中小學(xué)生認知與學(xué)習

1、2021/8/141情緒智力與學(xué)習情緒智力與學(xué)習2021/8/142第七單元第七單元 情緒智力與學(xué)習情緒智力與學(xué)習主題一主題一 情緒智力與學(xué)習的關(guān)系情緒智力與學(xué)習的關(guān)系主題二主題二 中小學(xué)生情緒智力發(fā)展的特點及影響因素中小學(xué)生情緒智力發(fā)展的特點及影響因素主題三主題三 學(xué)生情緒智力的評估學(xué)生情緒智力的評估主題四主題四 中小學(xué)生情緒智力的教育和培養(yǎng)中小學(xué)生情緒智力的教育和培養(yǎng) 2021/8/143第七單元第七單元 情緒智力與學(xué)習情緒智力與學(xué)習一、情緒智力的概念一、情緒智力的概念情緒智力情緒智力（Emotion Intelligence, EI) （一）（一）SaloveySalovey和和Maye

2、rMayer的經(jīng)典定義的經(jīng)典定義 Salovey和Mayer (1990) 給情緒智力下的定義是最經(jīng)典的定義，他們認為情緒智力包含準確地覺察、評價和表達情緒的能力；接近并/ 或產(chǎn)生感情以促進思維的能力；理解情緒及情緒知識的能力；以及調(diào)節(jié)情緒以助情緒和智力的發(fā)展的能力。這四方面能力在發(fā)展與成熟過程中有一定的次序先后和級別高低的區(qū)分，第一類對于自我情緒的知覺能力最基本和最先發(fā)展，第四級的情緒調(diào)節(jié)能力比較成熟而且要到后期才能發(fā)展。對這四類能力可以做如下的解讀。 情緒的知覺、鑒賞和表達能力 情緒對思維的促進能力 對情緒的理解、感悟能力 促進心智發(fā)展的能力2021/8/144（二）情緒智力是一種情感認知

3、能力（二）情緒智力是一種情感認知能力 Goleman(1995) 情緒智力中將情緒智力定義為了解情緒、管理情緒、自我動機、認知他人情緒、處理關(guān)系的能力。 結(jié)合了Richard Boyatzis等人的研究把這5個因素25種能力精煉成4個因素20種能力，它們分別是：1.自我覺知(包括情緒覺知能力、正確的自我評估、自信)，2.自我管理(包括自控能力、信用度、責任心、適應(yīng)能力、成就動機、主動性)，3.社會覺知(包括移情、對團體情緒的覺知、服務(wù)傾向性)4.社交技巧(包括幫助他人發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)能力、影響力、溝通能力、革新能力、協(xié)調(diào)能力、凝聚力、協(xié)作能力)。 2021/8/145（三）情緒智力是一個多維系統(tǒng)（三

4、）情緒智力是一個多維系統(tǒng)以色列心理學(xué)家巴昂（Bar-on）于1997年指出，情緒智力是影響人應(yīng)付環(huán)境需要和壓力的一系列情緒的、人格的和人際能力的總和。Bar-on提出，情緒智力由個體內(nèi)部成分、人際成分、適應(yīng)性成分、壓力管理成分、一般心境成分等五大主成分構(gòu)成。1.個體內(nèi)部成 分包含情緒自我覺察、自信、自我尊重、自我實現(xiàn)和獨立性五種相關(guān)能力；2.人際成分 包含共情、社會責任感和人際關(guān)系三種相關(guān)能力；3.適應(yīng)性成分包含現(xiàn)實檢驗、問題解決和靈活性三種相關(guān)能力；4.壓力管理成 分包含壓力承受和沖動控制兩種相關(guān)能力；5.一般心境成分包含幸福感和樂觀主義兩種相關(guān)成分。由五大主成分和15種相關(guān)能力組成了情緒智

5、力系統(tǒng)。Bar-on認為這15種能力是情緒智力最穩(wěn)定、最有效的成分，對個體總的情緒幸福和應(yīng)對生活的能力起決定作用。2021/8/146二、情緒智力與學(xué)習的關(guān)系二、情緒智力與學(xué)習的關(guān)系（一） 情緒智力對學(xué)習的促進作用: 來自實證研究方面的證據(jù)（二）情緒智力對學(xué)習的促進作用：來自理論的分析2021/8/147主題二主題二 中小學(xué)生情緒智力發(fā)展的特點及中小學(xué)生情緒智力發(fā)展的特點及影響因素影響因素一、中小學(xué)生情緒智力發(fā)展的特點一、中小學(xué)生情緒智力發(fā)展的特點小學(xué)生情緒智力發(fā)展的特點小學(xué)生情緒智力發(fā)展的特點1. 小學(xué)生情緒智力發(fā)展的年齡差異存在爭論2. 小學(xué)生情緒智力表現(xiàn)是否存在性別差異2021/8/14

6、8（二）中學(xué)生情緒智力發(fā)展的特點（二）中學(xué)生情緒智力發(fā)展的特點1. 我國青少年情感能力的總體趨向是正向積極的2. 男女青少年情感能力存在結(jié)構(gòu)性差異3. 師生關(guān)系對青少年情感能力有重要影響4. 教師有情施教對青少年情感能力有重要影響5. 獨生子女在情緒智力總分上顯著高于非獨生子女2021/8/149二、中小學(xué)生情緒智力發(fā)展的影響因素二、中小學(xué)生情緒智力發(fā)展的影響因素1 1個體因素對中小學(xué)生情緒智力的影響個體因素對中小學(xué)生情緒智力的影響2 2社會文化因素社會文化因素3 3家庭因素家庭因素4. 4. 同伴因素同伴因素2021/8/1410主題三主題三 學(xué)生情緒智力的評估學(xué)生情緒智力的評估一、一、 學(xué)

7、生情緒智力評價內(nèi)容學(xué)生情緒智力評價內(nèi)容1. 1. 學(xué)生對自我情緒的感知和體驗、表達和評價、調(diào)節(jié)和控制能力學(xué)生對自我情緒的感知和體驗、表達和評價、調(diào)節(jié)和控制能力2. 2. 學(xué)生對他人情緒的感知和體驗、學(xué)生對他人情緒的感知和體驗、 表達和評價能力表達和評價能力3. 3. 人際關(guān)系人際關(guān)系【群體環(huán)境群體環(huán)境 】2021/8/1411二、二、 學(xué)生情緒智力評價的途徑學(xué)生情緒智力評價的途徑評價學(xué)生情緒智力經(jīng)常采用的途徑有以下幾種：（一）（一） 以書面語言表述為主要途徑進行評價以書面語言表述為主要途徑進行評價1. 問卷調(diào)查2. 反思記錄（二）以口頭語言表述為主要途徑的訪談評價方法（二）以口頭語言表述為主要

8、途徑的訪談評價方法（三）（三） 以行為觀察為主要途徑的評價方法以行為觀察為主要途徑的評價方法2021/8/1412三、中小學(xué)生情緒智力常見的的測量工具三、中小學(xué)生情緒智力常見的的測量工具（一）小學(xué)生中學(xué)生情緒智力測驗工具在中國臺灣，關(guān)于小學(xué)生情緒智力的量表比較多，如學(xué)者王春展編制的兒童情緒思維自稱量表；賴怡君編制的國小學(xué)童情緒智力量表；羅品欣編制的情緒智力量表，邱雅芳編制的國小學(xué)童情緒智力量表等。在大陸地區(qū)，主要是對國外的情緒智力量表進行翻譯和修改，如劉玉娟編制的小學(xué)生特質(zhì)情緒智力的發(fā)展研究，所采用的量表就是翻譯并修改了Petrids所編制的特質(zhì)性情緒智力問卷714歲版。（二）中學(xué)生情緒智力測

9、驗工具中學(xué)生情緒智力測驗常用的版本通常改編自三個問卷：梅沙卡情感能力測驗（MS-CEIT），巴昂的情感調(diào)查問卷(EQ-i) 和舒特的自陳式情感能力調(diào)查(SREIT)。2021/8/1413主題四主題四 中小學(xué)生情緒智力的教育和培養(yǎng)中小學(xué)生情緒智力的教育和培養(yǎng)一、培養(yǎng)情緒智力的意義一、培養(yǎng)情緒智力的意義1 1情緒智力培養(yǎng)有利于青少年情感的健康發(fā)展，維護學(xué)生的心理健康。情緒智力培養(yǎng)有利于青少年情感的健康發(fā)展，維護學(xué)生的心理健康。2. 2. 情緒智力的培養(yǎng)能促進認知發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習效率。情緒智力的培養(yǎng)能促進認知發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習效率。3 3情緒智力的培養(yǎng)能促進學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展情緒智力的培養(yǎng)能促進學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展2021/8/1414二、培養(yǎng)中小學(xué)生情緒智力的方法二、培養(yǎng)中小學(xué)生情緒智力的方法（一）（一） 教師層面的做法教師層面的做法1.教師要不斷提高自己的情緒智力，對學(xué)生的情緒智力發(fā)展起到榜樣和示范的作用。2.了解學(xué)生的情緒智力狀況，有針對性進行培養(yǎng)3.向?qū)W生介紹情緒智力的知識，介紹自我提高情緒智力的方法4.組織各種相關(guān)活動提高