淺談農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

1、淺談農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展常言說(shuō)： 幼兒的智慧在手指尖上。好動(dòng)是幼兒的天性，區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)的主要原因就是因?yàn)樗茏畲笙薅鹊臐M足孩子動(dòng)手的愿望，能夠滿足孩子對(duì)游戲的不同要求。新綱要中指出： “幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！弊鳛檗r(nóng)村幼兒園，我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)會(huì)面臨許多的困難，但只要我們善于發(fā)現(xiàn)，充分利用農(nóng)村這一廣闊天地，也能給孩子們提供無(wú)限的發(fā)展空間，帶給他們無(wú)盡的歡樂(lè)和幸福！一、農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀分析我國(guó)西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園校舍面積較小，沒(méi)有多余的地方可以專門(mén)用來(lái)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，投放材料；幼兒園缺少資金

2、，不能提供豐富多彩的操作材料，且操作材料陳舊單一；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高， 不能正確理解區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵，又或是個(gè)別教師照搬城市幼兒園的區(qū)域活動(dòng)模式，沒(méi)有結(jié)合自己幼兒園的實(shí)際情況而不能開(kāi)展等許多不足之處。雖然我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是存在很多的不足，但我們也有許多城市幼兒園不具備的良好條件。 在我們的幼兒園周?chē)泻芏啻迩f、農(nóng)田，在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，有生機(jī)盎然的的田野，縱橫的河流，有各種各樣的花草、林木；它們姿態(tài)萬(wàn)千地展現(xiàn)在我們的眼前，吸引著孩子們的眼球，這能成為幼兒探索新知的良好素材。我們的教師可以擺脫課堂和課本的限制，可以帶著孩子們走出幼兒園，來(lái)到田野里，讓孩子們通過(guò)自已的感官去體驗(yàn)，去思考，在輕松

3、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、農(nóng)村區(qū)域活動(dòng)的主題選材陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，教育上的環(huán)境，在教育的過(guò)程中，起著一定的作用?！鞭r(nóng)村幼兒園有著豐富的自然資源，我們?cè)谶x擇區(qū)角主題上可以更親近自然，走進(jìn)自然， 讓孩子們?cè)诿刻炜磻T的事物中發(fā)現(xiàn)不同?，F(xiàn)在熱播的親子節(jié)目爸爸去哪兒不就是讓城里的孩子在和爸爸的旅行中親近自然，感受自然地魅力，而我們擁有著比他們更多的資源為何不多多利用呢？除了利用自然創(chuàng)設(shè)五大領(lǐng)域的區(qū)域活動(dòng)以外，我們還可以把家鄉(xiāng)的民俗文化融入我們的區(qū)角活動(dòng)中來(lái)， 讓孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)，潛移默化的了解家鄉(xiāng)， 了解一些抽象化的內(nèi)容。 比如說(shuō)四川的川劇，變臉，舞龍等

4、民俗文化。三、農(nóng)村區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的具體方法1、因地制宜尋找區(qū)域活動(dòng)適合的地方農(nóng)村有取之不盡，用之不竭的自然資源，幼兒園不能把目光僅限于幼兒園這個(gè)小天地里面，而要將活動(dòng)區(qū)擴(kuò)展延伸到大自然中去，充分利用農(nóng)村的自然資源，例如：體育活動(dòng)區(qū)可擴(kuò)展到園外的小山坡或小樹(shù)林，用野草、樹(shù)枝等自然材料模仿“打野仗 ”等游戲；自然區(qū)延伸到大自然，在田野里認(rèn)識(shí)各種蔬菜、水果，在稻田里觀察大稻的生長(zhǎng)過(guò)程，在草叢、樹(shù)林里認(rèn)識(shí)采集各種昆蟲(chóng)標(biāo)本；美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)則可帶領(lǐng)幼兒到田埂邊、沙丘旁，利用沙、土、石子為材料進(jìn)行繪畫(huà)、泥塑、挖地道、筑長(zhǎng)城、壘高山等等游戲。這種動(dòng)態(tài)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園活動(dòng)地方小，幼兒人數(shù)多，教

5、學(xué)材料少的問(wèn)題。2、組織幼兒自制區(qū)域活動(dòng)材料農(nóng)村幼兒園存在的較大問(wèn)題還體現(xiàn)在缺少資金上，而區(qū)域活動(dòng)最主要的就是要投放充足的材料供幼兒操作。蒙臺(tái)梭利主張培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，幼兒擁有了豐富多彩的教具， 便能誘發(fā)其自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒潛能。教師可以在課余時(shí)間收集廢舊材料，在手工課或者美術(shù)課上和幼兒一起制作區(qū)域游戲需要的材料，并且，在大自然里有許多形象生動(dòng)的操作材料是我們寶貴的財(cái)富。3、抓住教學(xué)點(diǎn)契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)不只是局限在某一個(gè)特定的地點(diǎn)，特定的時(shí)間里， 任何一個(gè)休息玩耍的時(shí)間都可以進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。例如，小班的孩子模仿能力較強(qiáng)，在冬天時(shí)，他們會(huì)用自己的圍巾做理發(fā)衣，用鉛筆做梳子

6、，用手套做吹風(fēng)機(jī)等進(jìn)行“理發(fā)店 ”的游戲。在這種情況下教師可以引導(dǎo)更多的孩子利用手里面的東西創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒進(jìn)行其他的區(qū)域活動(dòng)。在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以把某些課程放到區(qū)域活動(dòng)里面進(jìn)行教學(xué)，例如小班教材中科學(xué)草叢里的秘密 ，我們可以在講解基本的知識(shí)點(diǎn)以后，讓幼兒在花園里去尋找，看看到底草叢里面藏著什么，誰(shuí)找的秘密多，誰(shuí)最先找出來(lái)，這也就是我們的自然角活動(dòng)。4、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在區(qū)域活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、參與者。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師不是放手不管， 讓幼兒自由玩耍， 而是以參與者的身份融進(jìn)幼兒的游戲中， 要自然、 真切、盡情、投入的進(jìn)入孩子的游戲角色中， 并適時(shí)的加以引導(dǎo)，。例如理發(fā)店的游戲，教師可以以顧客的身份進(jìn)入游戲，在和幼兒共同游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒如何更好的完成這個(gè)游戲。5、做好家長(zhǎng)工作農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為孩子上幼兒園就一定要學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫(xiě)字、 計(jì)算等，認(rèn)為懂得寫(xiě)字算數(shù)才算是學(xué)到知識(shí)，甚至有的家長(zhǎng)斥責(zé)教師為什么不教孩子識(shí)字算數(shù)， 認(rèn)為教師不盡責(zé)。因此， 我們宣傳的重點(diǎn)在于家長(zhǎng)，要讓家長(zhǎng)了解幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要性，這樣家園共育才能真正地達(dá)到一致，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。現(xiàn)代美國(guó)教育學(xué)家杜威提出： “從做中學(xué)要比從聽(tīng)中學(xué)更是一種較好的方法。 ”而我們的區(qū)域活動(dòng)就是一個(gè)很好的讓孩子 “從做中學(xué)