人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)課(第1-3課時(shí))教案與反思

1、教學(xué)筆記練習(xí)課（第1-3課時(shí)）知人者智，自知者明。老子棋辰學(xué)校陳慧蘭?教學(xué)內(nèi)容教科書 P5355”練習(xí)H” 第 1、2、6、7、10、11 題。?教學(xué)目標(biāo)1 .進(jìn)一步建立“倍”的概念，能結(jié)合具體情境，比較靈活地求出“一個(gè)數(shù)的幾倍是 多少”和“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。2 .能運(yùn)用“倍”的基本概念，解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3 .引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、動(dòng)手操作和合作交流等方式，提高學(xué)習(xí)效率，體會(huì)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的作用。?教學(xué)重點(diǎn)分析數(shù)量之間的關(guān)系，正確解答有關(guān)倍數(shù)的問題。?教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。?教學(xué)過程一、單元知識(shí)點(diǎn)回顧師：本單元我們學(xué)習(xí)了 “倍的認(rèn)識(shí)”，同桌之間互相說一說

2、你們學(xué)到的知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的交流，總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)。師：今天這節(jié)課我們就通過練習(xí)來進(jìn)一步鞏固這些知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧本單元基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用做鋪墊。二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固知識(shí)1 .完成教科書P53“練習(xí)十一”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，并完整表達(dá)兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。【學(xué)情預(yù)設(shè)】香蕉有4個(gè)，桃子有2個(gè)4個(gè)，所以桃子的個(gè)數(shù)是香蕉的2倍。梨有3個(gè)，蘋果有3個(gè)3個(gè)，所以蘋果的個(gè)數(shù)是梨的3倍。師：蘋果和梨的排列有什么規(guī)律？如果再增加一組或減少一組，它們的倍數(shù)關(guān)系會(huì) 變化嗎?【設(shè)計(jì)意圖】回顧前面所學(xué)內(nèi)容，滲透比例的初級(jí)模型，讓學(xué)生再次感受比例的關(guān) 系。2 .完成教科書P53“練習(xí)十一”第2題。師：

3、說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系吧！【教學(xué)提示】可利用此題 中的前三題，讓學(xué) 生完整的敘述關(guān) 于倍的問題，培養(yǎng) 學(xué)生用數(shù)學(xué)語言 進(jìn)行表達(dá)的能力。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:長(zhǎng)跳繩是短跳繩的3倍。（教師及時(shí)予以糾正，指出一個(gè)物體 有多種屬性，需要完整表達(dá)才能明確兩個(gè)數(shù)量之間是什么樣的倍數(shù)關(guān)系，讓大家明白比 的不是根數(shù)，不是粗細(xì)，更不是其他，而是長(zhǎng)度。）預(yù)設(shè)2:長(zhǎng)跳繩里有3個(gè)短跳繩那么長(zhǎng)，所以長(zhǎng)跳繩的長(zhǎng)度是短跳繩的 3倍。師：我們?cè)诒容^兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系時(shí)，只需要明確一個(gè)量里有幾個(gè)另一個(gè)量那 么多，就可以知道它們之間的倍數(shù)關(guān)系了。3 .完成教科書P54“練習(xí)十一”第6題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體展示。引導(dǎo)學(xué)生再次

4、回顧解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】三種基礎(chǔ)問題，對(duì)應(yīng)本單元的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自主完 成為主，教師不干涉學(xué)生的思考。在展示環(huán)節(jié)也讓學(xué)生去清晰有條理地表達(dá)自己的思路， 在說與做的程中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)倍的理解。教學(xué)筆記三、拓展練習(xí)，鍛煉思維1 .完成教科書P54“練習(xí)十一”第7題。此題包含了解決有關(guān)倍的問題的兩種情況， 注意引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖分析來加以辨別。 開放性的問題注意觀察數(shù)據(jù)之間的倍數(shù)關(guān)系，再進(jìn)行提問。2 .完成教科書P55“練習(xí)十一”第10題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，尋找典型問題。集體交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1: 2X3=6。師繼續(xù)追問：”這個(gè)算式表示什么意思呢？

5、倍是兩個(gè) 數(shù)量之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)量是什么呢？”預(yù)設(shè)2:找到3分鐘后細(xì)菌的數(shù)量，然后用除法算式解決。學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生接著教科書上的圖畫下去，并把下面的空填寫完整。在畫與填的過程中注意觀察，直觀看到每次變化的結(jié)果。師：每過1分鐘，就由原來的1個(gè)變成2個(gè)，這句話是什么意思？【學(xué)情預(yù)設(shè)】每過1分鐘，細(xì)菌的數(shù)量就變成原來的2倍。教師帶領(lǐng)學(xué)生去分析數(shù)量，也就是1個(gè)變2個(gè)，接著變幾個(gè)？ ( 4個(gè))再接著變幾個(gè)？ (8個(gè))【教學(xué)提示】可以先讓學(xué) 生自主回答，匯報(bào) 交流后，引導(dǎo)學(xué)生 接著教材的圖畫 下去，直觀看到每 次變化的結(jié)果，檢 驗(yàn)自己解題的思 路和方法。最初如果是2個(gè)，就是2個(gè)變4個(gè)，接著4個(gè)變

6、8個(gè)在對(duì)比中讓生體會(huì)變化關(guān)系。師小結(jié)：無論最初細(xì)菌的數(shù)量是多少，每隔 1分鐘相鄰數(shù)量之間都有同樣的倍數(shù)關(guān) 系。3分鐘后細(xì)菌的數(shù)量是初的8倍。3 .完成教科書P55“練習(xí)十一”第11題。引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖分析、理解題意。(1)小熊有5個(gè)玉米，熊媽媽給小熊3個(gè)后，現(xiàn)在小熊有幾個(gè)玉米？(2)現(xiàn)在熊媽媽的玉米個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的 2倍？是多少個(gè)？(3)熊媽媽原來抱的玉米到底有多少個(gè)？【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)較上一環(huán)節(jié)提高了要，綜合性較強(qiáng)。后面兩題是星號(hào)題，相對(duì)來 說較難掌握，在學(xué)生自主嘗試完成后，逐步分析，找到解決問題的方法。最后再回顧反 思，讓解決問題的思路更清晰。整個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生思考的能力，對(duì)表達(dá)也提出了

7、更高的要求，思維的連貫性在表達(dá)中也有了更好的體現(xiàn)。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們有什么收獲？?教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，因?yàn)榍懊嫠鶎W(xué)內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，所以堂上教師放手 讓學(xué)生自想、自做、自講、自評(píng)。先讓學(xué)生自己思考，獨(dú)立分析，然后解答，但是對(duì)講 解的過程還是要進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，盡量在讓學(xué)生在自評(píng)自講的基礎(chǔ)上，也有充分的預(yù)案,能夠幫助學(xué)生解決問題。本節(jié)課的練習(xí)在設(shè)計(jì)上有一定的層次，也加大了難度，對(duì)學(xué)生 理解能力有一定的要求。學(xué)生逐步分析，在表達(dá)過程中可以選擇用文字?jǐn)⑹?，讓大家?能明白解決問題的過程與每一步的意圖。整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的表達(dá)能力較之以前有 所提升。?作業(yè)設(shè)計(jì)見系列叢書對(duì)應(yīng)課時(shí)作

8、業(yè) P32第一、二、四、五題。2.小熊的只數(shù)是獅子的3倍，小熊有多少只?教學(xué)筆記1.猴子的只數(shù)是獅子的幾倍?2.小熊的只數(shù)是獅子的3倍，小熊有多少只？四、手工課上，樂樂準(zhǔn)備制作彩旗，已經(jīng)制作了 6面藍(lán)色彩旗。制作的紅色彩旗的 數(shù)量比藍(lán)色彩旗的6倍少4面。1.1 色彩旗制作了多少面？1.2 色彩旗的數(shù)量不變，要使紅色彩旗的數(shù)量是藍(lán)色彩旗的 4倍，要增加多少面 藍(lán)色彩旗？五、一根純子，第1次對(duì)折后從中間剪開（如圖），就由原來的1根變成2根，第2次再把這2根同時(shí)對(duì)折后從中間剪開，就由原來的 2根變成4根。依此類推，剪4次后, 繩子的數(shù)量是原來的多少倍？、1.18+6=32.6 X 3=18（厘米）、1.16+4=42.7 X3=12（只）四、1.6 X6-4=32（面）2.32 +4=8（面）8-6=2（面）五、2X2X2X2=16（根）16 +1=16【素材積累】不要嘆人生苦短，若把人一生的足跡連接起