淺談家校線上教育

1、淺談家校線上教育斯金納曾說(shuō)當(dāng)所學(xué)的東西都忘掉之后，剩下的就是教育。知 識(shí)長(zhǎng)期不用是會(huì)忘記，但是學(xué)習(xí)到的能力卻可以沉淀下來(lái)；直接灌輸 的思想是很容易忘記，然而教育所獲取的內(nèi)涵卻可以沉淀下來(lái)。疫情 來(lái)勢(shì)洶洶，病毒狡猾多變，它極大地影響著我們每一個(gè)人的生活，但 最令家長(zhǎng)焦頭爛額的便是孩子們教育教學(xué)問(wèn)題。疫情期間，家長(zhǎng)和孩子們朝夕相處，除了一日三餐，大量的時(shí)間 便是輔導(dǎo)孩子進(jìn)行線上線下的學(xué)習(xí)，那么傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和新式線上 教學(xué)中教育教學(xué)發(fā)生什么樣變化，如何快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力這將是 疫情期間家庭教育的重中之重!要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要明確什么是 線上教育,線上教育和傳統(tǒng)教育又有什么不同。一、線上教育的認(rèn)

2、識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育有很多種，例如微課、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻學(xué)習(xí)等，線上 教育只是其中一種，它與其它互聯(lián)網(wǎng)教育方式有一定區(qū)別。線上教育 是指主要依靠Internet和計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)信息的傳輸 和共享，以及師生遠(yuǎn)程互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)形式。線上 教學(xué)的主要特點(diǎn)是開(kāi)放性、技術(shù)先進(jìn)性、自主靈活性以及資源共享性； 它是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng) 絡(luò),學(xué)生與教師即使相隔萬(wàn)里也可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。二、線上教學(xué)對(duì)家校的要求及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也叫課堂教學(xué)傳播，是同一時(shí)間師生面對(duì)面的公 共活動(dòng)。教師依據(jù)制定好的教學(xué)大綱撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)并組織教學(xué)活動(dòng)， 課堂就成為了教師和學(xué)

3、生的進(jìn)行信息傳遞與交流的活動(dòng)場(chǎng)所。因此課 堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。傳統(tǒng) 的教學(xué)由四個(gè)基本要素組成教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體。接下 來(lái)我們來(lái)談?wù)劶倚＞€上教育與傳統(tǒng)教育的不同和改變。線上教育中，學(xué)生依然是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，家 長(zhǎng)是學(xué)生的陪伴者，而學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)校集體式的學(xué)習(xí)到家庭獨(dú)立式的 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)都是去學(xué)校學(xué)習(xí),學(xué)校也是孩子們學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)， 而在疫情下，家庭變成了主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，由于家庭環(huán)境的獨(dú)立性導(dǎo)致 每位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，線上學(xué)習(xí)所使用的工具也不盡相同,以筆 者學(xué)校四年級(jí)學(xué)生為例:學(xué)生使用線上教學(xué)的工具主要以臺(tái)式機(jī)、筆 記本電腦、手機(jī)等,

4、其中臺(tái)式機(jī)占到29.7% ,筆記本電腦占到27.2% , 可用于線上聽(tīng)課的智能手機(jī)占到40.8%老年機(jī)和不可抗拒因素不能 線上聽(tīng)課的學(xué)生占到2.5%。由此可見(jiàn)由于家庭環(huán)境造成線上教學(xué)不 能達(dá)到線下教學(xué)覆蓋率的100%o那么作為引導(dǎo)者的老師又該如何做 好線上教學(xué)呢？這將是亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)去 做，首先作為學(xué)校要加強(qiáng)制度管理，切實(shí)履行教學(xué)管理職能，建立適 應(yīng)線上教學(xué)的管理機(jī)制，班主任和任課教師需要承擔(dān)起相應(yīng)的管理責(zé) 任，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)情況和作業(yè)、練習(xí) 反饋情況，做好各種課后的教學(xué)質(zhì)量落實(shí)保障，特別是要高度關(guān)注學(xué) 困生的學(xué)習(xí)情況，做好個(gè)性化答疑和輔導(dǎo)。作

5、為直接授課的教師，應(yīng) 該依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)工具的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教 學(xué)設(shè)計(jì)中既要考慮到線上教學(xué)與面對(duì)面教學(xué)的不同，又要考慮到線上 教學(xué)工具的熟練使用程度及工具特點(diǎn)，除了學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力之 外,我們還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮這幾點(diǎn)，關(guān)于孩子的預(yù)習(xí)、網(wǎng)課課堂 專心程度、答疑時(shí)間主動(dòng)提問(wèn)、家長(zhǎng)督促及家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)課的認(rèn)識(shí)等，這 些問(wèn)題和家庭教育環(huán)境有著莫大的關(guān)系，良好的家庭氛圍及有利于學(xué) 生的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)能力的提升。由于網(wǎng)課老師普遍上課節(jié)奏比較慢，基 礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)課課堂就會(huì)提不起興趣，而與之相反， 基礎(chǔ)弱自控性差的孩子在上網(wǎng)課時(shí)思想開(kāi)小差，練習(xí)反饋幾乎沒(méi)有， 更有甚者打開(kāi)直播課堂自

6、己卻干其他事，學(xué)生吸收知識(shí)情況得不到及 時(shí)反饋，教學(xué)效果難以保證。通過(guò)線上教學(xué)更加凸顯出學(xué)生的兩極分 化問(wèn)題，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)學(xué)情有精準(zhǔn)的把握，雖 然不能做到個(gè)個(gè)因材施教，但也要做到層次教學(xué)。這在線上教育中需 要各位教師同仁們必須具備更高的教學(xué)視野積極思考教育內(nèi)容以及 提升教育思維。三、線上教學(xué)下對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變。評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué) 決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò) 程。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)根 據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng) 價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

7、三種類型;評(píng)價(jià)過(guò)程一般包括對(duì)教學(xué)過(guò) 程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸 因素的評(píng)價(jià)，但在實(shí)踐中主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工 作過(guò)程的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，要完成即定的教學(xué)目 標(biāo),必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實(shí)現(xiàn)。形成性評(píng)4介則是課堂教學(xué)中常用 的評(píng)價(jià)方式,以便教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果隨時(shí)修改教學(xué)策略。而線上 教學(xué)包括對(duì)知識(shí)刪軍的深度、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，以及探究能力、信息處 理能力、自主意識(shí)的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于師生、生生互 動(dòng)受限，使評(píng)價(jià)變得過(guò)于單一。那么在評(píng)價(jià)中如何變得多元將是我彳門(mén)要思考的。作業(yè)作為線上教 育形成性評(píng)價(jià)的主要參考尤為重要，而作業(yè)的

8、布置則甚為關(guān)鍵。教師在作業(yè)布置中”既要注重有效性，根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)科特點(diǎn) 以鞏固和檢驗(yàn)線上教學(xué)活動(dòng)的成果為主，也可以通過(guò)布置個(gè)性化作業(yè) 有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的興趣類的作業(yè)。在傳統(tǒng)課堂，老師面對(duì)面授課可以隨時(shí)提問(wèn)和當(dāng)堂檢測(cè)，其中 對(duì)于作業(yè)的批改,老師們對(duì)此極為重視。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題改正是老師 對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)最為有效和直接的查缺補(bǔ)漏手段;而線上教學(xué)下,教 師通過(guò)對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)或?qū)?wèn)題的回答等相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng) 價(jià)，但線上作業(yè)批改中錯(cuò)題改正情況不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題是信息反饋 很不及時(shí),在線上老師批改作業(yè)中主要經(jīng)過(guò)批改反饋、學(xué)生接受反饋、 改正誤區(qū)、上傳作業(yè)、教師再次批改反饋，這每一步都存在一定

9、的時(shí) 間差,學(xué)生在線上答疑和作業(yè)中有可能借助其他相關(guān)資料或工具，并 不完全是自己理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法做到面對(duì)面反饋的高效和快 速，這樣的評(píng)價(jià)本身具有一定的滯后性和不真實(shí)性。針對(duì)評(píng)價(jià)的滯后 性和不真實(shí)性，教師在做評(píng)價(jià)時(shí)必須努力找到放大激勵(lì)效應(yīng)的途徑， 在評(píng)價(jià)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)多一些鼓勵(lì)同時(shí)使用頻率較高的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，增 加學(xué)生新鮮感，拉近師生距離，提高評(píng)價(jià)效果;可以進(jìn)行時(shí)間管理， 比如限時(shí)完成，告知作業(yè)預(yù)計(jì)時(shí)間家長(zhǎng)加以督促，作業(yè)上傳時(shí)間等方 式來(lái)督促學(xué)生完成作業(yè)；也可以高效合理使用電子平臺(tái)的各類小功 能，比如一鍵分享優(yōu)秀作業(yè)，頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀等方式讓評(píng)價(jià)不在單一， 更加多元化，更加吸引學(xué)生。在線上學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中，能夠通過(guò)作 業(yè)的布置和批改激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò) 科技平臺(tái)，高效、易做、趣味為首要，充分調(diào)