第二章第二節(jié)海陸的變遷

1、第二章陸地和海洋第二節(jié) 海陸的變遷 教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析1、本節(jié)課在教材中的地位與作用：“海陸的變遷”是第二章的重要組成部分，是地球面貌形成的原因。地球自誕生以來(lái)，風(fēng)云變幻，歷經(jīng)滄桑，處于永恒的變化之中。今天海陸的分布及千姿百態(tài)的地表形態(tài)只是地球發(fā)展史中的一幕。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)海陸變遷等實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的變化對(duì)人類造成的影響，初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展是無(wú)止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也無(wú)止境。2、編者意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球面貌的變化發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義自然觀。3、教學(xué)目標(biāo)：舉例說(shuō)明地球表面的海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中，知道大陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。通過(guò)講述魏格

2、納大陸漂移假說(shuō)的故事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。不畏艱辛、勇于探索、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。4、重難點(diǎn)的確立及依據(jù)確立：大陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。依據(jù)：初一學(xué)生抽象思維能力差，知識(shí)面窄，但要培養(yǎng)學(xué)生讀圖與分析問(wèn)題的能力。二、 教法指導(dǎo)1、 教法及依據(jù)：?jiǎn)l(fā)探究式教學(xué)方法在教學(xué)中根據(jù)初一學(xué)生的心里特點(diǎn)（好奇心、求知欲強(qiáng)），結(jié)合本節(jié)課文的內(nèi)容，多選精選實(shí)例，配以事物投影片和動(dòng)畫效果。設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能地給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生分析想象，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力和參與意識(shí)、主體意識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。2、 教學(xué)手段及依據(jù)：（實(shí)物投影片、幻燈片、電

3、腦動(dòng)畫、課前活動(dòng)準(zhǔn)備）利用投影儀，將實(shí)物圖片設(shè)置成問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生看圖思考解決問(wèn)題，了解認(rèn)識(shí)地表形態(tài)的變化和海陸變遷。將大陸漂移的過(guò)程通過(guò)電腦動(dòng)畫由靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生易于掌握理解，直觀形象生動(dòng)，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于加大課堂教學(xué)的力度，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。三、 學(xué)法指導(dǎo)1、 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精讀課文，把握重點(diǎn)。2、 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)物投影圖培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，利用動(dòng)畫培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及思維能力。3、 通過(guò)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。四、 課前活動(dòng)1、 活動(dòng)材料：一個(gè)地球儀、

4、一張描圖紙、一支筆、一把剪刀2、實(shí)踐活動(dòng)：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸和南美大陸的輪廓，將你描好的兩幅圖，剪下來(lái)，看一看，拼合處是否吻合，演示這兩塊大陸是怎樣漂移的。確立依據(jù)：課前活動(dòng)是為了配合課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，為大陸漂移提供證據(jù)。五、 教學(xué)程序教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課師問(wèn)：誰(shuí)知道成語(yǔ)：滄海桑田的含義和來(lái)歷嗎？滄海桑田就是指海陸變遷，在地球上滄海變成桑田，桑田變成滄海的實(shí)例有許多。引用成語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)看圖思考1、出示實(shí)物圖片投影：喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石。師問(wèn)：誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象？（海洋變成陸地）2、出示實(shí)

5、物圖片投影：中國(guó)東南海底的古河流遺跡。師問(wèn)：誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象？（陸地變成海洋）3、出示實(shí)物圖片投影：荷蘭的圍海大壩荷蘭是世界著名的“低地國(guó)”全國(guó)的1/4的陸地低于海平面，荷蘭人民為了擴(kuò)大陸地面積利用填海大壩圍海造陸師問(wèn)：誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象？（人類活動(dòng)改變地表形態(tài)，海洋變成陸地）運(yùn)用實(shí)物圖片投影，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生從圖上獲取知識(shí)，證明地表形態(tài)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。拓展延伸除了以上實(shí)例，同學(xué)們還能舉出嗎？1、黃河三角洲每年向海洋推進(jìn)2.5千米2、珠穆朗瑪峰每年平均增高1厘米多，100萬(wàn)年以后，珠峰會(huì)超過(guò)1萬(wàn)米啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生獲取課外知識(shí)的能力歸納總結(jié)地表形態(tài)處在永恒的變化之中，滄海桑田，

6、桑田滄海。地表形態(tài)的變化有的需要很長(zhǎng)時(shí)間，有的需要很短的時(shí)間，如火山、地震等培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力電腦演示電腦演示火山、地震人類活動(dòng)也能改變地表形態(tài)讓學(xué)生直觀感受地表形態(tài)的瞬間變化承轉(zhuǎn)過(guò)渡地表形態(tài)是不斷變化的，海陸之間也是不斷變化的，那么海陸之間的變化過(guò)程是怎樣的？1910年德國(guó)年僅30歲的科學(xué)家魏格納躺在病床上休息，突然，他發(fā)現(xiàn)非洲凸出的地方和南美洲凹進(jìn)的地方非常吻合。他不由得猜想，大西洋兩岸的大陸會(huì)不會(huì)本來(lái)就是一塊，后來(lái)才破裂分開的呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察后，他還發(fā)現(xiàn)北美、格陵蘭和歐洲大陸輪廓正好也可以嵌合在一起。魏格納堅(jiān)信這些絕不是巧合，便沿著這條思路進(jìn)行研究，并經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，終于在

7、1912年提出了大陸漂移假說(shuō)。那么，大陸漂移假說(shuō)的內(nèi)容是什么？講故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)動(dòng)畫演示1、點(diǎn)擊動(dòng)畫“2億年前”，問(wèn)2億年前地球有幾塊大陸？（一塊“泛大陸被泛大洋”）包圍。2、點(diǎn)擊“動(dòng)畫6500年前”問(wèn)這塊大陸發(fā)生了什么變化？（破碎、分離、漂移）3、點(diǎn)擊動(dòng)畫“現(xiàn)在”，問(wèn)地球表面海陸變化如何？（七大洲、四大洋）利用動(dòng)畫效果，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力師生互動(dòng)魏格納的大陸漂移假說(shuō)是空想的還是有科學(xué)依據(jù)的呢？1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生拿出課前用的紙剪好的非洲和南美洲輪廓，在投影儀上演示拼合非洲和南美洲凹凸的吻合、分離、漂移，問(wèn)：這塊大陸漂移后形成什么

8、大洋？（大西洋）2、出示幻燈片：歐洲、北美洲、南美洲、非洲、的拼合圖。如此吻合!3、出示幻燈片：海牛棲息在熱帶淺海環(huán)境中，鴕鳥生活在陸地上，而且不會(huì)飛，按理他們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，同學(xué)們講述一下他們?yōu)槭裁磿?huì)分布在大西洋兩岸的同緯度地帶呢？除此，你還能舉出證據(jù)嗎？1、 南極洲發(fā)現(xiàn)煤層2、 人造衛(wèi)星探測(cè)表明，大西洋每年以1.5厘米的速度發(fā)展3、 太平洋上夏威夷群島與美洲大陸之間以平均每年5.1厘米的速度靠近。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析啟發(fā)學(xué)生討論、大膽想象小結(jié)承轉(zhuǎn)古地磁學(xué)、深海探測(cè)和大地精密測(cè)量等研究結(jié)果都有力地證實(shí)大陸確實(shí)在漂移 問(wèn)：從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事我們得到什么啟示？幫助學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神承轉(zhuǎn)過(guò)渡地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，在大陸漂移的基礎(chǔ)上，又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容看書閱讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材37頁(yè)圖2.19后回答：1、地球表層可分為六大板塊，除太平洋板塊幾乎全部是海洋，其他板塊既包括海洋也包括陸地2、 表示碰撞擠壓， 表示張裂延伸 喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓形成的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生綜合思維能力看圖總結(jié)出示幻燈片（六大板塊示意圖）歸納總結(jié)：1、 地球巖石圈是由六大板塊組成