關(guān)于現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研參考報(bào)告

1、關(guān)于現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研參考報(bào)告一、調(diào)研目的1.理解現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的緣故。3.找出提高成績的方法。二、調(diào)研對象及方式本次調(diào)研主要是對XX市第X中學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)展抽查咨詢答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生進(jìn)展咨詢答。三、調(diào)查結(jié)果1.課前預(yù)習(xí)情況預(yù)習(xí)是表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的重要方法，有了充分的預(yù)習(xí)，才能更容易的理解老師所講的內(nèi)容。能夠說預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)適應(yīng)的根底，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，往往能到達(dá)事半功倍的效果。那么，如今中學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是什么樣呢?通過調(diào)查，我發(fā)覺，大多數(shù)學(xué)生目前還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的適應(yīng)。 其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“ 想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占XX%，而自

2、覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占XX%。非常多學(xué)生還不明白預(yù)習(xí)的正確方法，認(rèn)為看一遍課本確實(shí)是預(yù)習(xí)了，缺乏在預(yù)習(xí)中主動找重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識。這種現(xiàn)象不僅在一般班里非常普遍，在重點(diǎn)班里也有不少同學(xué)是這種狀態(tài)，在調(diào)查中，只有一少部分學(xué)生能夠做到在預(yù)習(xí)中自覺尋找重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)同時(shí)，主動歸納本人不會的知識點(diǎn)。由此可見，預(yù)習(xí)依然現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)中比擬薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。2.課堂聽課情況課堂聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，直截了當(dāng)妨礙著學(xué)生獲得知識的多少。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅能夠使書本上的知識更加鮮活生動，還能夠補(bǔ)充大量課外知識，開闊學(xué)生視

3、野，因而得到了學(xué)生的廣泛歡迎。XX%的學(xué)生在喜愛傳統(tǒng)教學(xué)依然多媒體教學(xué)中，選擇了多媒體教學(xué)。此外，老師的教學(xué)方式也在一定程度上妨礙著課堂聽課情況，盡管講授的知識是一樣的，但不同的老師會選擇不同的方法，甚至不同的說話語氣。有的風(fēng)格幽默，有的循循善誘，都獲得了部分學(xué)生的歡迎，目前還不能詳細(xì)的推斷那種風(fēng)格的講課方式更容易讓學(xué)生接受，還需要進(jìn)一步的進(jìn)展調(diào)查研究。除了以上這些客觀要素外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在不自覺的妨礙著學(xué)生的聽課情況。中學(xué)生的自制力還不是非常強(qiáng)，聽課的認(rèn)真程度往往是依照本人的個(gè)人愛好，本人喜愛哪個(gè)學(xué)科，就會認(rèn)真聽哪門課，不喜愛的學(xué)科，認(rèn)真程度就會下降，甚至大打折扣。XX%的學(xué)生坦誠本人會

4、有一到兩門喜愛的課程上課時(shí)能夠全程集中精力，跟上老師的思路，其它的課程上課時(shí)不能完全集中精力。關(guān)于處理的方法，50%的學(xué)生選擇依托老師處理，XX%的學(xué)生表示想靠本人的努力，提高自治力，改善這種情況。老師應(yīng)該在活潑課堂氣氛增加課程吸引力的同時(shí)，有認(rèn)識的培養(yǎng)學(xué)生的自制才能，以便提高課堂學(xué)習(xí)效率。3.課堂筆記情況調(diào)查結(jié)果說明，成績較好的學(xué)生多采納上課記重點(diǎn)的方法，即把老師上課講的內(nèi)容按本人的理解，分成重要和不重要的，將重要的內(nèi)容進(jìn)展摘抄，不重要的當(dāng)場消化，不再進(jìn)展文字紀(jì)錄。如此的學(xué)生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，能依照本身特點(diǎn)進(jìn)展學(xué)習(xí)。如此的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)約大量的

5、時(shí)間。大部分中等生采納做詳細(xì)筆記的方法，馬上老師上課時(shí)所作的板書完全搬到筆記本上，將老師說的話進(jìn)展紀(jì)錄，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)。如此做盡管能協(xié)助學(xué)生回憶起上課時(shí)的情景，但有些死板，工作量大，也有其被動的一面。也有小部分同學(xué)認(rèn)為沒有記筆記的必要，只要把書上沒有的東西記下就足夠了，記的太多會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而不利于學(xué)習(xí)?；谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而協(xié)助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。4.課后作業(yè)完成情況通過調(diào)查采訪能夠發(fā)覺，學(xué)生做作業(yè)時(shí)，大多先做題，假如都會的話，一般不會在看書上的相關(guān)內(nèi)容。非常少有學(xué)生會先將課本知識復(fù)習(xí)一遍再做題。造成這種現(xiàn)象的緣故有，會做的

6、話再看書浪費(fèi)時(shí)間;僅僅是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，不想弄明白所用的知識點(diǎn);書上的內(nèi)容淺，不如做題學(xué)到的多等等。而且仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連接性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比擬明晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)的知識，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的經(jīng)歷，如此會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采納先做作業(yè)后看書的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就能夠直截了當(dāng)采納第二種方式完成作業(yè)，如此既能起到穩(wěn)固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的咨詢題有目的地看書，使得對咨詢題理解得更透徹。在對作業(yè)量的調(diào)查結(jié)果顯示，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量大，做不完。如今學(xué)校講的練習(xí)冊太多，做錯(cuò)的題沒有時(shí)間回憶反思，沒有到達(dá)做

7、練習(xí)的目的，盡管對大量做題的事表示理解，但依然希望能有本人的時(shí)間，針對本人的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。建議老師精煉習(xí)題，挑一些共性的咨詢題、有難度的咨詢題講，爭取簡化習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題，給學(xué)生更多的空間。5.復(fù)習(xí)情況復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高成績的重要階段。非常多例子證明，成功的復(fù)習(xí)往往能帶來較好的考試成績，即便你平時(shí)的成績并不高;相反，假如不注重復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識后不進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，即便當(dāng)時(shí)學(xué)會了，過一段時(shí)間也容易忘掉，考試時(shí)不會獲得理想的成績。此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，但平時(shí)在老師講完課后立即進(jìn)展復(fù)習(xí)的比率不高。可見學(xué)生大多依然為了考試而復(fù)習(xí)，還沒有掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

8、，還在憑本人的興趣，考試的壓力而復(fù)習(xí)。事實(shí)上復(fù)習(xí)應(yīng)依照本人的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不明白或不會的知識，所以復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇合適本人的復(fù)習(xí)方法，才能到達(dá)理想的效果，比方一位學(xué)習(xí)好的同學(xué)介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對本人知識缺漏的地點(diǎn)，本人選題出卷進(jìn)展自測，并不是盲目的做大量的復(fù)習(xí)題，或死記硬背書本知識，這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定形式，每個(gè)學(xué)生都有合適本人的方法，不能照搬別人，也不能消極放棄，應(yīng)該積極主動的去尋找，在探究中前進(jìn)。老師在這一過程中，要給予學(xué)生鼓舞支持，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出建議，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)。6.班級對學(xué)習(xí)的妨礙情況班級是學(xué)校的基層組織，所有的教學(xué)活動都要在班級中進(jìn)展。一個(gè)班集體的整體

9、學(xué)習(xí)情況勢必妨礙到班級的每一名成員。良好的班風(fēng)，積極向上的學(xué)習(xí)氣氛常常會讓每個(gè)成員都有認(rèn)識的努力學(xué)習(xí)，提升成績，而一個(gè)班級整體不將學(xué)習(xí)放在首位，它的成員也非常難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)。在調(diào)查中，重點(diǎn)班的學(xué)習(xí)氣氛明顯比一般班的學(xué)習(xí)氣氛濃，一位從一般班進(jìn)入重點(diǎn)班的學(xué)生說，在重點(diǎn)班里班級充分利用早晚自習(xí)，自發(fā)的在早上背課文，每天數(shù)學(xué)課代表還會在黑板上寫一道題，晚自習(xí)時(shí)同學(xué)們也能保持班級安靜，即便本人不想學(xué)，但看到別人都在學(xué)習(xí)，為了不打攪大家，也會靜靜看點(diǎn)書，平時(shí)在班級全體都認(rèn)真學(xué)習(xí)的帶動下，本人也產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣。而這些情況是在一般班里沒有的。在調(diào)查中，非常多學(xué)生表示，在好的班級里學(xué)習(xí)，他們會更有動

10、力，會更容易提高。另外，班級人數(shù)也是一個(gè)不容無視的咨詢題。班級人數(shù)太多，直截了當(dāng)妨礙到教學(xué)活動的開展，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的知識水平存在著差異，思維和理解才能的高低也不同，教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)展“因材施教”，進(jìn)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。事實(shí)上，由于人數(shù)太多，老師非常難做到關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、理解水平等差異性，無法每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生做到真正的主動充分地參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生人數(shù)多，教室大，坐在后面或角落的學(xué)生時(shí)常聽不到老師的聲音，或看不到黑板，嚴(yán)峻地妨礙了學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，思想開小差，做小動作現(xiàn)象，在上信息技術(shù)課上，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)峻。學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)缺乏每人一臺，有些班級有些同學(xué)沒有計(jì)算機(jī)，操作性課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生非常難跟上老師的教學(xué)思路和步驟，有的學(xué)生根底差，又沒有電腦操作練習(xí)，長時(shí)期的得不到老師指導(dǎo)，嚴(yán)峻妨礙了他們的自決心和學(xué)習(xí)熱情。面對這種情況，老師說他們只能是盡量讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)的到提咨詢，得到關(guān)注，做到相當(dāng)?shù)墓?，人多的班級想要的?/p>