小班幼兒攻擊性行為個案分析

1、小班幼兒攻擊性行為個案分析 王俊堯今年3歲，是班級中個子最高，力氣最大的男孩。他經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友。有時自由活動時他雙手一齊拍打他身邊小朋友的肚子，把小朋友拍哭。有時，他有意擰其他小朋友的耳朵。有時他學(xué)著電視武打片里的動作，指手畫腳，向其他的小朋友操練一番，把小朋友的衣服弄臟，撕破，甚至打傷小朋友的眼睛、鼻子等等。 明明表現(xiàn)出來的行為在兒童心理學(xué)上被稱為攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為是一種比較常見的社會行為，它在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為打人、推人、踢人等，是一種身體上的攻擊；稍大一點的孩子更多的是采用語言攻擊。 一、小班幼兒攻擊性行為的主要原因 (一)遺傳因素 (二)

2、家庭教養(yǎng)方式 有一些家長非常溺愛孩子，過于放任對孩子的教育。甚至有的家長對自己的孩子說：“如果有人欺負(fù)你，你要狠狠地揍他。打不贏就用腳踢，用嘴咬，用手挖!”在大人的縱容下，孩子容易發(fā)生攻擊性行為。如上述案例中的明明，爸爸媽媽外出打工，他跟著奶奶生活。奶奶個性好強(qiáng)，文化素質(zhì)低，外號是“死不講理”。奶奶擔(dān)心自己的孫子在學(xué)校吃虧，就經(jīng)常這樣教育孩子，致使孩子產(chǎn)生了一種不健康的自護(hù)心理。 值得指出的是，如果說一個孩子在偶然出現(xiàn)幾次的攻擊性行為后，得到了“便宜”，嘗到了“甜頭”，其攻擊性行為的欲望會有所增強(qiáng)；若再受到其他孩子或家長的贊許，其攻擊性行為就會日益加重。 (三)大眾傳媒 有資料表明，經(jīng)常看暴力

3、影視的兒童，容易出現(xiàn)攻擊性行為。如果兒童經(jīng)?？幢┝τ耙暺?，武打片，玩暴力電子游戲，會使孩子的攻擊性心理得到加強(qiáng)。 二、小班幼兒攻擊性行為干預(yù)策略 (一)逐步培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力 幼兒雖然自我意識發(fā)展水平較低，認(rèn)知成分在行為調(diào)節(jié)方面所起的作用不大，但是成人也不要忽視幼兒內(nèi)部因素對控制攻擊性行為的影響。首先教師要使幼兒知道攻擊行為的危害性，再通過移情訓(xùn)練，讓幼兒體驗到自己的攻擊行為給他人帶來的痛苦。認(rèn)知和情感因素的結(jié)合會產(chǎn)生內(nèi)在的動力，使幼兒對自己的攻擊行為感到羞愧，促進(jìn)幼兒自覺地減少攻擊行為。移情訓(xùn)練的事例如下： 在平時的角色游戲中，我們往往習(xí)慣于請個子比較大、力氣強(qiáng)壯的幼兒扮演諸如

4、“大灰狼”之類的強(qiáng)勢角色，請文弱的幼兒扮演“小羊”之類的弱勢群體。為了促進(jìn)幼兒的移情，在角色游戲中，我們可以通過角色的換位，即讓具有攻擊性行為的幼兒扮演弱小者“小羊”，使其體驗到被攻擊的痛苦和無助；而讓弱小的被攻擊者扮演“大灰狼”，使其感受到“力量”的魅力。通過這種角色換位，將有助于促進(jìn)幼兒的情感體驗，減少幼兒的攻擊性行為。 有些孩子見到小動物，會去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的某種感情。家長可以讓孩子通過飼養(yǎng)小動物來養(yǎng)成愛憐之心。這種鼓勵親善行為的方法，是糾正孩子攻擊性行為的一條行之有效的途徑。 (二)家長要轉(zhuǎn)變教育觀念 作為具有攻擊性行為的孩子的家長要常觀看育兒知識展覽，閱讀有關(guān)育兒方面的書籍。作為

5、被攻擊孩子的家長要擺脫“自己的孩子被人欺辱”的心態(tài)。“以牙還牙”只會制造更多的攻擊性行為。作為具有攻擊性孩子的家長，首先要提高攻擊性行為對孩子和社會有消極影響的認(rèn)識，走出攻擊性行為不算嚴(yán)重錯誤的認(rèn)識誤區(qū)。對于孩子出現(xiàn)的攻擊性行為，可以通過夸大后果的方式講明它的危害，并在孩子面前旗幟鮮明地表達(dá)對這一行為的反對態(tài)度。 (三)防止大眾傳媒對幼兒產(chǎn)生的不良影響 防止幼兒接觸不良大眾傳媒，某些影視特別是暴力影視劇，可能會使孩子學(xué)會一些攻擊性行為，家長要深刻認(rèn)識到它帶來的危害性，堅決杜絕大眾傳媒對幼兒產(chǎn)生的不良影響。家長要盡量減少給孩子接觸暴力電視的機(jī)會，消除環(huán)境的負(fù)面影響。 小班年齡階段，幼兒園可以采用

6、多媒體教學(xué)，多與幼兒一起觀看有意義的影碟、錄像、電影等，使幼兒潛移默化地感受并表現(xiàn)劇中人物的可愛、善良、勇敢向上、助人為樂等。在家里，家長可以陪伴幼兒觀看類似這方面的影碟、錄像、電影等。同時，家長還要盡量給孩子創(chuàng)設(shè)一個和睦溫馨的家庭環(huán)境。 (四)教師要努力為小班幼兒營造一個民主愉悅的心理環(huán)境 如果教師對待幼兒嚴(yán)厲苛刻，則幼兒必定對教師心存畏懼，被動服從。在這種氣氛中，幼兒往往會把對教師的不滿情緒通過攻擊同伴發(fā)泄出來。因此，在教育過程中，教師應(yīng)盡量避免給幼兒造成過多的挫折感和壓抑感，從而減少幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的心理因素。同時，教師還應(yīng)教會幼兒用言語來傾訴內(nèi)心體驗的攻擊性情感，引導(dǎo)他們在適當(dāng)?shù)膱龊吓c時問大哭大叫一通，以宣泄內(nèi)心無法排泄的挫折、憤怒與煩惱，讓幼兒參加各種有趣的游戲與置換活動，去轉(zhuǎn)移幼兒的攻擊性情感。 (五)教師與家長積極配合，保證教育方向的一致性 教師在幼兒園要把具有攻擊性強(qiáng)的幼兒放在心上，把他們的攻擊行為的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。在家里，家長不要只忙于自己的事情，忽略幼兒的攻擊性行為。另外，教師與家長要經(jīng)常交流，采取一致的教育措施，共同努力幫助幼兒矯正攻擊性行為。 (六)在活動中創(chuàng)設(shè)