提升小組合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上提升小組合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)信陽市潢川縣傳流店中學(xué) 孫建翔小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最常用的一種重要的學(xué)習(xí)方式。老師應(yīng)關(guān)注小組建過程的“放單”現(xiàn)象，指導(dǎo)小組成員進(jìn)行有效分工，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，并組織及時(shí)的小組交流，提升小組合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】：小組合作、有效指導(dǎo)、合作素養(yǎng)【正文】：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。它具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)是最基本的組織形式。學(xué)生在小組合作中進(jìn)行設(shè)計(jì)

2、、搜集、整理、交流、表達(dá)、實(shí)踐等一系列的活動(dòng)，他們的參與、合作、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都得到了很好的培養(yǎng)。然而，我在近一年的教學(xué)實(shí)踐和聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：某些小組組長(zhǎng)一手包辦，導(dǎo)致其他組員的能力得不到培養(yǎng)；某些小組成員缺乏團(tuán)體工作技巧和交往技巧，使得小組成員的表現(xiàn)無法充分發(fā)揮；許多孩子不愿接受他人的意見，以自我為中心，合作意識(shí)比較淡薄這種種現(xiàn)象，造成了小組合作學(xué)習(xí)的低效。那么，如何提升小組合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？下面我結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶āＲ?、關(guān)注“放單”現(xiàn)象綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)全員參與，但在活動(dòng)小組組建的過程中，不管采用哪種形式分組，總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)被“放單”。仔細(xì)分析這些人群，不難發(fā)

3、現(xiàn)他們的共同點(diǎn)：其一，性格內(nèi)向，不擅長(zhǎng)交際；其二，好動(dòng)頑皮，平時(shí)愛搞小破壞，“得罪”同學(xué)較多。一般說來，小組不愿意讓這類同學(xué)加入，最大的擔(dān)心是害怕他們完不成小組任務(wù)，影響小組活動(dòng)的進(jìn)度和質(zhì)量。怎樣才能讓活動(dòng)小組愿意接受這部分學(xué)生，同時(shí)又能保護(hù)他們的自尊呢？我平時(shí)的做法有兩種：1舉行“自我推薦會(huì)”“自我推薦會(huì)”，顧名思義，就是老師將被“放單”的同學(xué)組織起來，讓他們進(jìn)行自我推薦，發(fā)表“拍賣演說”，也可展示各自的特長(zhǎng)和亮點(diǎn)。已成立的各個(gè)小組通過成員商量并根據(jù)各自的需要選擇合適的“人才”，被選者也可以根據(jù)自己研究的興趣以及組長(zhǎng)的魅力自由選擇合適的“組織”。2老師為你“開小灶”經(jīng)過“自我推薦會(huì)”后可能還

4、有個(gè)別人員沒有落實(shí)到小組，此時(shí)指導(dǎo)老師可指定落實(shí)到他愿意加入的小組里，同時(shí)施行“開小灶”政策。即老師也加入這一組，密切關(guān)注他，給予更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，讓他們?cè)诨顒?dòng)中承擔(dān)的任務(wù)相對(duì)要輕一些，建立起“我能行”的積極期望，樹立自信心，從而出色地完成任務(wù)。其實(shí)，為盡量減少“放單”現(xiàn)象，老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要注意創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，不要帶著“有色眼睛”去看學(xué)生，要把“特別的愛給特別的你”。平時(shí)應(yīng)更多的關(guān)注一些弱勢(shì)群體，盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處，并加以表揚(yáng)，以建立自信，讓他們能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。二、指導(dǎo)有效分工小組分工是小組合作的前提。一個(gè)具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一般由信

5、息收集、走訪調(diào)查、親身體驗(yàn)、動(dòng)手去做、總結(jié)展示等一系列過程組成，因此任務(wù)較多，跨時(shí)也較長(zhǎng)。小組活動(dòng)容易因責(zé)任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴他人、坐享其成的思想和行為。所以，在小組合作中，小組成員必須明確自己在小組中的角色，明確每個(gè)角色的分工，使每個(gè)成員都有事可做，都承擔(dān)一定的任務(wù)。1設(shè)立不同角色，明確各自分工一個(gè)小組成立后，老師要指導(dǎo)學(xué)生建立正常的組織，給每位成員一個(gè)崗位，讓他承擔(dān)不同的角色。我根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立了不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律委員、中心發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員、攝像員、資料搜集員、資料保管員等角色。各個(gè)崗位設(shè)立后，小組長(zhǎng)就可以根據(jù)小組成員的性格和特長(zhǎng)來分配角色了。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是主持制定

6、活動(dòng)計(jì)劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，組織歸納探究的結(jié)論，讓組內(nèi)每位學(xué)生探究后都說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個(gè)人意見。記錄員的職責(zé)是將小組合作探究過程中的重要內(nèi)容記錄下來。紀(jì)律委員的職責(zé)是提醒小組成員每次活動(dòng)要遵守紀(jì)律，特別是小組討論時(shí)不要游離討論的目標(biāo)。中心發(fā)言人的職責(zé)是將本組合作探究的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。聯(lián)絡(luò)員的職責(zé)是聯(lián)絡(luò)有關(guān)的活動(dòng)地點(diǎn)和相關(guān)人員，并聯(lián)絡(luò)各組員的活動(dòng)進(jìn)展?fàn)顩r。資料搜集員的職責(zé)是負(fù)責(zé)針對(duì)某一主題進(jìn)行調(diào)查，搜集資料，形成一定的觀點(diǎn)。資料保管員的職責(zé)是做好本組成員的資料保管和積累工作。這樣，人人都有工作，人人都有責(zé)任，人人都有成功的可能和享受成功的

7、喜悅。2重視組長(zhǎng)培訓(xùn)，發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用小組活動(dòng)質(zhì)量的高低常常取決于組長(zhǎng)的組織管理能力。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，合力強(qiáng)的小組，組長(zhǎng)“領(lǐng)頭雁”的作用一定發(fā)揮得很好；反之，如果組長(zhǎng)不守規(guī)則，懶懶散散，經(jīng)常完不成任務(wù)，那么，這個(gè)小組也基本就是比較差的小組。因此，要提升小組活動(dòng)的品質(zhì)，首先要從培養(yǎng)組長(zhǎng)做起。組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的核心人物，組長(zhǎng)的責(zé)任心、積極性、組織能力等常常對(duì)組員會(huì)產(chǎn)生一定影響。所以，小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。在組長(zhǎng)的選拔上，可先讓學(xué)生推薦或自我推薦，產(chǎn)生“組長(zhǎng)后備人員”。人員確定后，老師可以專門對(duì)這些人員進(jìn)行組長(zhǎng)的培訓(xùn)，一段時(shí)間后，再讓學(xué)生以舉手投票的方式選出組長(zhǎng)。對(duì)于高年

8、級(jí)的學(xué)生，確定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一種行之有效的方法。在小組成立后，我會(huì)把兩張不同的“責(zé)任卡”分發(fā)給學(xué)生：“組長(zhǎng)卡”：我是組長(zhǎng)，我的職責(zé)是：編制本組成員的聯(lián)系卡。（聯(lián)系卡內(nèi)容包括姓名、聯(lián)系電話、家庭住址。）組織協(xié)商制定活動(dòng)計(jì)劃，確定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，聯(lián)系指導(dǎo)老師或陪同家長(zhǎng)?；顒?dòng)前及時(shí)聯(lián)系、確定參加活動(dòng)的小組成員及陪同的相關(guān)人員。監(jiān)督、檢查小組成員整理活動(dòng)記錄，撰寫活動(dòng)日記。管理綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，組織小組成員進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)和組評(píng)。“組員卡”：我是組員，我的權(quán)利和義務(wù)是：服從小組協(xié)商后的活動(dòng)安排，在活動(dòng)中完成整理活動(dòng)記錄，及時(shí)撰寫活動(dòng)日記。如有特殊情況不能參加活動(dòng)要向組長(zhǎng)請(qǐng)假，并確定自己完成任務(wù)的時(shí)間。有

9、小組榮譽(yù)感，組員之間要團(tuán)結(jié)互助，緊密合作。3定期輪換角色，維護(hù)平等機(jī)制如果學(xué)生在活動(dòng)中的角色相對(duì)固定，就容易產(chǎn)生小組霸權(quán)主義，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位。所以，制定小組角色分工輪換的常規(guī)，以維持小組平等的機(jī)制，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，學(xué)生們?cè)谄胀ń巧谢Q還是比較樂意的。比如，費(fèi)玉婉同學(xué)在上學(xué)期英語活動(dòng)小組的活動(dòng)中擔(dān)任了聯(lián)絡(luò)員，在這學(xué)期的愛國主義教育活動(dòng)中改當(dāng)資料保管員了；吳曉雪同學(xué)上次活動(dòng)中擔(dān)任的是記錄員，這次活動(dòng)中換成中心發(fā)言人了。這種角色的互換常常會(huì)使學(xué)生有新鮮感，提高了他們合作學(xué)習(xí)的興趣。但是很多學(xué)生都不愿意當(dāng)組長(zhǎng)，覺得當(dāng)組長(zhǎng)太難了。怎樣讓普通的同學(xué)

10、得到更多的鍛煉和發(fā)展呢？我想出了 “師徒結(jié)隊(duì)” 的策略， 即由上一活動(dòng)的中組長(zhǎng)當(dāng) “師 傅”，選擇一位較有潛力的同伴當(dāng)“徒弟”，輔助他當(dāng)好小組長(zhǎng)。通 過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我用這種方法培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的組長(zhǎng)，效果還 是很不錯(cuò)的。 三、培養(yǎng)合作素養(yǎng) 現(xiàn)在學(xué)生群體中多為獨(dú)生子女，孤僻、自我為中心，想問題、做 事情，從“我”出發(fā)，往往見好就搶，有困難就避，有錯(cuò)誤就推托， 總認(rèn)為對(duì)的是自己、錯(cuò)的是別人，對(duì)別人的弱點(diǎn)不能包容等造成人際 關(guān)系不和諧。這些現(xiàn)象直接影響著小組合作學(xué)習(xí)。所以，教師在小組 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表 達(dá)，欣賞和表現(xiàn)，包容和反思。 1學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)

11、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何聽別人的意見，在訓(xùn)練 中讓學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言既是一種尊重他人的禮貌行為， 也是一 種好的學(xué)習(xí)方法；認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收 獲更多的知識(shí)和方法。在此基礎(chǔ)上，把別人的意見歸納起來，進(jìn)一步 完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，這樣做較好地融洽了個(gè)體與群體的關(guān)系，強(qiáng) 調(diào)了合作精神。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中 去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。 語言表達(dá)是人與人交往互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指 標(biāo)，合作學(xué)習(xí)需要每一個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方 的觀點(diǎn)。教師要深入小組中，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)特別是發(fā)言機(jī)會(huì)少

12、的同學(xué) 參與欲望， 培養(yǎng)他們敢說的勇氣， 把一些簡(jiǎn)單、 易懂的問題讓他們說， 并給予肯定和鼓勵(lì)，使一些基礎(chǔ)差、思維慢、不善言談的學(xué)生獲得成 功的機(jī)會(huì)，達(dá)到共同參與、共同提高的目的。 2學(xué)會(huì)欣賞和表現(xiàn) 小組之內(nèi)，組際之間，都存在更多關(guān)注、肯定、欣賞自己的付出 和成果，而忽略、輕視他人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞， 首先是從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)別人比自己更好的地方， 并能以真誠的言行傳達(dá)給 對(duì)方，從而達(dá)成激勵(lì)、共進(jìn)、互學(xué)的良性循環(huán)。同時(shí)，適時(shí)的表現(xiàn)自 我，同樣是一種可貴的合作品質(zhì)。只有會(huì)表現(xiàn)、敢表現(xiàn)，才能讓他人 發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)，找出自己不足，才能體現(xiàn)小組合作的價(jià)值和意義。 3學(xué)會(huì)包容和反思 嚴(yán)以律己、寬以

13、待人，是與人交往的一種境界。在小組合作學(xué)習(xí) 中，經(jīng)常會(huì)有些成員做錯(cuò)或不夠理想，總有一些能力強(qiáng)一些能力弱， 有失敗等，盡管可能每個(gè)人都努力了。對(duì)他人的失誤、失敗應(yīng)以包容 的心態(tài)來寬容，而不能一味地指責(zé)和埋怨，追究他人的責(zé)任。對(duì)于自 己的不足、失誤，要經(jīng)常反思、總結(jié)，必要時(shí)提出自我批評(píng)，提出改 進(jìn)意見，這樣能讓小組更為和諧，合作更為順利。 當(dāng)然我們應(yīng)該看到， 這些合作品質(zhì)， 是不可能一朝一夕能養(yǎng)成的， 我們要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。這種長(zhǎng)期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂 的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。 四、組織及時(shí)交流 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，特別是以小課題形式開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 中

14、，學(xué)生小組的很多活動(dòng)任務(wù)常常由小組成員利用課余時(shí)間分散完 成；而且，由于分工具體，學(xué)生得到的信息往往可能有偏窄或片面， 所想到的問題， 只是一己之見； 另外， 整個(gè)活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)， 一些問題、 一些收獲會(huì)不時(shí)的地出現(xiàn)。 為保證小組的有效合作， 發(fā)揮集體的作用， 要及時(shí)組織交流。沒有一定的小組交流的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形 式。 小組的交流分課內(nèi)交流與課外交流，可由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集和組 織，也可在指導(dǎo)教師的督促下開展。在課堂教學(xué)中，教師一定要保證 學(xué)生小組的交流時(shí)間，使學(xué)生能通過課堂交流活動(dòng)，相互了解同伴的 任務(wù)完成情況，了解小組研究的基本進(jìn)程，從而進(jìn)行自我調(diào)整或相互 調(diào)整，使合作得以優(yōu)化。同時(shí)，教

15、師也需要通過學(xué)生小組交流活動(dòng)， 了解班級(jí)研究的基本狀況，并針對(duì)總體研究進(jìn)程及發(fā)現(xiàn)的問題，適時(shí) 部署相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生有效完成研究任務(wù)。因此教師要給學(xué) 生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言 的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得 到發(fā)揮。 如夢(mèng)幻小隊(duì)在進(jìn)行“傳統(tǒng)游戲受歡迎程度的研究”活動(dòng)時(shí)，小組 按組長(zhǎng)的要求設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷、拍照、問卷調(diào)查師生等，工作都一一 安排好了。調(diào)查完后，組長(zhǎng)便召集組員進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和資料匯總，由 組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)撰寫調(diào)查報(bào)告。由于組長(zhǎng)及時(shí)交流總結(jié)，因此在成果交 流會(huì)上，他們組的精彩發(fā)言和豐富的成果展示，贏了同學(xué)們的掌聲。 總之，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)