新世紀(jì)法國大學(xué)校社會(huì)開放運(yùn)動(dòng)探究

1、    新世紀(jì)法國大學(xué)校社會(huì)開放運(yùn)動(dòng)探究        摘要：2000年以來，法國大學(xué)校掀起了聲勢浩大的社會(huì)開放性運(yùn)動(dòng)。政府、學(xué)校和企業(yè)界協(xié)調(diào)合作，通過不斷的探索和嘗試，在改革學(xué)生資助體系、協(xié)助弱勢群體子女、更好地做好接受精英高等教育的準(zhǔn)備、改革招生體制等方面出臺(tái)了一系列措施。這些措施收到了顯著的成效，但法國大學(xué)校的社會(huì)開放未來依然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：法國，精英大學(xué)校，弱勢群體，社會(huì)開放性以培養(yǎng)社會(huì)各界精英為使命的大學(xué)校是法國高等教育的一大特色。大學(xué)校興起于法國大革命期間，試圖同被認(rèn)為“腐朽的”舊制大學(xué)劃清界限，標(biāo)榜“以能

2、力選拔人才”，目標(biāo)是培養(yǎng)各行業(yè)實(shí)用的精英人才。隨著歷史的發(fā)展，大學(xué)校的精英特色得以保留并強(qiáng)化，但其自身也逐漸走向了封閉，幾乎排除了平民子女入學(xué)的機(jī)會(huì)。進(jìn)入21世紀(jì)，法國若干大學(xué)校發(fā)起了旨在吸收更多的弱勢群體子女的社會(huì)開放運(yùn)動(dòng)。本文嘗試對這一運(yùn)動(dòng)的過程與趨勢進(jìn)行系統(tǒng)的分析探討，以期為增強(qiáng)我國一流大學(xué)的社會(huì)開放性提供借鑒。一、法國大學(xué)校社會(huì)開放運(yùn)動(dòng)的背景法國大學(xué)校社會(huì)開放運(yùn)動(dòng)是指21世紀(jì)以來，以巴黎綜合理工學(xué)校（École polytechnique）、巴黎政治學(xué)院（science po）、法國高等經(jīng)濟(jì)商業(yè)學(xué)校（essec）等為代表的一批大學(xué)校采取一系列措施，推行一系列項(xiàng)目，以鼓勵(lì)并協(xié)助

3、更多弱勢群體子女就讀大學(xué)校，推動(dòng)入學(xué)機(jī)會(huì)平等。其實(shí)，大學(xué)校的社會(huì)開放問題由來已久。早在20世紀(jì)60年代，以布爾迪厄（p.bourdieu）為代表的一批法國社會(huì)學(xué)家就開始關(guān)注該問題。在其所著的繼承人（les h é ritiers：les étudiants et la cul-ture）、再生產(chǎn)（la reproduction：é1éments pour une théorie du systéme d'enseignement）和國家精英（la nobtesae d'etat：grandes écoles

4、et esprit de corps）等著作中，布爾迪厄就深刻地批判了精英大學(xué)校及其預(yù)備班的社會(huì)階層封閉性，“壟斷”、“暴力”、“霸權(quán)”等詞第一次用來尖銳地批評精英高等教育機(jī)構(gòu)。布爾迪厄指出，大學(xué)校和預(yù)備班已經(jīng)成為了“霸權(quán)和使霸權(quán)合法化的基礎(chǔ)之一”。1雖然布爾迪厄的觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)理論界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但可惜的是，法國政府和社會(huì)并沒有對大學(xué)校的封閉性給予足夠的關(guān)注和積極的應(yīng)對。高等教育大眾化和普及化的實(shí)現(xiàn)，雖然為更多的法國人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但優(yōu)質(zhì)的高等教育資源還是被中上階層家庭的子弟所壟斷。精英大學(xué)校的學(xué)生群體越來越趨向于階層的同質(zhì)化，這與社會(huì)各個(gè)階層和不同文化的多樣性非常不協(xié)調(diào)。精英大

5、學(xué)校趨向封閉，不但不利于構(gòu)建多樣化的各階層互動(dòng)的校園氛圍，也不利于培養(yǎng)全面了解法國社會(huì)的具有領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)袖人才。法國精英階層內(nèi)部通過大學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行的再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì)階層的流動(dòng)，也嚴(yán)重威脅著社會(huì)的公平和正義。二、法國大學(xué)校社會(huì)開放運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和具體措施2000年，幾名巴黎綜合理工學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)立了“跳板社”（assoeiation tremplin），幫助那些貧困地區(qū)中學(xué)的學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平，成功進(jìn)入大學(xué)校。2002年，巴黎政治學(xué)院推出了“優(yōu)先教育公約”計(jì)劃（conventions éducation prioritaire）。2003年，法國高等經(jīng)濟(jì)商業(yè)學(xué)校的“大學(xué)校，為什么沒有我？”（u

6、ne grande école，pourquoi pas moi？）計(jì)劃也正式運(yùn)行。這一系列計(jì)劃的出臺(tái)，有一個(gè)共同的目標(biāo)，即鼓勵(lì)并協(xié)助更多弱勢群體家庭的子女就讀精英大學(xué)校。這一系列計(jì)劃正式宣告法國大學(xué)校社會(huì)開放運(yùn)動(dòng)的興起。具體來講，法國大學(xué)校社會(huì)開放運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容和措施可以歸結(jié)為如下三個(gè)方面。1.構(gòu)建完善的經(jīng)濟(jì)資助體系法國學(xué)生就讀大學(xué)校的支出主要包括注冊費(fèi)、生活費(fèi)、住宿費(fèi)以及參加入學(xué)考試的費(fèi)用等。雖然與美國的大學(xué)相比，就讀法國大學(xué)校的費(fèi)用要低廉很多，但是就法國的兩軌高教而言，大學(xué)校的費(fèi)用依然高出公立大學(xué)不少。據(jù)2012年8月9日法國高教與科研部公布的2012-2013年的注冊費(fèi)顯示，

7、工程師文憑項(xiàng)目的注冊費(fèi)為596歐元，而大學(xué)本科項(xiàng)目的注冊費(fèi)僅為181歐元，碩士項(xiàng)目的注冊費(fèi)也只要250歐元。注冊費(fèi)加上不斷上漲的食宿、交通等生活費(fèi)用，最終將一部分優(yōu)秀的弱勢群體子女拒之門外。建立完善的資助體系，幫助弱勢群體子女克服經(jīng)濟(jì)上的困難是增強(qiáng)大學(xué)校社會(huì)開放性的首要舉措之一。法國學(xué)生資助體系中，最為重要的一個(gè)項(xiàng)目便是法國國家助學(xué)金。該助學(xué)金由法國高等教育與科研部聯(lián)合法國文化與交流部共同出資，由“全國大學(xué)與學(xué)校事務(wù)中心”（le centre national des cenvres universitaires et scolaires，簡稱cnous）負(fù)責(zé)管理。2006年時(shí)任法國總統(tǒng)的希拉

8、克提出，到2010年要實(shí)現(xiàn)大學(xué)校預(yù)備班就讀的學(xué)生中30%可享受國家助學(xué)金的目標(biāo)，前總統(tǒng)薩科齊當(dāng)政時(shí)也再次確認(rèn)了希拉克提出的目標(biāo)。2法國國家助學(xué)金評定的依據(jù)主要是申請人的家庭經(jīng)濟(jì)收入。2011-2012學(xué)年，享受國家助學(xué)金的條件為，家庭2009年全年的總收入不超過33，100歐元。獲得國家助學(xué)金資格的學(xué)生，還享受免除其所就讀的高等教育機(jī)構(gòu)的注冊費(fèi)的待遇。國家助學(xué)金共計(jì)設(shè)置從0-6七個(gè)級別。每個(gè)級別對應(yīng)不同數(shù)額的助學(xué)金。按照2011-2012學(xué)年的標(biāo)準(zhǔn)，滿足最高第6級別的學(xué)生可以獲得4，600歐元的助學(xué)金。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010-2011學(xué)年，全法國共計(jì)有590，967名學(xué)生從該助學(xué)金獲益。3除了國家助

9、學(xué)金外，各個(gè)大學(xué)校也不斷加大對貧困學(xué)生的資助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有超過15%的大學(xué)校聯(lián)席會(huì)議（la conféence des grandes écoles，簡稱cge）成員每年為學(xué)生提供的經(jīng)濟(jì)資助超過50萬歐元。4以巴黎高等商學(xué)院（hec）為例，該校近年來也一直不斷致力于增加學(xué)校在學(xué)生資助方面的投入。數(shù)據(jù)顯示，2009-2010學(xué)年，學(xué)校用于學(xué)生資助的總金額為175萬歐元，2010-2011學(xué)年為240萬歐元，2011-2012學(xué)年則為265萬歐元。5除此之外，因?yàn)榫⒋髮W(xué)校大多集中在巴黎之類的大城市，住宿費(fèi)對于那些來自貧困家庭的學(xué)生就成了一筆不小的負(fù)擔(dān)。為了緩解這一問題，法國政府

10、于2008年啟動(dòng)了“優(yōu)質(zhì)寄宿”項(xiàng)目（les intemats d'excellence），主要目的在于為包括初中生、高中生以及大學(xué)生在內(nèi)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供廉價(jià)的住宿。2010年，作為該項(xiàng)目的補(bǔ)充，又啟動(dòng)了“成功公寓”項(xiàng)目（les résidences pour la réus-site），主要為滿足接受高等教育以及大學(xué)校預(yù)備班學(xué)生的住宿要求。另外，2007年通過的特巴法（loi tepa，意為針對勞動(dòng)、就業(yè)和購買力的法律），允許在校學(xué)生每周打工不超過12小時(shí)，且打工的收入免稅。這些措施在很大程度上，減輕了弱勢群體子女就讀大學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有利于吸引更多的品學(xué)兼優(yōu)的

11、弱勢群體子女申請就讀大學(xué)校。2.幫助弱勢群體做好接受精英高等教育的各項(xiàng)準(zhǔn)備造成精英大學(xué)校學(xué)生群體中的弱勢群體代表性低的另一個(gè)重要原因在于弱勢群體家庭的子女自身沒有完全做好就讀大學(xué)校的準(zhǔn)備。弱勢群體子女做好接受精英高等教育的準(zhǔn)備，其中，最為重要的一項(xiàng)便是學(xué)業(yè)能力的準(zhǔn)備，而這主要依靠的是不斷推進(jìn)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。以“教育優(yōu)先區(qū)”計(jì)劃（zone education pri-oritaire）為代表的一系列計(jì)劃，在此方面功不可沒。近些年來，法國國內(nèi)掀起的關(guān)于學(xué)校分區(qū)圖（la carte scolaire）存廢的大辯論，著眼點(diǎn)也在于如何為全體法國青少年提供更加優(yōu)質(zhì)的、平等的基礎(chǔ)教育。教育公共性原則

12、所要求的“平等地對待所有學(xué)校和學(xué)生，保持教育資源供給的平等性”，仍是法國基礎(chǔ)教育不斷追求的目標(biāo)。6除此之外，一系列針對弱勢群體子女的早期干預(yù)措施也被實(shí)踐證明是行之有效的。這些早期干預(yù)措施，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是信息引導(dǎo)和服務(wù)，為廣大中下階層的子女提供真實(shí)客觀的有關(guān)精英大學(xué)校的信息；二是陪伴成長計(jì)劃，在中下階層子女成長的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是高中階段，為其提供心理以及學(xué)業(yè)上的各種形式的支持和輔導(dǎo)。（1）信息服務(wù)和引導(dǎo)由于生活環(huán)境和信息的閉塞，弱勢群體家庭子女通常并不十分了解精英大學(xué)校，甚至受社會(huì)階層決定論的影響對大學(xué)校存在諸多誤解。向出身于中下階層的初中生和高中生介紹大學(xué)校高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式和

13、良好的就業(yè)前景等特點(diǎn)，介紹大學(xué)校及其預(yù)備班的招生錄取途徑、各類獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)置情況、各種對弱勢群體子女的支持措施，有助于吸引和鼓勵(lì)更多來自中下階層的優(yōu)秀學(xué)子報(bào)考大學(xué)校。一種非常有效的辦法是，邀請畢業(yè)于該中學(xué)且正在就讀大學(xué)?；蛘咭褟拇髮W(xué)校畢業(yè)進(jìn)入職場的校友，進(jìn)行相關(guān)宣講，與學(xué)弟學(xué)妹們分享自己的求學(xué)經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展心得。演講人從自身經(jīng)歷出發(fā)的宣講也更能講出真情實(shí)感，更具有說服力，可以幫助學(xué)生沖破“玻璃天花板”（le pla-fond de verre），樹立自信心。進(jìn)入21世紀(jì)以來，法國教育部加強(qiáng)了對高中階段學(xué)生未來教育和發(fā)展規(guī)劃的咨詢輔導(dǎo)。2008年，由法國高教與科研部主辦的“大學(xué)入學(xué)網(wǎng)”（admi

14、ssion post bac），為高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力并希望繼續(xù)進(jìn)行高等教育的學(xué)生提供全面的、一站式權(quán)威的信息服務(wù)。通過這個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生可以全面了解各種類型的高等教育項(xiàng)目，根據(jù)自己的興趣愛好，填報(bào)多個(gè)大學(xué)申請志愿，在線遞交申請材料，并可以實(shí)時(shí)跟蹤自己申請材料的流轉(zhuǎn)過程。2011年共計(jì)有10，125個(gè)高等教育項(xiàng)目、750，350名高中畢業(yè)生或者同等學(xué)力者通過該網(wǎng)站填報(bào)了高等教育志愿，并創(chuàng)建了個(gè)人申請文件。法國教育部還要求，自2011-2012學(xué)年起，包括綜合高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中等在內(nèi)的所有高中從高二年級開始，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育和職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，讓學(xué)生明確未來教育和職業(yè)發(fā)展的可能性選擇，以及

15、學(xué)生在各方面需達(dá)到的相關(guān)水平要求。（2）陪伴成長計(jì)劃該項(xiàng)措施主要是指定期、系統(tǒng)性地組織大學(xué)校的學(xué)生深入薄弱地區(qū)的中學(xué)，為中學(xué)生提供心理以及學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和幫助。比較具有代表性的陪伴成長計(jì)劃主要有：由法國高等經(jīng)濟(jì)商業(yè)學(xué)校首創(chuàng)的“大學(xué)校，為什么沒有我？”計(jì)劃、巴黎綜合理工學(xué)校的“陪伴成長計(jì)劃”，以及由亨利四世高中（lycée henri ）最早在2006年創(chuàng)建的大學(xué)校預(yù)備班預(yù)科課程（cpes）計(jì)劃，等等。下面僅以法國高等經(jīng)濟(jì)商業(yè)學(xué)校的“大學(xué)校，為什么沒有我？”計(jì)劃做一簡單闡釋。“大學(xué)校，為什么沒有我？”計(jì)劃面向的目標(biāo)群體是成績優(yōu)秀且來自于中下階層家庭的中學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與項(xiàng)目的學(xué)生80%是

16、外國移民的后裔，父母沒有受過高等教育，職業(yè)多為低薪的勞務(wù)，大多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，屬于中下階層。“大學(xué)校，為什么沒有我？”計(jì)劃的主要內(nèi)容是，試圖在高中教育的最后3年，為那些家境貧寒、品學(xué)兼優(yōu)、具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)行多種形式的輔導(dǎo)和幫助，以提高他們對自己未來的期望，增強(qiáng)其信心，報(bào)考更知名的大學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)更高的人生理想。具體工作方法是，2名導(dǎo)師與6名至8名中學(xué)生組成一個(gè)小組，每周末進(jìn)行3個(gè)小時(shí)的交流與輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的周期為3年?；顒?dòng)形式豐富多樣，諸如，辯論、文化小演出、時(shí)事小測驗(yàn)、參觀訪問、文化考察，講座及座談等。導(dǎo)師可以由包括精英大學(xué)校在讀學(xué)生、教師或社會(huì)各界具有一定資歷的成功人士擔(dān)任。輔導(dǎo)的重點(diǎn)并非某

17、一學(xué)科的具體知識，而是注重學(xué)生能力的發(fā)展，包括分析問題的能力和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、辯論能力、批判精神、創(chuàng)新精神、人際交往的能力和責(zé)任感等。3.改革大學(xué)校的招生體制近些年來，法國各大學(xué)校已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識，招生途徑的多元化是實(shí)現(xiàn)大學(xué)校社會(huì)開放性的極為重要的途徑。傳統(tǒng)上來講，大學(xué)校預(yù)備班是進(jìn)入大學(xué)校的唯一途徑。這在很大程度上限制了大學(xué)校入學(xué)的社會(huì)開放性。而近些年來，這種局面正在發(fā)生變化。除了像巴黎綜合理工學(xué)校、巴黎中央學(xué)校（centrale）、巴黎高科農(nóng)學(xué)院（agro paris tech）等最為著名的大學(xué)校還在很大程度上依賴于大學(xué)校預(yù)備班輸送學(xué)生外，其他大學(xué)校正逐漸走向招生途徑的多元化，

18、大學(xué)校、大學(xué)與高等技術(shù)教育（sts）之間的立交橋正在變得更為暢通。概括來講，就讀大學(xué)校的方式，除了大學(xué)校預(yù)備班之外，目前的途徑還有如下幾類：一是高中畢業(yè)會(huì)考證書（bac）持有者可以通過考試直接報(bào)考大學(xué)校。目前，很多大學(xué)校直接向高中畢業(yè)會(huì)考通過者開放。申請人須持有高中畢業(yè)會(huì)考證書，且通過大學(xué)校組織的相關(guān)考試。如巴黎政治學(xué)院的本科生院就設(shè)有多個(gè)這樣的本科學(xué)位項(xiàng)目。二是讀了兩年綜合大學(xué)可以直接轉(zhuǎn)入大學(xué)校就讀。已經(jīng)在綜合大學(xué)完成兩年學(xué)業(yè)且獲得大學(xué)第一階段結(jié)業(yè)證書（deug）者，可以通過考試進(jìn)入大學(xué)校一年級就讀。三是其他的所謂“bac+2”文憑的獲得者，即通過高中畢業(yè)會(huì)考之后，又接受過兩年高等教育，如大學(xué)科技學(xué)院（iut）階段技術(shù)證書（dut）或高級技師證書（bts）的持有者等，可以報(bào)名參加大學(xué)校的入學(xué)考試。通常dut的獲得者可以直接進(jìn)入大學(xué)校的第一年就讀，而bts的獲得者的學(xué)業(yè)水平目前的認(rèn)可度還較低，一些大學(xué)校要求bts獲得者補(bǔ)修一年類似大學(xué)校預(yù)備班的課程，才能正式入讀大學(xué)校。四是在普通綜合大學(xué)讀了3-4年，已獲學(xué)士文憑（licence）