運用電化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、運用多媒體教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一一淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，并以形象生動具體的“圖、文、聲、像”來 進行教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)知識增添了無窮的魅力。關(guān)鍵詞：多媒體、數(shù)學(xué)教學(xué)、輔助、興趣人類已進入信息吋代，我們的社會發(fā)生了飛速的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)也正在不斷的運用于教育 教學(xué)屮，并以形、聲、光、色等的形式，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生 在愉悅、自由的氛圍中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達到學(xué)會的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師 依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生

2、容易產(chǎn)生疲勞感、 乏味感。如何激發(fā)學(xué)牛求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。偉大的教育家布魯納 認為:在學(xué)校教育教學(xué)中,所有教學(xué)計劃在很人程度上將依賴于為達到教學(xué)0標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。 他還認為“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蹦敲丛谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)來 輔助教學(xué)尤顯重要，并且以具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、 清晰化，讓學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積 極性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。運 用多媒體計算機通過聲情并茂的文字、圖像、聲咅、動畫

3、等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué) 生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知需求，變無意注 意為有意注意，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，小學(xué)生思維能力和想象能力受到限制，因此，有的知識在教學(xué)時學(xué) 牛不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學(xué)，能把知識直觀、形象、牛動地展示在學(xué)牛面前，有利 于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、認識周圍事物的能力，并能理解數(shù)量間的關(guān)系和掌握事物的特征，能充分 創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工 具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真止地改變傳統(tǒng)教冇模式。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和 使

4、用為我們教學(xué)手段改進注入了新的活力，產(chǎn)生了良好的效果在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)活動變得牛動活潑，能夠 充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。對于小學(xué)生來說動畫是他們 最喜聞樂見的藝術(shù)形式，在教學(xué)活動中設(shè)計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例 如在上“幾分之一”時，我利用學(xué)生熟悉的動畫人物形象豬八戒設(shè)計了 “豬八戒吃桃子”的動畫。 滑稽的人物，優(yōu)美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種歡樂的氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得 既牛動有趣又易接受，為學(xué)牛自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)“圓的認識”一課時，我 利用多媒體設(shè)計岀四個動

5、物舉行自行車比賽的動畫，在教學(xué)吋我先提岀問題：“同學(xué)們能用今天學(xué) 習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？ ”在學(xué)生們進行了思考并小組討論片刻后，開始演 示動畫，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進?？吹?小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生開懷哈哈大笑。這時，我乂引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺到 顛簸呢？有的學(xué)?；卮?因為車輪是方的。這時我又問到:“難道車輪不是方的車就不會顛簸了嗎？ ” 接著繼續(xù)演示動畫，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著咅樂聲向前進的畫面，仍見小猴 子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？ ”我又問到。學(xué)生的思維活躍起來了，經(jīng)過熱烈

6、的 討論，運用所學(xué)的知識做岀了正確的回答。我再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的 車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”, 形象地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。既引起了學(xué)牛的興趣，又為學(xué)牛學(xué)習(xí)新知提 供了思考的空間，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。對于每個學(xué)生來說學(xué)習(xí)知識，一般都要經(jīng)歷“感知理解積累運用”這樣的一個認知過程, 但信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程變得生動、形 象，更易讓學(xué)牛理解，也更能夠掌握。如在教學(xué)圓的面積時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)

7、不易理解，這也是學(xué)生難以理解的一個知識點，學(xué)生很難想象出等分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形 越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。信息技術(shù)的運用就能使這一難題很好的解決了，在教學(xué) 時我用多媒體課件來演示，把一個圓2等份，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的 小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再 依次進行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生肓觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖 形越來越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等面 積的長方形的。這樣一來既導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和

8、的思想方法，拓展 了學(xué)生的思維深度，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。也止是利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象 的知識變得更加具體，化難為易，以達到最佳效果，使學(xué)生更好得理解新知識。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的 心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力。”小學(xué)生好奇心強，求和欲旺盛，對新事 物有著天生的親切感。多媒體計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫 等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心 理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。例如：在教學(xué)長方形、正方形、平行四邊形的認識時

9、，本身 課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)牛的興趣和欲望，我利用多媒體設(shè)計了這樣一幅情景, 一只卡通熊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，整個小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過的各種圖形組成的，有圓 形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個小區(qū)漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都 是由哪些圖形組成的嗎？ ”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。這樣，頓時 使整個課堂活躍起來，喚醒了學(xué)生的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為課堂教學(xué)創(chuàng) 設(shè)了良好的情境，保證了教學(xué)過程的順利進行，提高了教學(xué)效率。正是因為多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足，所以就更易突破一些教學(xué) 上的難點

10、。如教學(xué)角的初步認識一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直 觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地將整個過程演示出來: 將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，就能深入的理解，很容 易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。”多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展。練習(xí)是 學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段, 它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、 拓寬思路的特點來強化練

11、習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、角、分”的認識后，我們就利用計 算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)牛當(dāng)售貨員與消費者，進行仿真練習(xí)。由于多媒體演示具有“應(yīng)變”、 “重復(fù)”的功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強化。再如，在學(xué)生理解了 “銳角三 角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后，我們利用多媒體計算機技術(shù)設(shè)計出這樣的判斷練習(xí)： 若給出三角形形的三個角中的一個角，你能判斷出是什么三角形嗎？露出一個鈍角；露出一個 直角；露出一個銳角，讓學(xué)生依次進行判斷。在對“露出一個銳角”的判斷中，有的學(xué)生說是“銳 角三角形”，對此，故意讓屏幕顯示一個“直角三角形”；當(dāng)學(xué)牛說是一個“肓角三角形”時，卻讓 屏幕顯

12、示一個“鈍角三角形”。促使學(xué)生深入思考，學(xué)生通過思考認識到：因為三種三角形都有銳 角，所以只露出一個銳角是不能判定是什么三角形。把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問 題和解決問題的能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們注意力集中的時間不長，新知識學(xué)完后，開始感到疲倦，不利于 老師及時了解學(xué)牛對新知識掌握的情況。那么利用多媒體技術(shù)可以隨時將學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué) 生、老師?？梢栽O(shè)計填空、選擇、判斷題目，讓學(xué)生來做，學(xué)生冋答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，并會表揚你，來一聲“棒極了！”、“你真棒！”、“真聰明！ ”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣 盎然；如果學(xué)生回答錯了，計算機會提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認真動腦。這樣 及時把學(xué)習(xí)的情況反饋出來，使學(xué)牛能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，也使學(xué)牛得到來自我激勵，可以 不斷獲得“獨立發(fā)現(xiàn)問題的愉快體驗”。多媒體教學(xué)以形、聲、色、情的形式將教材內(nèi)容直觀形彖地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生觀其形、 聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握所學(xué)知識。同時，利用信息技術(shù)教學(xué)，既優(yōu)化課堂教學(xué), 乂充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果能?，F(xiàn)代信息技術(shù)教