心理輔導個案分析匯總

1、小學生心理輔導個案二蔡余平，男，小學二年級學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學上課.父母沒讀過書也沒有心思管他，似乎對他放棄了。二案例分析產生這樣的原因是多方面的。1家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、 沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。2、學生方面，

2、農村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自 有他們的自由天堂， 所以學習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。三.輔導策略而針對上面學生的案例， 教師要考慮學生的實際， 根據學生的實際情況來展開教育教學 活動。1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心 理原因。2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的綿羊”懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。 在教育過程中注意對

3、他的進步即便是點滴進步也予以及 時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自 身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習， 幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步 給予及時的鼓勵。）關注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接 班人小學生心理輔導個案三小學生心理輔導案例隨著現代社會競爭的加劇

4、，人們心理負荷加重，成人心理不健 康的現象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從 小積累起來的，因此，兒童的心理健康更為重要據調查我國有9. 5%的小學生存在較明顯的心理健康問題，如學習焦慮,沖動傾向,恐怖傾向，對人焦慮和自責傾向等等，如果不及時開導，教育，會影 響兒童適應社會的能力，人際交往能力和學習成績孩子產生心理 問題的主要原因在哪里呢透視一個個的心理輔導案例，就在于家長，教師缺乏與孩子心與心的交流今就一則發(fā)生在我校的真實 案例進行剖析，以引起我們廣大教師和家長對兒童心理健康教育 的廣泛關注和重視.一,基本情況:輔導對象:于彩；性別:女；年齡:10歲；年級:三年級；父 母文化水

5、平:初中二，外在表現：瘦小，說話慢,動作慢,膽小.三, 常見問題分類:學校心理問題，人際交往問題，子女教育問題四, 表現出的問題:經常無緣無故地躲藏起來，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會自己出來找到后，問其原因，就是不吭聲.搞 得父母,老師非常費解，而且替她擔心.五, 分析與診斷于彩從小體弱，常被別的孩子欺負，父母教給她的應對策略就 是"惹不起，躲得起".只要看到她與別的小孩一起玩，怕她又受欺負 母親就會趕緊把她叫走父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店， 無暇顧及于彩的生活除在校外，她幾乎是一個人獨處，父母很少 和她溝通，對她的關愛也非常少她放學回家，就獨自生活在自己

6、的世界里，性格變得非常內向于彩說話慢，動作慢,她的母親對她 的表現很不滿，經常當客人的面叫她"木頭人",后來弄得老師和同 學也叫她"木頭人".于彩看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著 玩，而自己卻一個人形影相吊,再看看自己的父母，沒有一個能和 她親熱的，從而讓她產生孤獨感，自卑感而在學習上特別是在數 學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智 力水平很正常，說明在性格內向的影響下反應有些遲鈍，這又遭來 了同學的恥笑和老師的不滿于彩非?？释玫酱蠹业年P注，但均 未實現一次偶然，她沒和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使 得她母親和老師非常著

7、急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來 參與尋找找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里， 而于彩此時心理得到了最大的滿足，這是她意外的收獲此后，于 彩在孤獨難耐的時候就會躲藏起來，讓父母,老師尋找她.六，心理輔導過程（一），實施了個別輔導，減緩心理壓力長期以來，于彩由于得不到家人足夠的關心，心理一直處于抑 郁狀態(tài)，她選擇了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到 心理滿足而今天，在掌握了心理輔導的原理后，我們再也不能呵 斥她,她首先需要的是同情和關懷因為性格內向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應主 動接近她我和班主任王老師分別找于彩進行了兩次個別心理輔 導，詳細了解 詢問了她

8、的學習 生活等情況王老師向于彩坦誠表 露了自己，說是平時還不夠關心她，同時也如實分析了她這樣做帶 來的危害并再三啟發(fā)她:有想法,有事情不要悶在心里，要告訴父 母，告訴老師，學會傾訴由于對于彩的理解，關心，于彩對我有了好 感，好幾次都主動找我說些"悄悄話".（二）,實施了家庭輔導，提高家教水平這個案例顯示，家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒一般父母認為,只要給予孩子吃，穿,玩,就盡到了父母的責任，但他們忽視 了孩子最需要的是心靈上的幫助孩子需要父母的理解，同情和關 愛，可還沒等孩子把要表達的意見說出來，就遭到父母的厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢誠然,家長生意

9、忙，再忙也不能忽視對子女的關心.因此，我們和家長誠心誠意地交談了這些問題，并要求父母平 時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆 聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現自己家長表示后悔，很感激 學校對孩子的關心，并一再表示要改變以往的家教方式其父借去 幾期莫愁家教雜志，說,"要好好看一看".其母在隨后的日子里 經常主動來校了解孩子的情況.（二），實施了體育療法,培養(yǎng)良好的心理品質于彩從小身體虛弱，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩 交往我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據她的情況專 門設計一個體育治療方案，以引起他對體育活動的興趣，使她自覺 參與體育活

10、動，并按她體育活動的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動 中良好的心理品質.（四）,實施了交往輔導，培養(yǎng)自尊，自信長期以來，于彩處在一種心情壓抑的狀態(tài)她長得瘦小，學習 成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通贊可夫說過:"個性的 發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而 形成多樣的生活中才有可能"她缺乏自信，更談不上自尊.這次在 交往輔導的過程中，必須幫助她恢復自信，培養(yǎng)自尊.我和班主任 王老師作了專門的研究，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有 老師:1, 在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步, 只要有進步就給予肯定對于她的反應遲鈍問題，在給她講作業(yè)時

11、 盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜謎語，還有 做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲 中給予鼓勵,讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應敏捷 起來；2, 把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌，以此來感染她，帶 動她；3, 讓她參加集體活動，在集體中表現自己,讓她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂.七.心理輔導效果（評價）經過幾個月的輔導，我發(fā)現于彩比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯.她在平等，自由的伙伴交往中，交 往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高；在和 伙伴學習，游戲中，她學會和同伴相處，合作她已

12、不再孤獨，至此,她 再也沒有躲藏過她的個性已逐步得到完善，變得自信,靈活多了， 而且成績也有了明顯進步.在老師的引導下，相信她會一天比一天 更有進步.以上案例表明，如果我們家長和教師不顧及孩子的內心感受和需 求，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發(fā)現，及時化解，還是可以彌補修復的因此，我們教師應與家長緊密結 合，尋找孩子的"病根","對癥下藥",共同為孩子的心理健康作出努 力.小學生心理輔導案例一、基本情況莫XX，女，小學二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡

13、接老師的話，而且總在 當面或背地給同學或老師起綽號。 她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感 興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。二、分析思考每個人都有自己的優(yōu)點和缺點， 小學生正處于成長發(fā)育階段， 可塑性很大，只要對他們 進行細致地了解和具體地分析， 抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口， 實施有效的教 育方法。從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。 以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年 身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從她身

14、上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。 對待學生不能簡單、 武斷地下 好與壞”的結論，某些做法也可能是現代青年學生不加分析判 斷而追求的另類呢。從莫 XX的情況分析，她的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切 想表現自我的一種方式。三、幫助方法在幫助學生過程中， 我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢， 在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克 服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行：（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，

15、多鼓勵，少打擊，多表揚，少 批評，多關心，少冷淡。其目的是調整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周 圍的人、事。首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學， 進一步了解她在學校、在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默 化之中實施教育、引導

16、。再次就是找家長談。了解其在家表現及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施, 并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現，同時告知在家情況，在 老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。（二）主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法， 激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時，由于她頭腦靈活，經常耍小聰明，學習中最大 的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工作。憑借她的聰明 和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間。（三）誠懇激勵。學生的成長

17、進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。針對莫XX的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去、超過去。二是在她愛表現上想辦法。我較多地給她布置工作任務，讓她 擔任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚， 讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，始終讓學生在心里記下我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人

18、能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。通過幾個星期的幫助，莫XX的成績真的有了進步。這是發(fā)生在我實習期間的一件事情。實習快結束我們要走了。在一節(jié)語文課上，語文老師請大家寫一封信給自己最喜歡的新老師，莫XX寫給了我。她說， 王老師我很喜歡你， 如果你能一直留在我們學校做我們的班主任， 教我們班就好了。我會記住你的話認真學習的，不給同學取綽號了。 你有空一定要來看我們啊！”到我們走的那天下午，莫 XX 一直送我到校門口，傷心地哭了。經過這件事情我能深 深認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共 同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉變。小學生心理輔導案例婷婷，

19、女，1 3歲，六年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方 面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相 處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表 達能力差。家庭作業(yè)經常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘接送車上。下 學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。一. 主要心理問題分析通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、 孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改 掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質 不斷優(yōu)化，心理逐步健

20、康，成績也能得到提高。二、輔導過程（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光 點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中 外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。（二）家校合作。通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流， 及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、 性格、交往的發(fā)展狀 況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽， 建議他們綜合考慮李某的實際情況， 適當地 降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。要注意觀察她 實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師

21、經常聯(lián) 系，建議他根據孩子的現狀確立輔導目標， 及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某 多鼓勵少批評，多關心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境 這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感， 消除 家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強 自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。（三）同學關心集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的 作用，通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。 我安排一個外向、活潑、樂于助人 的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助

22、她，幫助她恢復對 自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情， 幫助人是贏得 同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。三輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能 按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行交流，下課有 時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時 也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反 映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。四輔導感悟1. 學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為 主動，在平時的工作中

23、要及時發(fā)現，及時輔導，以促進其盡快轉變。2. 在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。 加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到 事半功倍的作用。小學生心理輔導案例一、基本情況：輔導對象：秦濤（化名）性別：男年齡：12歲年級：五年級（一班）父母文化水平：父親 小學背景資料：家庭組成成員：父親、爺爺、奶奶；家庭教育狀況：其父親對其不聞不問，爺爺、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足。二、個性特征：1、極端厭學。上課什么也不學，也不聽，垂頭喪氣，一言不發(fā)。2、學習成績差。所有學科全部不及格，學習成績一塌糊涂。3、不愿完

24、成作業(yè)。各科學科作業(yè)全不完成，數學是不會，語文，英語不愿寫。4、沒有朋友，同學們都不愿跟他玩，誰也不愿跟他坐同桌。5、 嚴重缺乏自信。和他對視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你知道，感覺 他的心靈被蒙上了陰影，結成了冰，任憑陽光多么強烈，也別想照進來。6、情緒總是郁郁寡歡，獨自一個人呆在角落里。7、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，也不認真。以上是我對孩子的一些了解，孩子的自身的缺點和出現的問題很多，在諸多的缺點和問題中，以自卑感，沒有自信心尤為突出， 這也是引發(fā)眾多問題的根源。但也不乏優(yōu)點的存在，上課很安靜，很聽話等。每當面對這個孩子的時候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，他的將 來會是什么樣

25、子？教師的愛心和責任感都告訴我，這個孩子需要幫助。我決定從自卑”這個根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗三診斷分析：結合與家長交流及他的綜合表現現作如下分析：（1）自卑（由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，導致其出現自卑心理、覺得自已低人一等，下課也不與其他同學玩。）（2）有極強的自我保護意識。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對于老師過于嚴厲的批評教育，有抵抗情緒和行為一言不發(fā)）(3) 對學習自暴自棄(家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學習，再加上父親的不 管、爺爺、奶奶的心有余而力不足，致使他心中無明確的學習目的，無學習動力，久而久之，學習上不懂的東西越來越多，

26、在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。)四、輔導對策：根據他的心理問題， 我重點培養(yǎng)他的自信心，讓他學會與他人交往， 幫他樹立學習的動力，逐漸養(yǎng)成健康的個性。(1)用愛的力量把他拉向學生中間因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了父母雙全的孤兒”心靈上受到了嚴重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同學有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現 象。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現 他最近情緒不好時，就讓他與我談心。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。

27、了解到他和張苗苗有話可說，是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓在張苗苗 學習上、生活上多幫助他。2)尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信有人說人生是一本書， 孩子更是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為人民教師應該認識到單親家庭的孩子和一般的孩子相比，他們的自我保護意識強烈， 有些甚至到了過于敏感的程度。 在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心， 他們就會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。在社會上，他們也很在意他人的態(tài)度。秦濤就是一個非常典型的例子。其癥結就在于自卑。要糾正他的這種不良行為， 一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理

28、，樹立起自信。(3) 加強與家長的聯(lián)系經常性與其家人交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。耐心說服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問題孩子的 教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被揪住不放”厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。(4) 講究輔導的方式平時我對他多加關注，發(fā)現他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學交流的好習慣。課

29、堂上， 多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的綿羊”懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備、申斥和叱罵他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態(tài)。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、 熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐 漸增強信心。(5)我?guī)椭贫?/p>

30、每個階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習、守 紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。五、反思：學生心理異常的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學生，都別忘了：教育像是涓涓細流，河中流淌的應是愛心、耐心。會讓該生感受集 體榮譽感和集體生活的快樂， 感受與同學友好相處的快樂。 同時在學習上要多給他一些指引。 我想這樣輔導的效果會更好。但是這只是很短輔導， 該生已經有了不少的轉變， 秦濤與同學的關系有所改善，能按時完成作業(yè)了，學習成績有一定提高?？梢婋x異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一

31、工作 的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。 讓我覺得很開心， 在以后的學習和生活中，我繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導該生，我相信他會有更大的進步！小學生心理輔導案例分析別看梅梅今年才八歲，可大家都說她人小脾氣大”，因為梅梅動不動就愛發(fā)脾氣。只要稍 有不順心的事，她就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。她上課遲到受批評，回家后拿媽媽出氣，怪媽媽沒有早一點兒叫她起床；在學校值日時打掃衛(wèi)生，地掃得不干凈她怪掃帚破了不好掃，因此拿掃帚發(fā)脾氣；考試成績不理想，她生老師的氣，說老師出題太怪太

32、難太偏，弄得她做不出來；走路摔跤她還生路的氣，怪路坑坑洼洼不平坦 總而言之，梅梅就是喜歡發(fā)脾氣。而且，梅梅發(fā)脾氣還有個特點，那就是怪別人不好，怪東 西不中用，因而總要罵人、摔東西，把他們當成出氣筒”。比如，考試不理想，梅梅會氣得把試卷撕得粉碎；和爸爸媽媽發(fā)脾氣，梅梅還會摔碗、摔杯子，甚至字寫不好她也要摔鉛筆、 扔本子。為此班上同學給她取了外號一一脾氣大王”。分析憤怒是個人的欲求和意圖遭到妨礙時產生的一種消極情緒體驗。許多小學生，由于情緒的自我調控能力較差，沖動性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時候發(fā)脾氣，因為一點兒小事就會相互打起來，因為父母的某些做法不夠合理而沖他們大喊大叫 但小學生的憤怒來

33、得急，去得也快，比如有的小學生可能今天因為發(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個人就可能一塊兒做游戲， 這一點在小學低年級表現尤其明顯。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產生憤怒的情緒體驗。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會給人帶來意想不到的麻煩， 如同學關系疏遠，師生關系緊張，而且長期、持續(xù)的憤怒對個體的健康損害也是極大的。內經上說：喜怒不節(jié)，則傷臟，臟傷則病起?！碑斎藨嵟瓡r，交感神經興奮增強，從而使心率加快，血壓升高。所以，經常發(fā)怒的人，容易患高血壓、冠心 病，而且可使病情加重，甚至危及生命。憤怒可使食欲降低，影響消化，經常發(fā)怒可使消化 系統(tǒng)的生理功能發(fā)生紊亂。憤怒還會影響人

34、體腺體的分泌功能。過度的憤怒甚至還會使人喪失理智，弓I發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。方法由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有 勃然大怒”的時候。但是，憤怒和其他情緒反應一樣也是可以控制的。1情境轉移法。日常生活中，有許多事會使人產生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我 們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者 和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會好起來。2理智制怒法。當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣？這事或這人值不值得我生氣 ？生氣能解決問題嗎？

35、生氣對我有什么好處？可以在即將動怒時對自己 下命令：不要生氣！堅持一分鐘！一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘！再堅持一分鐘！兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢？用理智來控制發(fā)怒的情緒反應。3評價推遲法。我們通常都有這樣的經驗，一件當時使你感到怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經不那么值得生氣了。因此，當我們因為某件事情要生氣時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。4情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發(fā)現心里會爽快一點兒。 也可轉移目標發(fā)泄出來， 比如去打沙袋， 或去跳健美操，都能減少憤怒對自

36、身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，作出過激的行為。5目標升華法。憤怒是一種強大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激 昂的生命力；如果使用不當，則可能傷人害己。因此，要注意培養(yǎng)學生遠大的人生理想，更多地從大局、從長遠去考慮事情，要有遠大的目標，當前進中遇到挫折產生憤怒情緒時，應將其轉變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強大動力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計較得失，到頭來丟了西瓜撿芝麻”妨礙自己對理想、事業(yè)的追求。小學生情緒問題咨詢案例一：沮喪張舟是從農村花錢借讀到這所小學的，學習一直很努力，成績在班里一直名列前茅，來到這 所小學，家里就是希望他能考上重點中學?？墒遣恢?/p>

37、為什么，這個學年以來，張舟的成績有 些下降，上課總是心不在焉，很少舉手回答老師提問，長時間地情緒低落，表現反常。一天 下午我把張舟找來，我問：張舟，最近學習上有什么困難嗎？”，他一言不發(fā)地看著地。 張 舟，最后沖刺的時間越來越緊了，有什么需要老師幫助的嗎 ？”看他不吭聲，我又問： 家長 和你本人不都希望考上重點中學嗎？”沒想到，張舟 哇”地一聲哭了起來， 老師，我不想上 重點中學，我要回家。”他哭得很傷心，看到這種情況，我就說：老師就是你的知心朋友，有 什么話就和老師說?！钡人那榫w穩(wěn)定下來以后，他向我說了自己情緒變化的原因。原來， 家里節(jié)衣縮食供他在外念書，就是為了讓他考上重點中學。這使他壓

38、力特別大，覺得考不上給父母丟臉，自己也不光彩，可能是由于太緊張、害怕了，上課聽不進老師在講什么，而 且期中考試又沒有考好，這使他覺得自己是不是變笨了，無論怎樣努力也學不好，老師和同 學也不會再喜歡他了，所以干什么都沒有興趣，不想再學了。分析張舟由于家長不當期待的壓力而產生了明顯的沮喪情緒。處于沮喪情緒狀態(tài)下的人常表現為：灰心喪氣，長吁短嘆，慨嘆命運的不公和時運的不濟；對什么事都提不起興趣，整天無精打采；封閉自己，給自己構筑一個小天地，在那里責備自己，怨恨自己，自信心下降， 疏于與外界溝通，孤寂，悲觀 ；不能正確面對現實，總想逃避現實，看不到未來的希望，觀 念固執(zhí)，自己品嘗苦果。沮喪是由消極的情

39、緒感受或對生活的不滿意，或經常受挫折引起的。它是我們每個人都體驗過的，通常情況下只是偶爾短暫地出現，過一段時間會自然消失， 但這種情緒如果長時間持續(xù)就容易干擾正常的學習和生活。由于小學生人格發(fā)展還不夠成熟， 而且對困難的適應能力比較差，因此一旦出現沮喪的情緒反應，僅憑自身的力量很難消除。這就要求心理咨詢教師及時發(fā)現有沮喪情緒的學生，并采取一定的措施和方法使其早日從中擺脫出來。方法1轉化失敗，保持自信。改變消極心態(tài)的一個辦法是；避免老是看到自己的不足， 要多看 自己的優(yōu)勢。每當沉浸于挫折和失敗等消極的情緒體驗中時，要盡快從中擺脫出來， 對自己過去的美好體驗進行回憶。要承認失敗是生活中的一部分，淡

40、化它對自身的影響。同時，還可采用一定的方法來保持自信， 比如用積極想象、語言暗示等辦法來增強自我感覺， 可明顯 地改變沮喪情緒。2愛生活，心情開朗、樂觀。一個人對生活如果缺乏興趣，就很難熱情地投入生活之中，久而久之，易陷入沮喪、失落、自卑等不良情緒中，生活的天地也越來越狹隘。在熱愛生活的同時，還要培養(yǎng)樂觀的生活方式。 在面對失意的事情時， 我們不能讓自己整日處于一種消 極的惡性循環(huán)中，而要勇于正視現實，承認它、接受它，尋找產生沮喪的原因，想辦法盡快 解脫出來。3建立良好的人際關系。 愉快的社交活動對人們情緒的影響是任何一項獎賞都不能相比 的。如果為了避免沮喪而不愿出去與人交往，往往會適得其反，

41、不但難以找到新的快樂和滿足，甚至還會陷于原來的沮喪之中不能自拔。當一個人主動與他人交往，建立和諧的人際關系，這會使自身的情緒舒暢，從而最大程度地減輕沮喪。4.進行體育鍛煉。體育鍛煉有助于克服沮喪，維持良好情緒。身體健康的人往往心情開朗、情緒穩(wěn)定；而身體虛弱、健康狀況不佳者往往容易產生憂慮、不安等情緒反應。所以， 保持一個強健的身體也是很有必要的。小學生心理輔導個案一、基本情況：小魚，男孩，小學五年級學生。他長著一對大眼睛，頭發(fā)黃黃的， 經常有些蓬亂，面色蠟黃，顯得不太健康。他的穿著也是同齡人中較 差的，衣服不是大點就是小點，不合身，而且表面都被洗刷得褪色了。 他看上去非常靦腆，性格內向，在人面

42、前不拘言笑，上課從不主動舉 手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下 課時，除了上廁所外，總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆。叫她 去和同學玩，他會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。聽他奶奶說，平時 在家總是把自己關在屋里，不和同學玩。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家 玩玩，他也不去。原以為他是要認真寫作業(yè)，但老師經常說他賴寫作業(yè)。二、個案分析自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣， 缺乏自信心，一旦受到 了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等 的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大 敵。1. 個人因素通過觀察，我發(fā)現 小魚也抱有許多的幻想，希望將

43、其變?yōu)楝F實，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部 分滿足，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣 給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。 他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐 懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己。 即使在成功 面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影 響他的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來小魚的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺 爺孤單一人在海邊種地，而小魚的日常生活起居只能由身患嚴重糖尿 病的奶奶照顧。走進他的家，早已做好心里準備的我竟一下子不知說

44、 什么好。破舊的灶臺、幾個涂滿玉米粥的碗、一張干柴鋪墊的小床、 幾張小板凳、加上墻角雜七雜八塞滿破衣服的塑料袋，已把一間不足 八平方米的小屋擠得滿滿的了。唯一能給人溫暖的就是那盞在風中搖 曳的小燈泡了。我真的無法想象小魚回家之后怎樣做作業(yè)， 怎樣吃飯, 怎樣睡覺。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實其 他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學習輔導力不從心， 爺爺偶爾 才回家過問一下孩子的學習情況， 對孩子的期望也很高，表達的方式 也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓 力在他未能達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自 己，不安、煩惱、孤獨、離群

45、等情感障礙隨之而來。 小魚常常覺得自 己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人 交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產生了一種 感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。3. 教師因素在學校里，老師們對小魚了解不夠全面，關注不多，久而久之， 讓他便逐漸產生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作 業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己 的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自 信，自卑感慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中家境較好，乖巧 可愛的優(yōu)等生，日益產生的偏愛，對小魚這種狀況的學生來說，是一 個沉重的壓力。過多的自

46、我否定產生了自慚形穢的情緒體驗。 他對自 己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交 往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。總是謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。多年的班主任經驗告訴我，小魚同學出現的這種情況，極可能是 因為他的心理已經有了一定的問題。如何幫助他克服失落自卑的心 理，走出這個陰影呢？三、輔導策略1、激勵教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎”，為了消除小魚的畏懼心理，我在課余經 常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從 不公開點名批評他，發(fā)現他有所進步及時表揚，經常對同學說：“看, 我們的小魚今天坐得真端正！ ”“我們的小魚回答問題真響亮”

47、 在有意無意中，全班同學都能感受到小魚是我們整體中的一員。 漸漸 的，他開始喜歡和我接近了，有一次，他還天真地問我：“老師，你 是老師嗎？ ”“我不像老師嗎？ ”我反問?！安惶瘢裎疫@樣的孩子，老師怎么會喜歡呢？ ”我欣然地拉著他的手說：“好孩子老師都喜歡！”2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽， 膽小的小魚被所在小組 選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員， 并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上 了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型 進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。 從此他變了好 多

48、。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。3、溝通交流，轉變觀念。小魚心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。 因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細地分析小魚在校的表現及原因， 與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建 議他們選擇適當的教育方式，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚， 為自卑的小魚提供更多表現自己的機會。適當地讓孩子做家務，提高 孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門 拜訪小魚雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多 給兒子關愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應有的溫暖和快樂。 同時，我我拿來家中

49、的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他， 微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關鍵還得自己努力呀！解決不了的 困難找我們，我們會一直關心你，幫助你！ ”當得知小魚湊不了拍照 的錢，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小魚， 讓他有了和其他孩子同等的機會。4、多元評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓 他自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評, 把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，小魚從他人的肯定中得到 了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為 了調動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把小魚突出 的個

50、人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。四、輔導效果及反思點滴的付出，平等的關愛，讓小魚漸漸變了：課堂上，他開始充 滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現積極的身影；作文里，充溢 著他對生活的信心，對老師和同學的感激之情自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意。 不管家庭有多大的困難，不管自己有再多的不好，都不應該對生活、 對自己失去信心，信心是自己的，一旦真的失去了，就很難再找回了。 對于那些有自卑的人，我們要多關注他們，多關愛他們，讓她們感到 應有的溫暖！面對小魚的轉變，讓我更加認識到激勵的作用、集

51、體的力量。對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設平等的學習、生 活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與 友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極 的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學生要循循善 誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要 更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉 變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受 大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將 自己的注意力轉移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的 隔閡，樂于學習，樂于生活。小學

52、生心理輔導個案報告一、基本情況輔導對象：方正（化名）性別：男年齡：13歲年級：六年級家庭情況：父親癡呆，母親患有重病，爺爺得了癌癥，不久于人世。二、主要問題性格內向、自卑、孤僻，學習成績差，有自閉癥，不善與人交流。三、成長經歷就讀于舟山第一小學的方正，有一個非常特殊的家庭。他的父親在當地人的 眼里，就是一個弱智，相當于“白癡”。他的母親身上的內部重要器官差不多都 不是完好無損的，什么時候離開這個世界，誰也說不上。他的爺爺是各方面都最 正常的一個，不久前被查出患有肝癌，雖然動了手術，但是生活已經不能自理。 我想大概就是這樣一個極其特殊，也極其令人心酸的家庭，才有了這樣一個特殊 的孩子，才形成了他

53、的極其特殊的性格。逃學、逃課、鉆課桌、不完成作業(yè) 都成了他的家常便事。凡是教過他的老師，沒有一個不搖頭的：朽木不可雕也！在學校里，他從來不與同學說話，從來不抬頭正眼看同學，甚至根本不把老 師放在眼里，在學習上更是隨心所欲，想學什么就學什么，唯一感興趣的就是語 文學科。可考試的時候速度極慢，往往寫不到作文就交卷了。對不感興趣的學科， 不去上或干脆看書。自一年級以來，年年如此，久而久之，他的各門成績均為不 合格。唯一愛好的就是看書，厚厚的書在他的手里，沒幾天就見底了，只要他看 中的書，他就會想方設法去得到。他的母親每次來校，都是眼淚汪汪的，希望老 師能把她的孩子當作一個正常人看待。希望老師管好她的

54、孩子的同時也能提高她 孩子的成績。是??！孩子都是每個母親的心頭肉，誰不希望自己的子女成龍成風 呢！四、診斷分析從該生的情況看，孤獨與自卑漸漸成為他的朋友。我初步判斷他是因環(huán)境不 適應及對學校的排斥導致了性格內向與孤僻。 可他并不是單純性內向，因為他也 喜歡和同學在一起，只是同學都逃避他，不愿和他交朋友。學習成績差，也不是 單純性學習無能，因為他愿意讀自己喜歡的書，而且課外知識很豐富。事情可以 描述得很清楚，并且有自己獨特的見解。特別是從他的嘴巴里吐出來的成語， 時 不時應用的科學知識更是令人刮目相看。以至于學生都在背地里叫他“白癡天 才”。學業(yè)失敗使方正對學校學習失去信心，家長和孩子本人都認為

55、是對讀書不感 興趣，不能自覺學習。從而進一步強化了方正“不能學習”的概念，經過反復強化、以及考試地多次驗證，使他選擇放棄學習。通過大量的閱讀，在書的王國里， 方正似乎得到了一種從未有過的心理滿足，有了成功的感覺，從而癡迷于看書。 劉江的自卑來自于學業(yè)失敗，但他內心是渴望得到成功，渴望得到尊重的，在他 的寫的簡短的作文中就多次透露出他是個“才子”。他整日沉浸在書的海洋里， 而且他還想成為一名作家，要寫大量的作品，為父母爭光。最重要的是我發(fā)現了 他最大的一個閃光點，那就是他關心集體，班中每個學生的一舉一動都在他的掌 控之中。他會隨時寫紙條告訴我班級里發(fā)生的事。 只有在那時，我發(fā)現他的眼睛 在熠熠發(fā)

56、光，發(fā)現他的眼神是最明亮的！那分明是一雙充滿智慧的眼睛。我這樣設想：只要將成功的滿足感轉移到其它方面， 他是能夠改變的。六年 級接班后，我試著對方正進行以下幫助：在思想方面：使方正逐漸改變對學習的不良認識，打破家長和同學都認為方 正學習不好，是因為不愛學習的怪圈。從他最喜歡看的書籍入手，逐漸增強他的 自信心，我認為在書籍以外也得到成功的滿足感， 方正才能把興趣漸漸地轉移到 其他方面。如果滿足感遷移到學習上，方正才有可能喜歡學習，進而提高學習成 績。使學生都認同他，和他成為朋友，真正地融入集體，成為集體的一份子。在行為方面：針對方正得到的表揚和鼓勵太少的現狀，運用正面獎勵的辦法， 來消除方正的自

57、卑和孤僻。在課外多與方正交流、談心，讓他試著走近班中學生， 讓他和同學們真正融入到集體的懷抱中。五、輔導過程第一次輔導：輔導目標：了解該生的基本情況和主要問題特征（問題聚焦），以及他對問題的 認識和感受，為進一步輔導做準備。我：方正，你對目前的狀況滿意嗎？方：不滿意。我：你想學習可是成績很差，同學們又不愿與你交往，你感到很煩惱是嗎方：是的。我：你能具體談談嗎？方：（不語）我：（換了一個話題問）老師發(fā)現你老是捧著一本書，你都看什么書??？能選 擇自己印象最深刻的來談一談嗎？方：十萬個為什么。我：哦！你能說說自己印象最深的內容嗎？方：我最喜歡探索大自然的奧秘，我覺得大自然有無窮無盡的奧秘。我：為什么呀？方：因為我們人類實在太渺小了，而大自然實在太大了。我：我覺得你的記憶力是很不錯的，而且一連運用了兩個好詞，真厲害！方：我對自己印象深的內容我都記得一清二楚。過了一會，我問方正：你目前最想做什么 ？方：我很想打電腦，玩電腦游戲。我：為什么那么喜歡？方：