大學(xué)新生適應(yīng)性教育說課材料

1、大學(xué)新生適應(yīng)性教育的學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的實踐與探索【摘要】大學(xué)新生入校后會遇到學(xué)習(xí)、生活、心理、人際關(guān)系等 各方面的不適應(yīng)，高校學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的骨干力量， 在幫助新生適應(yīng)大學(xué)及引導(dǎo)學(xué)業(yè)和發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。本 文從學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的概念、大學(xué)新生存在的適應(yīng)性問題、配備學(xué) 生朋輩輔導(dǎo)員的應(yīng)用價值等三個方面對新生朋輩輔導(dǎo)員模式進行 有益探討。【關(guān)鍵詞】學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員；大學(xué)新生；適應(yīng)性教育一、學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的概念朋輩含有朋友、同輩的意思，他們通常屬于同一個社會群體，有 著相似的生活境遇，享有共同的價值觀念、經(jīng)驗。朋輩心理咨詢上 認為從某個社會群體中選拔出來，接受特點的培訓(xùn)和信息，對群體

2、中的其他朋輩提供心理援助，產(chǎn)生積極行為影響的人稱為朋輩輔導(dǎo) 員。引入思想政治教育領(lǐng)域以后，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員指從高年級（如大 三、大四）中選拔一部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、綜合素質(zhì)較高、組織能力 較強、工作經(jīng)驗豐富的學(xué)生干部深入到學(xué)院的低年級（如大一、大 二）班級中，每兩名學(xué)生干部帶一個班級，并在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下, 協(xié)助輔導(dǎo)員參與班級的日常管理工作。朋輩輔導(dǎo)員不僅從事心理咨 詢工作，而且工作的重點應(yīng)該是在同輩學(xué)生中開展德育教育和學(xué)生 事務(wù)管理。學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員與新生年齡相當，具有相同或相似的價 值觀、經(jīng)驗、生活方式等優(yōu)勢，讓他們以朋友同輩的身份對大學(xué)新 生提供學(xué)習(xí)、生活和心理等各方面的輔導(dǎo)和幫助，對大學(xué)新生進

3、行 合理的教育及引導(dǎo)，以達到更早、更快地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目 的。二、大學(xué)新生普遍存在的適應(yīng)性問題適應(yīng)是指個體在與環(huán)境的相互作用中構(gòu)建良好心理的過程，也是 個人同環(huán)境之間的一種和諧、協(xié)調(diào)、相宜、相適的狀態(tài)。大學(xué)新生 初到大學(xué)，面對新的學(xué)習(xí)生活、交往對象等環(huán)境因素，會出現(xiàn)各種 各樣的心理不適應(yīng)。此外， “90 后”大學(xué)新生還顯現(xiàn)出過去大學(xué)生 不曾有過的新特點。1. 學(xué)習(xí)不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)不同于高中階段，無論是教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán) 境、學(xué)習(xí)方法等都發(fā)生了很大的變化。因此，大學(xué)新生往往會表現(xiàn) 出學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)缺乏動力、學(xué) 習(xí)方式不適應(yīng)、學(xué)習(xí)效率差等方面。新生中學(xué)時僅

4、是為了考試而學(xué) 習(xí)，絕大部分學(xué)生沒有思考過學(xué)習(xí)的真正目標。此外，中學(xué)學(xué)習(xí)主 要是由教師全程安排，學(xué)生僅是按照老師的要求聽課和完成作業(yè)， 而大學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象，課程容量大，教師僅講解綱要和重點，需要 學(xué)生自主獲取新知和掌握新的方法。還有新生缺乏督導(dǎo)和自我約束 力，學(xué)習(xí)缺乏耐力和恒心。2. 生活不適應(yīng)新生剛剛離開父母來到一個陌生的環(huán)境，由父母照顧轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕?管理，還要學(xué)會自己處理日常事務(wù)，生活自理能力和獨立生活能力 較差，導(dǎo)致生活無序、混亂狀態(tài)，出現(xiàn)懈怠情緒甚至頹廢思想。同 時大學(xué)里有更多的可自由支配時間，這反而使新生難以適從，造成 迷茫和空虛，不知道如何安排學(xué)習(xí)、生活及娛樂。3. 人際關(guān)系不適應(yīng)新

5、生由中學(xué)單一的學(xué)習(xí)型人際關(guān)系轉(zhuǎn)向大學(xué)多元的人際關(guān)系，傳 統(tǒng)的交往空間和模式被打破，但同時心理的閉鎖性特點使得大學(xué)生 處理人際關(guān)系相對困難。有些新生由于缺乏交往習(xí)慣和技巧，在大 學(xué)的集體生活中，大學(xué)新生容易表現(xiàn)出較強的個性和自尊，不能與 來自不同地域、家庭背景，有著不同生活習(xí)慣、成長經(jīng)歷的同學(xué)和 諧生活，甚至出現(xiàn)交往障礙。有的學(xué)生與同寢室的同學(xué)長期關(guān)系冷 淡，稍有不和便惡語相向；有的學(xué)生不愿意與人交往，也很少參加 集體活動；還有的同學(xué)不知如何處理與異性的關(guān)系。4. 心理不適應(yīng)大學(xué)新生在從中學(xué)向大學(xué)角色轉(zhuǎn)變過程中，由于生活經(jīng)驗的缺乏 而不能科學(xué)地規(guī)劃大學(xué)生活和人生路向，常會感到迷茫、困惑甚至 緊張

6、、煩躁或恐懼，產(chǎn)生一定的思想壓力。新生中獨生子女長期受 家庭寵愛，心理承受能力差，表現(xiàn)為虛榮心強、依賴性強，來到大 學(xué)自我認知與評價受到不同程度的沖擊，原來的優(yōu)越感可能淡化甚 至?xí)霈F(xiàn)一種挫敗感，表現(xiàn)為自卑焦慮、敏感多疑，萎靡不振，也 有憤青、激進的心理。5. 發(fā)展不適應(yīng)高中學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，欠缺獨立思考、自我規(guī)劃、自我管理的能 力，這導(dǎo)致新生進入大學(xué)以后缺乏目標盲從隨大流，或者目標與自 身不符，或者沒有規(guī)劃地多頭發(fā)展。有一些學(xué)生為了確保通過“獨 木橋”，完全淡化素質(zhì)拓展、興趣培養(yǎng)，造成綜合能力的欠缺。而 進入大學(xué)以后，新生發(fā)現(xiàn)大學(xué)不僅是培養(yǎng)專業(yè)人才，更是培養(yǎng)全面 發(fā)展的綜合型人才，這些學(xué)生表現(xiàn)

7、為生活適應(yīng)能力和心理承受能力 比較薄弱。三、學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員在新生適應(yīng)性教育中的應(yīng)用價值學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員就是通過成長伙伴的思想、行動的感染，使新生 在內(nèi)在和外在兩個方面逐步實現(xiàn)其主體意識支配其外在行為，最終 實現(xiàn)順利適應(yīng)大學(xué)生活、自我管理、自我發(fā)展、自我成才的目標。1. 新生學(xué)業(yè)上的榜樣標桿學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)一般與所輔導(dǎo)的新生相同或相近，他們 了解本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點，能夠結(jié)合自身專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫助 新生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，有針對性地 給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和建議，這在一定程度上也彌補了高校輔導(dǎo)員 與所帶班級學(xué)生專業(yè)不符的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員在幫 助新生樹立切合

8、實際的目標、樹立正確的專業(yè)觀和掌握適合自己的 學(xué)生方法等方面起到了重要的作用。鑒于大學(xué)新生學(xué)習(xí)目標模糊、 動力不足、方法欠缺的問題，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員通過開展系列講座、 交流會等活動給新生傳授具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得體會和成功范例， 便于新生查找差距和不足，明確今后的努力方向。2. 新生成長中的親密學(xué)長學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員比新生在年齡上僅大 2-3 歲，與新生在生活經(jīng)歷、 成長條件等方面比較接近，與新生交往地位平等，具有教育的親和 力、感染力和可接受性的天然優(yōu)勢。在理想教育方面，學(xué)生朋輩輔 導(dǎo)員通過理想信念教育增強新生的認同感，使之樹立遠大的理想； 幫助新生確立自身角色，樹立切合實際的目標。在人際交往和心理

9、 健康教育方面，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，化解矛盾，將 問題解決在萌芽狀態(tài)；通過開展心理互助活動干預(yù)學(xué)生心理危機， 幫助解除新生心理困惑。在班級建設(shè)方面，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員能夠以 自身奮發(fā)進取的人格魅力、真實可信的成長經(jīng)歷、已取得的驕人成 績，帶動新生班干部開展班級工作，且能在強化新生學(xué)習(xí)意識、增 強班級凝聚力方面起到良好的作用。3. 專職輔導(dǎo)員的得力助手作為一種新型的幫學(xué)手段，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員作為專職輔導(dǎo)員的重 要補充，有效改善了一線輔導(dǎo)員隊伍力量不足的現(xiàn)狀。作為輔導(dǎo)員 和學(xué)生間的溝通紐帶，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員促進新生適應(yīng)性教育具體 化、深入化。在朋輩輔導(dǎo)員的工作之中，適時融入適應(yīng)性等內(nèi)容， 并通

10、過言傳身教予以引導(dǎo)和帶動，使照本宣科式的入學(xué)教育變得生 動活潑而有吸引力，在實踐中，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員深入新生群體，更 好地幫助新生養(yǎng)成自我教育、自我管理的習(xí)慣，激發(fā)新生的主動性 和積極性，這有效地改善了傳統(tǒng)思想教育灌輸?shù)木窒扌浴Ｋ?、現(xiàn)階段學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員實踐的幾點注意事項1. 學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員上崗的選拔和培訓(xùn)學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員作為新生的導(dǎo)航人和領(lǐng)路人，對于新生的成長成 才有著重要影響，實踐中，高校選拔那些具備較高的政治素養(yǎng)和思 想素養(yǎng)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績、良好的組織管理能力、健康的心理素質(zhì) 以及高度責(zé)任感和富有愛心的高年級本科生或研究生擔(dān)任學(xué)生朋 輩輔導(dǎo)員。大學(xué)新生的適應(yīng)性問題往往都發(fā)生在大一上學(xué)期，經(jīng)過

11、半年的適應(yīng)期后，他們的各方面能力都能得到有效提高，能夠進行 自我角色適應(yīng)；新生班級的學(xué)生干部經(jīng)過半年的培養(yǎng)和鍛煉后，他 們各方面素質(zhì)有明顯提高，具備獨自開展班級工作的能力，學(xué)生朋 輩輔導(dǎo)員處于大三、大四有學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的壓力，因此半年的 配備時間最佳。加強對學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括高校 學(xué)生管理規(guī)定、輔導(dǎo)員工作方法、大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和危機處理 方法等方面的有關(guān)知識，使他們能嫻熟運用思想政治工作的方法對 新生進行引導(dǎo)和幫助。2. 學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員工作的考核與激勵學(xué)院黨委、學(xué)生工作部門要通過制定學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員考核細則， 明確工作目標和責(zé)任；建立定期的匯報與調(diào)查制度；定期召開民主 生活會

12、、座談會，聽取他們的自我總結(jié)與工作心得?？己丝闪炕?標主要包括學(xué)生安全穩(wěn)定率、學(xué)生遞交入黨申請書率、學(xué)生課程通 過率、學(xué)生補考人數(shù)比例、學(xué)生獎學(xué)金率、文明宿舍率、學(xué)生違紀 率、學(xué)生滿意率等指標。采取物質(zhì)激勵和精神激勵結(jié)合的方法調(diào)動 學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的積極性和進取心，實踐中，以學(xué)院為單位對朋輩 輔導(dǎo)員在學(xué)院迎新大會上頒發(fā)聘書；對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生朋輩 輔導(dǎo)員可以將其作為學(xué)校勤工助學(xué)的崗位，幫助解決經(jīng)濟上的困 難；綜合測評根據(jù)表現(xiàn)進行加分， 在評選校級及其以上 “三好學(xué)生”、 “優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽稱號中予以優(yōu)先推薦。3. 學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員與專任輔導(dǎo)員的工作銜接學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員是為配合、協(xié)助輔導(dǎo)員的

13、工作而設(shè)立的，其工作 只能是輔導(dǎo)員的重要補充。實踐中，有高校的個別輔導(dǎo)員過分依賴 于朋輩輔導(dǎo)員，將本屬于自己的工作機械地分配，這是不可取的。 一方面，專任輔導(dǎo)員是班級的第一負責(zé)人，負責(zé)主持工作，開展各 項活動；而學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員是專任輔導(dǎo)員聯(lián)系新生的重要橋梁，但 不是唯一的橋梁， 可以配合、協(xié)作工作以減輕專任輔導(dǎo)員工作壓力， 但不是替代、取代工作。另一方面，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員不是傳聲筒， 在具體工作中他們需要發(fā)揮個人的主動性和能動性，也需要發(fā)展個 人組織協(xié)調(diào)等各種能力。因此，筆者認為，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員定位應(yīng) 當圍繞大學(xué)新生適應(yīng)性教育，發(fā)揮優(yōu)勢作用，切實幫助大學(xué)生成長 成才，同時彌補輔導(dǎo)員隊伍人員不足的現(xiàn)狀。參