身找原因。加z在 這種應(yīng)試教育環(huán)境下，孩子的學(xué)習(xí)成績提升存在一定困難，于是缺乏信心，一遇到困難就逃 避，最終就躲在家里，什么困難都不去面對(duì)。但厭學(xué)也有不同程度的表現(xiàn)，輕度厭學(xué)表現(xiàn)為 不喜歡或者不想學(xué)習(xí)，如思想開小差，注意力不集中等，中度厭學(xué)表現(xiàn)為孩子逃課或者逃學(xué), 匝度厭學(xué)發(fā)展為心理問題比較嚴(yán)重的厭學(xué)癥，出現(xiàn)動(dòng)機(jī)、品德、個(gè)性或眾體上的問題，這樣 的孩子需要更多的理解和認(rèn)同，不能只一味的

18、要求，要幫助孩子提高心里承受能力，同時(shí)在 課程上要幫助孩子，建立學(xué)習(xí)的信心。專家建議陜西省心理健康教冇研究會(huì)理事李豫成提岀，學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)壓力、家長 壓力等使學(xué)生長久壓抑的消極情緒得不到宣泄，個(gè)別家長其至都擔(dān)心孩子的過激行為會(huì)傷害 到口己。如果孩子經(jīng)常受到諷刺、否定和挫折,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減少,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn) 在的孩了大都是獨(dú)生了女，父母嬌寵，祖輩溺愛，獨(dú)自面對(duì)挫折的機(jī)會(huì)很少，一旦遇到因難, 往往無所適從，自暴自棄，因而家長要適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行一些挫折教育，以磨煉和提高他的耐 受挫折的能力。其實(shí)，每個(gè)孩子都很在意別人對(duì)他評(píng)價(jià)，所以幫孩子樹立h信心是幫他克 服厭學(xué)心理的一個(gè)關(guān)鍵，讓他們?cè)谛睦砩喜粦?/p>

19、怕學(xué)習(xí)。比如可以為孩子選一門他最想學(xué)、最 有把握學(xué)好的學(xué)科，多下功夫，首先突破，證明他具有學(xué)習(xí)的能力，并讓他從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí) 的快樂。建通教育的王瑜老師表示，如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗或?qū)W(xué)校環(huán)境有畏懼 情緒，就希望得到更多的外在幫助，家長要矯正孩子的這種懶散和懶惰習(xí)慣，逐步增加孩子 的自理程度。如果孩子已經(jīng)因厭學(xué)導(dǎo)致成績落后，就與孩子商量、制定一個(gè)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃, 這個(gè)計(jì)劃既包括學(xué)習(xí)成績，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，每段時(shí)間進(jìn)步一點(diǎn)，要堅(jiān)持不懈, 讓孩了從厭學(xué)的陰彩屮逐步走出來。同時(shí)，當(dāng)厭學(xué)情緒出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們千力不能自暴自棄, 任由自己放棄在學(xué)習(xí)上的種種努力，應(yīng)該強(qiáng)制自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激起自己內(nèi)心深

20、處發(fā)奮進(jìn) 取的欲望。冃前心理治療最有效的自然方法靈通系統(tǒng)簡快心理治療法高效的關(guān)鍵主要是因?yàn)榘ㄒ韵聝簜€(gè)方而：1、找到癥狀背后的自我心理防御機(jī)制釋放壓力；2、運(yùn)用靈通心理催眠法消除創(chuàng)傷，建立積極心態(tài)；3、運(yùn)用靈通時(shí)間感知調(diào)整法改變心靈地圖；4、運(yùn)用靈通三維心理治療 方位解決心理問題；小孩冇厭學(xué)信心理怎么辦?厭學(xué)心理咨詢2010年04月20日23:51 點(diǎn)擊次數(shù)(212)返回上頁打印本頁關(guān) 閉窗口如何糾正孩子的慶學(xué)心理：1、父母對(duì)了女的期望值要合理。現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)子女期望過高是一個(gè)普遍現(xiàn)象。脫離子女實(shí) 際、超越了女水平的家長期望，使孩了在超負(fù)荷的狀態(tài)下產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理，這種情況

21、 必須得到改變。作為家長應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，合理調(diào)整自己對(duì)子女的期望值，這樣才有利于子女 的成長。父母要經(jīng)常幫助子女恰如其分地作出估計(jì)，既不要盲目樂觀，也不要低估自己。這 樣，才能使了女處于自信而不自滿，自尊而不自負(fù)，自強(qiáng)而不自棄的心理狀態(tài)。如果家長期 望值過高，一味地為子女買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，約法三章，耍求每次考試每門功課一定?？级嗌?分，在班上排笫兒名，這樣做往往會(huì)造成孩子慶學(xué)、畏學(xué)，甚至棄學(xué)、逃學(xué)、離家出走的悲 劇。2、正確引導(dǎo)孩了樹立自信心。自信是成功的關(guān)鍵。厭學(xué)孩子的顯著特點(diǎn)是喪失了自信心，如果家長適當(dāng)降低 對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)悄境，讓孩子成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，就會(huì)逐步讓孩子樹立起口 信心

22、。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心，克服自卑心理，使厭學(xué) 情緒得到糾正。在孩子每一次作業(yè)、考試或成長經(jīng)歷屮表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，家長應(yīng)該有意識(shí)地給 予真誠的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們看到希望，樹立信心。3、營造一個(gè)寬松、溫馨的家庭氛圍。如何糾正孩子的厭學(xué)心理還包括父母可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩 子一道制訂一份科學(xué)合理的學(xué)習(xí)作息時(shí)間表，但不必完全改變家庭f1常?；钜?guī)律。另外，家 長不要在孩子而前為孩子的學(xué)習(xí)和對(duì)家庭教育意見的分歧爭吵，不耍一天到晚t叮嚀、萬囑 咐，讓了女感到很厭煩。在孩了學(xué)習(xí)時(shí)，家長應(yīng)盡量少看電視、少些應(yīng)酬，孩了需要一個(gè)寧 靜、溫馨、能得到關(guān)心、理解、支持、鼓勵(lì)和安

23、慰的家。一、大學(xué)牛厭學(xué)心理分析厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其 行為中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)通常以一定的行為表現(xiàn)出來，大學(xué)生的厭學(xué)行為表現(xiàn)在以下諸 多方面。如在思想上表現(xiàn)為胸?zé)o大志，冃光短淺，缺乏社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，理想淡漠，信念喪失，沒冇追求，沒冇 奮斗目標(biāo)，整大無精打采，萎靡不振，精神空虛；在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為態(tài)度馬虎，敷衍了事，得 過且過，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，少學(xué)為好，不學(xué)為妙，沒有恒心，缺乏 毅力，經(jīng)常逃課，抄襲作業(yè)，考試作弊；在生活上表現(xiàn)為懶散，惰性大，不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律, 對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，浪費(fèi)時(shí)光。而這些行為后曲均各有-其不同的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)

24、認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是指 引個(gè)體趨向于某一目標(biāo)的內(nèi)在歷程?？梢妱?dòng)機(jī)是行為的內(nèi)動(dòng)力，是行為的內(nèi)在心理原因。學(xué) 習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),維持學(xué)習(xí)活動(dòng)、并導(dǎo)致該學(xué)習(xí)活 動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理歷程。人學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因，是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即 缺乏學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。分析大學(xué)生厭學(xué)行為的內(nèi)在心理原因，大致冇以以下兒種：（一）排斥心理高考后，由于種種原因不能滿足口己的理想，或?qū)W(xué)校不滿，或?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不 滿的情緒滋長，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遭到挫折，而使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不能靜下心來去接受現(xiàn)實(shí)，投 入學(xué)習(xí)，而是怨天尤人，產(chǎn)住了種排斥心理。即從心理上排斥學(xué)校或排斥所學(xué)專業(yè)，這種 心態(tài)誘發(fā)了厭學(xué)行為

25、的產(chǎn)生。（二）放松心理放松心理的產(chǎn)生是學(xué)生由中學(xué)到大學(xué)后，不能將高中時(shí)的升學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí) 中的求知目標(biāo)，身在大學(xué)卻找不到大學(xué)的一種必然表現(xiàn)，同時(shí)也是高中學(xué)習(xí)的緊張壓力，在 大學(xué)中的延緩反應(yīng)，而慶學(xué)行為則是其表現(xiàn)方式。（三）逃避心理能考上大學(xué)的學(xué)生應(yīng)該說是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的，而f也是冇一學(xué)習(xí)能力的，但 從內(nèi)在動(dòng)機(jī)來看，就不一樣了。有相當(dāng)一部分學(xué)生沒冇明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在大學(xué)五彩繽紛、 各種活動(dòng)較多的環(huán)境中，往往將精力投入到學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)習(xí)卻不主動(dòng)，形成一 種上課不能枳極思考，課后不學(xué)，逃避學(xué)習(xí)的心理，（四）補(bǔ)償心理緊張的高中學(xué)習(xí)生活，使許多學(xué)生不僅無暇娛樂，甚至連基本的睡眠也難以保 證。

26、升學(xué)的強(qiáng)大壓力使老師，家長和學(xué)牛的神經(jīng)尤如上緊了的弦，一觸即發(fā)。一旦考上了大 學(xué)，人家都松了口氣，學(xué)牛更是有了一種久壓之后，被解放的感覺。尤具是一些自我控制能 力差，乂缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生面對(duì)大學(xué)中較多自由時(shí)間和名忖繁多的社團(tuán)活動(dòng)的誘惑，無法 不動(dòng)心，大有要將高中的損失補(bǔ)回來的補(bǔ)償心理。這種補(bǔ)償心理也滋生了厭學(xué) 行為的產(chǎn)生。（五）焦慮心理來自社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)判斷偏差，便得一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)了 也是自學(xué)，或?qū)W了也用不上，由此產(chǎn)生焦慮心理，進(jìn)而厭學(xué)，無法靜下心來去學(xué)習(xí)。（六）恐懼心理大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)緊外松的氣氛和學(xué)習(xí)內(nèi)容多而深的實(shí)際情況，是他們始料不及而又 毫無準(zhǔn)備的，此情此境，使部分人學(xué)生

27、由此而對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而滋生厭學(xué)的 情緒和行為。（七）自卑心理正是大學(xué)的環(huán)境發(fā)牛.了很大的變化,而使得每一個(gè)初到大學(xué)的同學(xué)都面臨著一 個(gè)新壞境污染屮的白我生新評(píng)價(jià)與準(zhǔn)確定位的問題，如果不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一味追求以往的 優(yōu)越感和高分?jǐn)?shù)，不僅不可能，還會(huì)因?yàn)槊つ康嘏c別人相比而認(rèn)為自己不如人，自尊心受到 了傷害，優(yōu)越感被挫敗，產(chǎn)生自卑心理，滋生厭學(xué)情緒二、產(chǎn)生厭學(xué)行為的非智力因素在一切的認(rèn)知活動(dòng)中，總是要有智力因素與非智力因素的同時(shí)參與。學(xué)生的學(xué) 習(xí)活動(dòng)要靠觀察力、記憶力、注意力想象力、思維能力這些智力因素去執(zhí)行，還要有動(dòng) 機(jī)、需要、興趣、情感、意志這些非智力因素的調(diào)節(jié)和促進(jìn)。（一）學(xué)習(xí)動(dòng)

28、機(jī)弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱則與學(xué)牛對(duì)自己可能取得成績大小的估計(jì)以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果價(jià) 值的估計(jì)緊密札i關(guān)如果學(xué)生有把握取得優(yōu)異成績，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)所取得的成績價(jià)值估計(jì)也較 高，其動(dòng)機(jī)力就強(qiáng)。具冇強(qiáng)烈士墓的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生不易受到外在因索的干擾和迷惑，能刻 苦努力，口然也會(huì)實(shí)現(xiàn)口我對(duì)成績的期待；反z,如果學(xué)生對(duì)取得好成績的期待低，學(xué)習(xí)目 的不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱，其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無勁頭，注意力缺乏指向，易為外 界因索所左右。具興趣看似廣泛，實(shí)際毫無中心。學(xué)習(xí)上遇到閑難，就會(huì)退縮不前，學(xué)習(xí)成 績必然會(huì)不理想，由此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、逃避心理。有此學(xué)牛是因?yàn)槭艿缴鐣?huì)上分配不公， 知識(shí)貶值，復(fù)朵的腦力勞動(dòng)得不到應(yīng)冇的

29、價(jià)值承認(rèn)，知識(shí)分了收入低，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的專業(yè) 知識(shí)無用，而對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值估計(jì)很低，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的焦慮心理, 排斥心理，從而厭學(xué)。從學(xué)校方面看，在評(píng)選先進(jìn)，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金色及推薦就業(yè)等關(guān)系到大學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的現(xiàn)彖仍比較嚴(yán)重，有些教學(xué)內(nèi)容陳ih、枯燥、缺乏演 繹功能、不能用學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題考試制度不完善考試方法落后，不能全面衡量學(xué) 生的水平，考試紀(jì)律不嚴(yán)，使一些平時(shí)學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生有機(jī)可乘，從而產(chǎn)生學(xué)而無用，學(xué) 與不學(xué)一個(gè)樣。既而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從大學(xué)生口身方面看，主要原因在于目標(biāo)缺失。高中階 段以考大學(xué)為唯一目標(biāo)，拼命學(xué)習(xí)，一旦大學(xué)考上，就算目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

30、由于沒有及時(shí)樹立起新 的、更為遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成目標(biāo)缺失，目標(biāo)消失也就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力， 學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，大雖的時(shí)間和精力就向吃喝玩樂、談情說愛等腰三角形非學(xué)習(xí)活動(dòng)中轉(zhuǎn)移。 從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（二）缺乏興趣興趣是人們認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和探求真理的個(gè)性傾向性。學(xué)習(xí) 興趣是學(xué)牛在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)牛愛好、追求和向往的傾向。由于人學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣而深, 對(duì)任何一門課程的學(xué)習(xí)要取得好成績都是很不容易。而大學(xué)生是經(jīng)過嚴(yán)格選拔的一群，人人 都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因而在學(xué)業(yè)上競爭很難像高中那樣保持優(yōu)秀，出人頭地，一些大學(xué) 生常因成績不理想而灰心，進(jìn)而彫響到學(xué)習(xí)興趣。（三）意志薄弱、自制

31、力差意志薄弱是個(gè)體為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行動(dòng)，并與克服困難 相聯(lián)系的心理過程。意志是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重耍心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是-種艱苦而復(fù)雜的腦 力勞動(dòng)，要學(xué)冇所得，學(xué)冇所成，就需要學(xué)生川頑強(qiáng)的意志克服各種因難，川堅(jiān)強(qiáng)的毅力應(yīng) 對(duì)學(xué)習(xí)小的挑戰(zhàn)。意志力強(qiáng)的學(xué)主有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)自學(xué)有較強(qiáng)的白制力，善于控制 自己的情感，支配自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而意志力弱的學(xué)生則往往缺乏學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)吋常是被 動(dòng)的應(yīng)付，很易受外界的干擾與誘惑，經(jīng)不起失敗和挫折。而最后只能是失敗。如因自制力 羌而無法抗拒玩樂的誘惑，所產(chǎn)生的補(bǔ)償心理，因無人督促而產(chǎn)生的放松心理，因害怕困難 產(chǎn)生的恐懼心理，都會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)行為。

32、（四）焦慮水平不當(dāng)焦慮是人格心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，焦慮是指當(dāng)一個(gè)人的動(dòng)機(jī)性行為遇到實(shí) 際的或臆想的挫折時(shí)所產(chǎn)生的一種消極不安的情緒狀態(tài)。焦慮程度過高或過低都得不到理想的學(xué)習(xí)效果，焦慮過低者対學(xué)習(xí)沒有積極的態(tài)度，他們 不思進(jìn)取，得過且過，學(xué)習(xí)效果不好；而焦慮過高者則囚唯恐得不到好的學(xué)習(xí)效果而整日奔 波，且憂心忡忡，對(duì)成績十分敏感，過分的焦慮抑制了思維的發(fā)展，使其考試怯場，錯(cuò)謀率 增加，顯得呆板而缺乏靈活性。而小等程度的焦慮，才能以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和松緊適當(dāng)?shù)墓?jié) 奏，提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)牛中因焦慮水平不當(dāng)，由對(duì)學(xué)習(xí)的過高焦慮或過低焦慮而引起的厭 學(xué)行為也時(shí)發(fā)生。（五）無止確的自我意識(shí)自我意識(shí)，是指對(duì)

33、自己身心狀況的認(rèn)識(shí)，即個(gè)體對(duì)口己的性格、能力、行為、 成績、自身價(jià)值、人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)。通市口我意識(shí)山學(xué)牛的白尊心、口信心有密切的關(guān)系， 對(duì)自己有較客觀的認(rèn)識(shí)，持有積極白我意識(shí)的學(xué)牛，有良好的白信心和自尊心，能夠比較清 楚地知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，敢于承認(rèn)現(xiàn)實(shí)而而對(duì)不足，能夠在中等或較高水平上完成學(xué)習(xí) 任務(wù)。而沒冇正確的自我意識(shí)的學(xué)生，或者夸大自己的缺陷，或是掩蓋自己的不足，沒冇信 心利勇氣去面對(duì)現(xiàn)實(shí)和困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)無能為力，還可能因此而白暴臼棄。人學(xué)生屮 的一些厭學(xué)行為就是因?yàn)槿狈φ_的自我意識(shí)，自尊自信不足，自卑自貶過極而產(chǎn)牛的。（六）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣剛進(jìn)入大學(xué)的新牛，面對(duì)人學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加

34、深，進(jìn)度加快，缺少督促，需要獨(dú) 立，或多或少都有些不適應(yīng)。尤英是自小就沒形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，更足如坐針氈。 究其原因，是因?yàn)殚L期以來習(xí)慣于被老師、家長耳捉面聆，重復(fù)講解，監(jiān)督敦促，面對(duì)大學(xué) 學(xué)習(xí)所要求的獨(dú)立生活，獨(dú)立求知，獨(dú)立追求卻束手無策，無所適從。也難怪在i 兒年的學(xué) 習(xí)中，時(shí)間是由人安排的，讀的書是指定的，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，到了人學(xué)，還是用高中時(shí)的學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)習(xí)中屢受挫折，學(xué)習(xí)目的不明確，盡管聽不懂的課 越來越多，卻不知自習(xí)時(shí)間干什么，久而久之，低年級(jí)的基礎(chǔ)沒打好，還談什么學(xué)術(shù)研究 的基本能力和興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是無法在大學(xué)有所收獲的。而缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

35、的 學(xué)生，則因沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，無法休驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣而產(chǎn)牛厭學(xué)行為。以上我們從心理原因和非智力因素方面分析了人學(xué)生厭學(xué)行為所產(chǎn)生的原因， 下面我們來討論一下怎樣改變大學(xué)塵的厭學(xué)行為。三、改變厭學(xué)行為的幾點(diǎn)措施（一）學(xué)習(xí)冃標(biāo)的轉(zhuǎn)移。高中時(shí)是以升學(xué)為口標(biāo)，而進(jìn)入人學(xué)后則以求知?jiǎng)?chuàng)新為口標(biāo)。這是由人學(xué)學(xué)習(xí) 的自身特點(diǎn)決定的。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具冇較大的自主性、探索性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性等特點(diǎn), 是以求知為目標(biāo)。（二）保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了求知冃標(biāo)，冃標(biāo)轉(zhuǎn)化為需耍，學(xué)習(xí)主體被激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然動(dòng)機(jī) 不能過弱也不能過強(qiáng)。耶基斯與多徳森的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間足一種倒u 字型的函數(shù)關(guān)系，動(dòng)機(jī)過弱或

36、過強(qiáng)，都會(huì)使工作效率不降，多種活動(dòng)都存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水 平，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的課題中，工作效率隨動(dòng)機(jī)提高 而上升，隨曹課題難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)。因此，大學(xué)生要保持適 當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所定的冃標(biāo)耍符合口身的客觀要求。這樣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能保持在一個(gè)最佳水 平上。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。大學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成利發(fā)展起來的。 當(dāng)一個(gè)人學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)感到需要吋，相應(yīng)地就會(huì)產(chǎn)牛某樸學(xué)習(xí)興趣，于是就進(jìn)行一系列的 學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要：積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。興趣的形成和發(fā)展是 以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為條件的，有知才有趣，無知便無

37、趣。因此，對(duì)口己專業(yè)不感興趣的同學(xué)不必苦 惱，只要踏卞心來學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深入和知識(shí)的增加，專業(yè)興趣便會(huì)逐漸產(chǎn) 主，而且逐步增強(qiáng)。（四）意志力和好習(xí)慣的培養(yǎng)如果你能天天堅(jiān)持跑步或人人堅(jiān)持寫口記的話，不出一年，你會(huì)表現(xiàn)出驚人的 意志力。當(dāng)然這里不是單指跑步和寫日記，只要擬定一個(gè)計(jì)劃，有始有終的去完成它，你就 已經(jīng)具有很強(qiáng)的意志力了；我們每個(gè)人都要受習(xí)慣的支配，壞習(xí)慣毀人一生，好習(xí)慣將終身 受益。因此，如果我們總要受習(xí)慣支配的話，就讓好習(xí)慣支配我們，而要改變一個(gè)壞習(xí)慣, 得有堅(jiān)強(qiáng)的意志力的支撐。只要培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志力，這個(gè)問題便迎刃而解了。如何看待“問題學(xué)?！苯鼇恚芏嘟處煴г埂皟有W(xué)

38、生越來越感到不好教育了，學(xué)習(xí)不用功，述喜歡 惹事生非，逃學(xué)”出現(xiàn)這樣或那樣的問題。那么這些“問題學(xué)生”的問題是如何產(chǎn)生的 呢？怎樣才能消除這些問題，讓這些學(xué)牛象其他學(xué)牛那樣學(xué)習(xí)、生活呢？這是每個(gè)教師和家 長都非常關(guān)心的問題。歸納起來，“問題學(xué)生”產(chǎn)牛的根源。主要在以下三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)壓力大，教師只關(guān)心學(xué)牛成績不注意做學(xué)生的思想工作。盡管現(xiàn)在提 倡抓素質(zhì)教育，給學(xué)牛減壓減負(fù)，但日前很多學(xué)校實(shí)際上仍然在搞應(yīng)試教育，以學(xué)習(xí)成績來 評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生面臨的仍然是周考、月考、期屮、期末、升學(xué)考試等，學(xué)生真是苦不堪 言。而絕大部分學(xué)校仍然直接以教學(xué)效果來考核教師，那些成績較差的學(xué)生自然是教師的光 輝難以

39、惠澤到的地方，學(xué)習(xí)上失去了自信，又缺乏教師及時(shí)與他們溝通，使他們?cè)絹碓礁械?在學(xué)校的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生逃避的思想。二是心理壓抑，家長責(zé)任心差。冇些學(xué)生由于成績不理想，在同學(xué)、老師面前 覺得抬不起頭來，內(nèi)心壓抑，而家長忙于白己的t作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活置若罔聞，更有 甚者，有些家長山于兩口子賭氣或工作上遇到不順心的事就拿孩子出氣。孩子有苦難言，連 個(gè)說知心話的地方也沒有。久而久之，學(xué)牛便白我封閉，進(jìn)而自眾白棄。而家長呢，一發(fā)現(xiàn) 學(xué)生出了問題，不是疏導(dǎo)，而是拳腳相加。其至有的家長把責(zé)任全推給學(xué)校?！澳衬忱蠋?， 我們家孩子我們是管不了，你多給我們管管吧°” “問題學(xué)生”家長冇不可推卸的責(zé)任。三

40、是社會(huì)環(huán)境影響。現(xiàn)在，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)生的影響特大，尤其初中 生，他們正處于第二個(gè)斷乳期，善于模仿，而自制力又差。上網(wǎng)游戲是對(duì)屮學(xué)生影響最人的。 兒乎每個(gè)假期開學(xué)都有因上網(wǎng)而使學(xué)牛逃學(xué)的事件發(fā)牛。并由此而引起學(xué)生偷竊、說謊等一 系列問題的發(fā)生。針對(duì)如此種種的“問題學(xué)牛”，我們?cè)撊绾稳胧帜兀渴紫?，要?jiǎng)?chuàng)造條件，培養(yǎng)興趣。學(xué)校和家長就要給他們創(chuàng)造各種條件，多開展 活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，使他們活得充實(shí)冇趣。挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的興趣。比 如，安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生他們同桌，結(jié)成對(duì)子，幫助其補(bǔ)習(xí)功課，減輕學(xué)業(yè)壓力。在課余, 組織他們參加一些課外活動(dòng)或興趣小組等。英次應(yīng)給他們以平等和信任，樹立他們

41、自己的尊嚴(yán)和自信心。教師、家長要細(xì) 心觀察，多跟他們談心、聽聽他們心聲，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，大膽表揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)，讓他們 有成就感、自豪感。尤其家長要給孩子以希望，讓他們感到在父母眼里“我還是一個(gè)有希望 的孩子”o當(dāng)然做好“問題學(xué)生”的工作還需多種渠道，我所在的學(xué)校實(shí)行了包干制，即: 每個(gè)任課教師承包一到二個(gè)，從思想，學(xué)習(xí)，活動(dòng)等各方面?zhèn)€別輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，便他們擺 脫原來的陰影，向著更加健康、正確的方向而進(jìn)。這種方法在我們學(xué)校已收到立竿見影的效 果?！皢栴}學(xué)生”的轉(zhuǎn)化還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方配合，他們更需要全社會(huì) 的關(guān)心和幫助，讓我們攜起手來為青少年的健康成長創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境吧。文章推薦閱讀

42、：人學(xué)生厭學(xué)，外部原因不可忽視談?wù)勅绾蜗r(nóng)村小學(xué)住的厭學(xué)心理中學(xué)生厭學(xué)心理的探究慶學(xué)兒童心理咨詢?nèi)绾慰朔簳r(shí)的厭學(xué)情緒目前心理治療最有效的自然方法靈通系統(tǒng)簡快心理治療法高效的關(guān)鍵主要是因?yàn)榘ㄒ韵聨讉€(gè)方面：1、找到癥狀背后的自我心理防御機(jī)制釋放壓力;2、運(yùn)用靈通心理催喂法消除創(chuàng)傷，建立積極心態(tài)；3、運(yùn)用靈通時(shí)間感知調(diào)整法改變心靈地圖；4、運(yùn)用靈通三維心理治療法全方位解決心理問題；通過問卷調(diào)查及與學(xué)生交談，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單的某個(gè)或某兒個(gè)因素相加 的結(jié)果，陽是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制。這幾周 來我共發(fā)出調(diào)杏問卷3()()張，回收259張，利用2

43、23張有效問卷。其中有71%的學(xué)生厭學(xué)原因是主觀因素，有15%的學(xué)生是受社會(huì)因素對(duì)學(xué)習(xí) 產(chǎn)生厭惡，有1()%的學(xué)生的厭學(xué)是由于家庭因素而產(chǎn)生的，僅有4%的學(xué)生的厭學(xué)是因?qū)W校 因素產(chǎn)生的。情況表明主觀因素是學(xué)生厭學(xué)的主要原因，所以，學(xué)校及家庭應(yīng)經(jīng)常和他們談 心，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能有效預(yù)防和治療學(xué)生的厭學(xué)心理。非常討丿犬者有點(diǎn)討厭者不討厭者不知道者不是對(duì)白己充滿信心22.5%14.7%7%17%常對(duì)自己充滿信心17.5%35.8%69%48.6%經(jīng)常覺得讀 i!；很累 84.4%45.3%12.7%22.9%偶爾覺得讀書很累9.4%53.7%73.2%65.7% 經(jīng)常覺得凡事不如人28.1%

44、13.7%2.8% 17.1% 偶爾覺得凡事不如人43.8%66.1%54.9%71.4%對(duì)現(xiàn)有教育制度很不滿意65.6%26.3% 12.7% 17%對(duì)現(xiàn)有教育制度不滿意25%37.9%33.6%2&6%有不喜歡的科任老師87.5%73.7%31.0%65.8%通過以上數(shù)據(jù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)情況是不大樂觀的，冇包括“冇點(diǎn)討厭者”和 “非常討厭者”在內(nèi)的超過50%的同學(xué)討厭讀卩，僅有不到三分z的同學(xué)不討厭讀卩， 而其他的同學(xué)則顯然是對(duì)自己所處的狀況很迷惑，選擇了 “不知道”。那么為什么會(huì)有超過一半的同學(xué)討厭讀書呢？他們的理由有很多。1、學(xué)校存在的不合理的教育結(jié)構(gòu)、教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方

45、法對(duì)學(xué)生 厭學(xué)起了推波助瀾的作用。我們發(fā)現(xiàn)，有65.6%的“非常討厭者”對(duì)現(xiàn)在的教育制度很不滿意僅有12.7% 的“不討厭者”對(duì)現(xiàn)在的教冇制度很不滿意。在現(xiàn)行的屮等教冇體制中，我國的教冇結(jié)構(gòu)存 在著許多不合理現(xiàn)象，絕人部分普通小學(xué)學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備 的，實(shí)際上升入大學(xué)后有些知識(shí)根本就開始閑置起來，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路 窄的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進(jìn)牛更是感到升學(xué)無望。-種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌 感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教 冇結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，”據(jù)人民教冇出版社調(diào)杏，8()%的屮學(xué)生學(xué)

46、習(xí)理 科教材冇困難“。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不 正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，有些學(xué)校采取一 些違反心理健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施。這種悄況，易使學(xué)生的心理整天處 于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)屮，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙 散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；2、來自老師方面的問題也不容忽視。我們發(fā)現(xiàn)有87.5%的“非常討厭者”有不喜歡的科任老師，在“不討厭者”屮 竟也有65.8%的人有不喜歡的科任老師，并且其他兩類學(xué)生在這一問題屮占的比例都很高。 現(xiàn)在的初中生的年齡較小，他們的學(xué)習(xí)很大

47、程度上取決于教師的好惡，如果教師的教學(xué)理念 還總是停留在以前的應(yīng)試教育的模式下，那么學(xué)生肯定會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭惡z感，反z如果 能夠把學(xué)牛的興趣和教學(xué)結(jié)合起來那么效果會(huì)迥然不同。教師的嘲諷，教師対分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看 法造成學(xué)生心理上的痛苦。于是就出了厭學(xué)、焦慮癥。在我校，學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大, 考試焦慮，厭學(xué)癥，是學(xué)生常存在的問題。這種惜況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭學(xué)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)， 脫離學(xué)校，尋求不正當(dāng)?shù)拇碳?。?jīng)調(diào)查，41.4%的厭學(xué)同學(xué)以游戲?yàn)閵蕵?，?.2%的同學(xué)對(duì) 游戲極端的迷戀。由此可見，有些老師是很有必耍改變改變自己的。教師不光有教授知識(shí)的 責(zé)任，還應(yīng)有一種吸引學(xué)生的魅力。所謂為人師表，從自身做

48、起才能讓眾生心服口服。3自身因素。調(diào)査中我還發(fā)現(xiàn)，冇84.4%的“非常討厭者”會(huì)經(jīng)常覺得讀廿很累，僅冇12.7% 的“不討厭者”這么覺得。而偶爾覺得讀書很累的“非常討厭者”有9.8%、“不討厭者”有 73.2%。這樣一些有明顯差距的數(shù)據(jù)讓我很吃驚，通過觀察一些同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常覺得讀書 很累的人主耍是白己給白己的壓力過大或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)造成的。下列數(shù)據(jù)一紐數(shù)據(jù)就是很好 的說明:非常討厭者冇點(diǎn)討厭者不討厭者不知道者白己的學(xué)習(xí)效率比較高9.4%15.8%24.0%11.4% 自己的學(xué)習(xí)效率-般37.5%61.1%53.5%54.3% 口己的學(xué)習(xí)效率比較低15.6%16.8%12.7%25.7% 學(xué)習(xí)方

49、法比較好12.5% 18.9%22.5% 11.4% 學(xué)習(xí)方法-般 28.1%55.8%52.1%57.1% 學(xué)習(xí)方法不好28.1%3.2%5.6%5.7%從上面數(shù)據(jù)可看出，在厭學(xué)的學(xué)生中，有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前他們學(xué)習(xí) 上最大的困擾就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。大多數(shù)的厭學(xué)學(xué)牛的智力是正常的，但山于年齡和涉世未 深的緣故，容易被情緒左右，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移；對(duì)難學(xué)和討厭的功課，往往偷懶取巧，導(dǎo) 致學(xué)習(xí)的效率低下。他們的自控能力比較差，當(dāng)老師講課乏味、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，在學(xué)習(xí)過程 小時(shí)常碰到困難、成績不住或受老師冷嘲熱諷、輕視，家長的打罵或受到外界的某些誘惑z 后，就會(huì)興趣轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。厭學(xué)的學(xué)生中

50、有部分的學(xué)生屬于后進(jìn)生，在和一些老 師和家長訪談中，我們了解到，其中有部分后進(jìn)學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察 力、記憶力、思維力、理解力、創(chuàng)造力等方面都不及其他學(xué)生。升入初中后，由于學(xué)習(xí)門類 增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的現(xiàn)象尤為突岀，尤其是進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)成績跟不上, 又受到升學(xué)以及家氏的壓力、責(zé)怪，同學(xué)、老師的鄙視，厭學(xué)的心理就更加突出，在我們回 收的問卷中就有相當(dāng)一部分的學(xué)生反映出這種情況。有一個(gè)初三的學(xué)生是這樣寫道：“我每 天晚上都要學(xué)習(xí)到很晚，可是成績總上不去，一次次辛勤的付出都得不到應(yīng)冇的回報(bào)，反而 常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，父母的責(zé)罵，我已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。”學(xué)

51、生的厭學(xué)大多是由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅有少數(shù)學(xué)牛對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。4、父母的教冇方式對(duì)青少年心理健康冇重要的彩響。非常討厭者有點(diǎn)討厭者不討厭者不知道者家長學(xué)習(xí)方而的見解很有道理16.5%14.7%9.2%11.5%家長學(xué)習(xí)方而的見解有些道理22.5%39.8%59%37.6%家氏的說教讓人煩73.4%45.3%11.7%42.9%家長對(duì)學(xué)習(xí)的期望能接受13.4%43.7%73.2%65.7%調(diào)查表明，父母表現(xiàn)過多的懲罰、拒絕、否認(rèn)和t涉，同時(shí)乂有偏愛和過度保 護(hù)，更易使孩子產(chǎn)生心理障礙。父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成 長，采取的教育方式易走極端，或過于嚴(yán)厲要求，或放任不悖，過度溺愛，這都對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)心態(tài)產(chǎn)牛不良影響。多數(shù)家長望子成龍，望女成鳳，要求過嚴(yán)，