試論高校在終身教育體系中的定位

1、    試論高校在終身教育體系中的定位        摘要：發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系，是大力發(fā)展教育事業(yè)的一個重要方面。本文分析了高校在辦好普通高等教育的同時，從事成人教育的優(yōu)勢，論述了高校成人教育的主要教育形式，以及主要課程設(shè)置的構(gòu)想。高校應(yīng)在成人教育與終身教育體系的構(gòu)建中發(fā)揮更大的作用。關(guān)鍵詞：終身教育；繼續(xù)教育；成人教育發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系，是大力發(fā)展教育事業(yè)的一個重要方面。黨的十六大提出，要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。重視教育的發(fā)展，就要重視發(fā)展繼續(xù)教育和終身教育。教育法明文規(guī)定：建立和完善終身教育

2、體系。隨著社會的進步，實現(xiàn)教育終身化和建立學(xué)習(xí)化社會已成為時代的要求。確立終身教育思想，構(gòu)建終身教育體系，是適應(yīng)當(dāng)前和將來社會發(fā)展的必然。人們在已實施了從一次性的學(xué)校教育，向多次性的成人教育的轉(zhuǎn)變以后，開始著手進行從成人教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，實踐教育思想發(fā)展史上的第二次飛躍。怎樣構(gòu)建終身教育體系，高校在構(gòu)建體系中應(yīng)發(fā)揮什么作用，如何定位?都是值得探討的問題。高等學(xué)校應(yīng)正視這個現(xiàn)實，用創(chuàng)新思想、發(fā)展的思想作指導(dǎo)，積極主動地適應(yīng)未來成人教育和終身教育發(fā)展需要。本文擬就高校成人教育與終身教育的關(guān)系及其在終身教育體系中高校的定位問題，作一些粗淺的探討。一成人教育的目標(biāo)是促使每個成年人參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)

3、他們進入自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的境界。而終身教育的目標(biāo)也是在于引導(dǎo)自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，使人在一生中，能不斷增長知識及提高技能，以適應(yīng)不斷變化的社會。因此，成人教育目標(biāo)是終身教育目標(biāo)的體現(xiàn)。從終身教育的觀點看，高等學(xué)校教育仍是終身教育體系的重要組成部分，而且屬于教育的主干部分，但也必須以終身教育思想為指導(dǎo)，改革和發(fā)展學(xué)校教育。按終身教育的觀點，成人教育才是終身教育的頂點，而成人教育中，老年教育則是最終環(huán)節(jié)。沒有發(fā)達的成人教育，就談不上終身教育。成人教育是終身教育體系的基石，沒有成人教育，就無法建立完整的終身教育體系。從社會發(fā)展?fàn)顩r看，社會越發(fā)展，成人教育越繁榮，不論是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育。作為一種

4、教育思想，終身教育為高等學(xué)校成人教育的發(fā)展，提出了方法論上的啟示。當(dāng)前，各類高等學(xué)校也正為建立和完善終身教育體系，不懈地進行著探索。努力發(fā)展和改革成人教育，為增進成人的知識與迎接挑戰(zhàn)的實力，開發(fā)成人的潛能，促進成人的全面發(fā)展，是事關(guān)提高全民族素質(zhì)的重大戰(zhàn)略舉措。比起普通高等教育，高等學(xué)校成人教育能夠以更迅速、更直接、更有效的方式，培養(yǎng)各種實用型人才和成熟的勞動者。在我國，當(dāng)前國民的受教育過程包括：學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育（含職業(yè)教育）、大學(xué)教育（含研究生教育）、成人教育（含繼續(xù)教育、老年教育）等五個階段?！盎畹嚼?、學(xué)到老”這句中國古老的人生格言，在今天被賦予了新的時代意義。終身教育必須以終

5、身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，終身學(xué)習(xí)又必須以終身教育為前提。盡管當(dāng)前我國的老年工作偏重于解決老年保障和服務(wù)問題，但隨著成人教育事業(yè)的發(fā)展和教育實踐的深入，老年教育作為終身教育的一部分，將會顯示出越來越重要的現(xiàn)實意義。二在終身教育體系中，高等學(xué)校除要辦好普通高等教育外，還應(yīng)大力辦好成人教育（包含繼續(xù)教育、老年教育）。高等學(xué)校成人教育的任務(wù)一般歸納為兩大類：一類是成人學(xué)歷教育，即對已上崗的在職人員，根據(jù)崗位需要進行高等學(xué)歷教育；另一類是非學(xué)歷教育，即對已上崗或需轉(zhuǎn)崗的人員進行崗位培訓(xùn)，對受過高等教育的人員進行繼續(xù)教育，以及為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求進行的各種教育，這類教育應(yīng)當(dāng)包括老年教育。高等學(xué)校具有師資

6、力量強、教學(xué)設(shè)備好、學(xué)術(shù)氛圍濃等優(yōu)越的教育條件，因而高校辦成人教育特別是繼續(xù)教育的優(yōu)勢之處，是其他辦學(xué)機構(gòu)所無法比擬的。高等學(xué)校的成人教育體系中，不僅要承擔(dān)社會的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的職業(yè)性再教育，而且也應(yīng)承擔(dān)非職業(yè)性（特別是老年人）的社會、文化和生活教育，旨在促使成人擺脫職業(yè)局限性的束縛，促進人的個性的全面發(fā)展，促進人與自然社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)終身教育發(fā)展的特征。根據(jù)終身教育思想，高等學(xué)校成人教育機構(gòu)可視各校具體情況，舉辦三種性質(zhì)的教育：1高層次教育。教育對象一般是已受過高等教育的人。這種高層次教育，往往也是職業(yè)性繼續(xù)教育：或是旨在增加新的專業(yè)知識和提高專業(yè)技能，以保持知識的先進性的增

7、強型繼續(xù)教育；或是造就復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換型繼續(xù)教育；或是旨在提高研究能力或管理能力而進行的研討或再學(xué)習(xí)的研修型繼續(xù)教育。此外，由于社會和家庭生活方式的電子化、信息化，教育手段有了很大變革，教育模式也趨于個別化，因而也就在更大范圍內(nèi)擴大了繼續(xù)教育的對象。2轉(zhuǎn)業(yè)性教育。這種教育主要面對不同文化程度的下崗或打算轉(zhuǎn)崗的職工，也包括在離退休以后還想為社會做貢獻的老年人。他們?nèi)绻蛩闩d辦第三產(chǎn)業(yè)，成立生產(chǎn)實體，發(fā)展農(nóng)村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、庭院經(jīng)濟等，就必須適應(yīng)需要，學(xué)習(xí)新的知識和技能，多專多能，以便用自己的第二、第三技能去重新?lián)駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)。3情趣性教育。這種教育包括情緒智力教育和休閑教育，旨在幫助人們

8、發(fā)展個人的興趣和愛好，全面持續(xù)地提高他們的素質(zhì)。情緒智力包括對自身情緒的認(rèn)識、管理、克制的能力，對他人情緒認(rèn)識的能力，調(diào)整人際關(guān)系的能力。人的情緒智力往往可以決定其他能力的發(fā)揮程度，影響個人身心健康、情感生活及事業(yè)發(fā)展。開展情趣教育，可促使人們思考生活，欣賞藝術(shù)和文化，抒發(fā)情感，提高生活質(zhì)量。高等學(xué)校成人教育可以采取多種形式，開設(shè)情緒教育課、興趣教育課、休閑教育課、精神文明課、公共關(guān)系課和心理衛(wèi)生課等。根據(jù)當(dāng)前中外成人教育的實踐，高等學(xué)校成人教育可以采用以下六種教育形式：1函授、夜大學(xué)。這兩種成人教育形式較適宜于在職成年人，上課時間不多，以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)安排較靈活。老年人也可與中青年人一起，參

9、加入學(xué)考試和教學(xué)活動。對老年人也可以實行非學(xué)分制的辦法，不需入學(xué)考試，不計學(xué)分，因為他們一般也不要文憑。2高等教育自學(xué)考試。就“自學(xué)”而論，由于自學(xué)內(nèi)容的無限性，終身教育特點尤為突出。自學(xué)模式充分體現(xiàn)了能動性的自我導(dǎo)向，而且往往是家庭式的。人們?yōu)榱四撤N需要或是興趣驅(qū)動，可以通過高等教育自學(xué)考試，爭取獲得學(xué)歷文憑，而高等學(xué)校成人教育機構(gòu)可以開展國家允許的助學(xué)活動。3開放教育。英國開放大學(xué)是當(dāng)今世界上最著名的開放教育實例，我國近幾年也開始實施開放教育。這種教育形式，授課時間和授課形式十分靈活，學(xué)員能否參加正規(guī)學(xué)習(xí)，取決于他們的現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)條件，而不在于是否持有正式畢業(yè)證書。4媒體教育。如今，

10、新技術(shù)正在打破學(xué)員對老師和教育機構(gòu)的依賴。高等學(xué)?？梢岳糜嬎銠C網(wǎng)絡(luò)進行課程教育，可以與廣播電視大學(xué)實行聯(lián)合辦學(xué)，也可以在廣播電臺、電視臺開辟欄目，在傳統(tǒng)教育方式之外，為教育的終身化作出新的嘗試。這種教育的學(xué)員年齡段可以是沒有任何限制的，覆蓋面很廣。5與社區(qū)聯(lián)辦教育。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，高等學(xué)校可以切合特定社區(qū)的需要，舉辦老年教育，通過社區(qū)公布當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)老年人的特殊性選聘教師。這是一種高等學(xué)校特為開發(fā)社區(qū)作貢獻，為老年人提供“頤養(yǎng)康樂”條件的辦學(xué)方式。這樣做，有利于社區(qū)人口素質(zhì)的提高，也有利于社區(qū)整體生活質(zhì)量的提高。三高等學(xué)校在舉辦成人教育的過程中，必須不斷提

11、高認(rèn)識，要從教育的終身性的高度出發(fā)，堅持成人教育改革，使之有利于受教育者養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在教育過程中，既要把學(xué)校教育與貫徹人的一生的教育，實行一體化考慮，也要把教育與生活的各方面如家庭、工作、娛樂、社交等有機聯(lián)系起來，視校內(nèi)學(xué)得的知識和從社會獲得的知識為一個統(tǒng)一體。多少年來，由于我們的教育給予人們的知識結(jié)構(gòu)是不完整的，以致許多人在走向社會以后，甚至在年老以后，還不能很好地適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。因而，高等學(xué)校在舉辦成人教育過程中，可根據(jù)各校的辦學(xué)特色和教育對象的特點，注重圍繞“學(xué)會生存”、“學(xué)會做事”，優(yōu)化組合，合理安排和調(diào)整教育內(nèi)容，設(shè)置如下三類課程：1科技、文化教育課程

12、當(dāng)今國際社會資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點，已由物力資源開發(fā)轉(zhuǎn)向人力資源開發(fā)。與之相適應(yīng)，教育的功能也應(yīng)有所加強。一方面要發(fā)展人的認(rèn)識能力，使人掌握必要的知識和技能；另一方面教育應(yīng)使人把握正確的發(fā)展方向。學(xué)校的“一次性”教育給予人的發(fā)展能力，已不能滿足信息化社會對人的全面發(fā)展的客觀要求。人力資源的開發(fā)，顯然給繼續(xù)教育的發(fā)展開拓了新的領(lǐng)域，科技、文化方面的繼續(xù)教育課程為人們提供了科技文化知識再學(xué)習(xí)的機會，有利于他們的智能再開發(fā)。同時，人們對教育的多方位、高品位的需求，成為發(fā)展繼續(xù)教育的又一動力機制。2生活、健康教育課程成人教育“終身化”的重要任務(wù)，是將成人教育與人的日常生活聯(lián)系起來。具體地說，可組織五種知識

13、的教育：一是社會知識，如哲學(xué)、社會學(xué)、地方史、保險、消費等知識；二是家庭生活知識，如飲食衛(wèi)生、生活安排的技能、烹飪、服裝、縫紉、裁剪設(shè)計等知識；三是醫(yī)療保健知識，如保健、營養(yǎng)學(xué)、老年病的防治等知識；四是陶冶情操的知識，如外國語、旅游、集郵、棋類、書法、繪畫等知識，以及各種知識性的文體活動；五是服務(wù)性知識，如家政、家用電器的維修保養(yǎng)等知識。3思想、法制教育課程由于受著生理的、環(huán)境的、生活的、文化的、疾病的、社會的等多種因素的影響，許多人心理上會失去平衡，從而影響身心健康。為此，應(yīng)普遍開展兩種既必須又可能的教育：一要思想教育，開設(shè)一定的政治理論課，使人們保持向上的思想狀態(tài)，提倡勤動腦，接受多種信息刺激，提倡自信自為，擺脫對他人的依賴，擺脫迷信；二要開展法制教育，開