各年齡段孩子特點(diǎn)

1、小班:（一）動(dòng)作發(fā)展快（二）認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)（三）情緒作用（四）愛(ài)模仿（五）常把假想當(dāng)真實(shí)（六）常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人中班: 1、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往4、5歲的兒童喜歡和同 伴一起玩，在活動(dòng)忠他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì) 與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服 從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心，能 感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡 炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中 他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。2、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng) 4、5歲 兒童精力充沛，他們的身體開(kāi)始結(jié)識(shí)，體力較 佳，可以步行一定的路程?；緞?dòng)作更為靈活， 不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足 站立，會(huì)拋接球

2、，能騎小車等，手指動(dòng)作比較 靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、 系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精 細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。3、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官隨著身心的發(fā)展，兒童對(duì)周圍的生活更熟 悉了，他們總是不停地看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到 了新奇的東西，總愛(ài)身手去拿、去摸，還會(huì)放 在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、 去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但 要知道 是什么”而且還要探究 為什么”如為什 么鳥(niǎo)會(huì)飛？為什么不這樣？4、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括 分類4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，

3、在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)， 如教師說(shuō) 幺滴水，不起眼”，兒童則理解成了 - 滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn) 的基礎(chǔ)上，開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類， 但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物 的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。 如把蘋(píng)果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這些水果可 以吃，吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一 類，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為 一類，認(rèn)為這些都是黃色的。5、對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)4、5歲兒童對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng)， 在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情； 在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最 后等位置；在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù)

4、 110。對(duì)物體類別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)區(qū)別輕重、 厚薄粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物 品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中， 表面的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若 不澆水，花就會(huì)枯死的道理。6、能獨(dú)立表述生活中的各種事物4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開(kāi)始 豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講 故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講 話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象 和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì) 象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言，如對(duì)小妹妹說(shuō)爸爸走了工對(duì)媽媽說(shuō)爸爸去商店買吃的東西 了”。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子： 我 還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上，小

5、紅就把它吃 掉了?！?、具有豐富、生動(dòng)的想象力4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想 象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會(huì)把看到 的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上 往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會(huì)說(shuō)：沒(méi)關(guān)系, 我會(huì)飛?！彼麄冞€喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時(shí)會(huì) 撒謊”，但并不是 真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造4歲的兒童喜歡唱歌，會(huì)拍打較容易的節(jié)奏，他們能說(shuō)出至少68種顏色，喜歡涂涂畫(huà) 畫(huà)，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體， 如圓形、方形、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等，有時(shí)還 會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在 表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)

6、常要用手勢(shì)、表情一起 幫助表達(dá)與創(chuàng)造。大班：自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表 現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。 這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自 我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性 評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人 的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不 一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自 我評(píng)價(jià)開(kāi)始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā) 展，例如；犬班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō)：“我 會(huì)唱歌跳舞，但畫(huà)畫(huà)不行?！鼻楦械姆€(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的 影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始 增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好 朋友。

7、兒童開(kāi)始能夠有意識(shí)地控制自己情感 的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此 時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展； 例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不 安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表 現(xiàn)得很盡職。自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高.這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú) 立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服， 能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜 地入睡。學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開(kāi)，對(duì) 勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步 理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成 人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自 己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的 種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)

8、 出一定的責(zé)任感。 合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)在相互交往中，該年齡段的兒童開(kāi)始有 了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴， 也能與三五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。 他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約 定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲 規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋 友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作 等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。 規(guī)則意識(shí)逐步形成大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開(kāi) 始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些 共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理 好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后 期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游 戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行 為

9、，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí) 期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律。 規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是外在的，因此，兒童在 規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心。 動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)5歲兒童的走路速度基本與成人相同， 平 衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技 巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與 舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控 制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用 剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等， 還能正確地使用畫(huà)筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工 活動(dòng)。愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求 知探索態(tài)度，他們不但愛(ài)問(wèn)：“是什么？”還想 知道：“怎么來(lái)的？” “

10、什么做的？”兒童還常 常會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“為什么月亮?xí)?走？魚(yú)兒為什么能在水里游？” “電視機(jī)里的人 怎么會(huì)走路、說(shuō)話？”有的兒童喜歡把玩具拆開(kāi) 探索其中的奧秘。兒童開(kāi)始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué) 的答案。能生動(dòng)、有表情地描述事物5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期, 他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)聞，而且能 生動(dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交 談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù) 別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明 顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色 的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣；并力求與別 人不同。但是這一階段的兒童在語(yǔ)言的概括能 力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。象征性游戲趨于成熟5 、6歲兒童玩角色游戲時(shí)，對(duì)角色的興趣 比對(duì)物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾 個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思維正 在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出 現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)替代物體的行為。幼兒之間 對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭(zhēng) 執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來(lái)自于兒童的 生活外，還來(lái)自于影視作品。在角色游戲中能 綜合自己所