農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀與分析

1、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀與分析黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)向陽(yáng)學(xué)校杜立華我在農(nóng)村學(xué)校從事教育教學(xué)工作，長(zhǎng)期以來(lái)深受農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì) 量難以提高這一問(wèn)題的困擾。帶著這些問(wèn)題，我在節(jié)假日、平時(shí)的工 作中家訪了許多學(xué)生家庭，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的課外生活、家庭教育等情況 進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，并與學(xué)校老師及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的探討和研 究，我發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村教育質(zhì)量難以提高，家庭教育問(wèn)題是一個(gè)重要因素。 我想通過(guò)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查和分析， 起到“拋磚引玉”的作用， 以引起全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)家庭教育的重視。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育， 不僅需要政府在財(cái)力、政策上的投入與關(guān)注，而且需要全社會(huì)特別是 農(nóng)村家長(zhǎng)們的支持。家庭教育是整個(gè)教育體系

2、中不可分割的重要組成部分， 它關(guān)系少 年兒童的健康成長(zhǎng)。家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)通 過(guò)自身言傳身教，和家庭中家長(zhǎng)的作用是舉足輕重的， 他們是孩子第 一任乃至終身的老師。作為農(nóng)村教育工作者，了解農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生的影 響，采取相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)改善家庭教育，提高學(xué)校教育質(zhì)量是非常重 要的。俗話說(shuō)得好：“家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任 教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育?？v觀現(xiàn)階段的農(nóng)村 家庭教育不乏存在以下三個(gè)現(xiàn)狀：一、“留守兒童”多，家庭教育缺失，管理難度大。我?！傲羰貎和?，由于父母外出打工或做生意較多，而把孩子 留給爺爺、奶奶或外公、外婆管帶的現(xiàn)象非常

3、普遍，農(nóng)村家庭隔代教 育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”，這種隔代教育存在著許多弊端：過(guò)去家庭條件差，當(dāng)時(shí)的 父母極少寵愛(ài)孩子，現(xiàn)在祖父母把那一份寵愛(ài)加倍地給予了第三代， 造成了溺愛(ài)。有些祖父母在帶孫子孫女時(shí)擔(dān)心出差錯(cuò)， 所以對(duì)孩子百 依百順。同時(shí)，祖父母的文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物， 影響了對(duì)孩子的教育。隔代教育對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響： 過(guò) 分的溺愛(ài)和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，遏制了孩子的獨(dú)立能 力和自信心的發(fā)展，影響孩子個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。而家長(zhǎng)為了生計(jì)而長(zhǎng)年奔波在外，他們忽視也忘記了更重要的事 情對(duì)子女的教育。家長(zhǎng)片面地認(rèn)為

4、，只要滿足了子女對(duì)金錢(qián)的需要，孩子就會(huì)好好學(xué)習(xí)，自己也盡到了責(zé)任?？伤麄儾恢サ募彝?教育是無(wú)法用金錢(qián)彌補(bǔ)的，孩子被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、 倔強(qiáng)的心理已很難矯正，“拜金主義”、“功利主義”等思想觀念在 孩子的大腦中萌芽，要靠金錢(qián)、溺愛(ài)來(lái)補(bǔ)償給子女只會(huì)適得其反。二、代管家長(zhǎng)文化低，教育觀念陳舊，教育方法落后。文化水平低，教育觀念滯后是造成農(nóng)村家庭教育同學(xué)校教育脫節(jié)的根 本原因。在家庭教育中，沒(méi)有意識(shí)到教育具有隱性，想不到自己的行 為會(huì)潛移默化地影響孩子。父母在日常的生活中不注意言行，行動(dòng)魯 莽，語(yǔ)言粗俗，在孩子面前沒(méi)有表現(xiàn)出家長(zhǎng)的風(fēng)范，受父母影響，孩 子慢慢也滋長(zhǎng)了一些不良的想法并體現(xiàn)

5、于言行舉止上。家庭教育觀念 落后是最大的落后，傳統(tǒng)的家庭教育觀念在農(nóng)村家長(zhǎng)的大腦中根深蒂 固，家長(zhǎng)在家庭教育中的絕對(duì)權(quán)威，家長(zhǎng)主義、命令主義等落后陳舊 的思想觀念，嚴(yán)重束縛了家長(zhǎng)的教育思想?！巴映升垺⑼渗P”， “可憐天下父母心”，天下沒(méi)有不疼愛(ài)子女、不期待子女成才的父母，祖祖輩輩生活在農(nóng)村的家庭更是將一切的希望寄托在子女身上，期待他們能跳出“農(nóng)門(mén)”，光耀祖宗。他們是想讓孩子學(xué)好，但沒(méi)有具體 的行動(dòng)，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況很少過(guò)問(wèn)，任其自然。農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì) 低、習(xí)慣差，家庭缺乏文化教育氛圍，對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)面影響很大。家 長(zhǎng)在農(nóng)閑時(shí)沉湎于搓麻將、打撲克、喝酒，很少看書(shū)讀報(bào)。農(nóng)民的住 房及經(jīng)濟(jì)條件提

6、高很快，但對(duì)精神文明投入太少，有的是一片空白。 因此，孩子的作業(yè)經(jīng)常沒(méi)完成，孩子也容易犯錯(cuò)，一旦孩子犯錯(cuò)，家 長(zhǎng)則嚴(yán)加管教，輕則痛斥一頓，重則狠打一頓。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、 家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)可以理解，可他們對(duì)子女的愛(ài)、期望、教育與新 時(shí)代格格不入。三、家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校缺乏交流，家庭教育與學(xué)校教育不同步。農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育。同時(shí), 農(nóng)村家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教 師對(duì)孩子進(jìn)行教育。父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的 基礎(chǔ)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué) 校和老師的事情。在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)認(rèn)為把子女送進(jìn)了學(xué)

7、校就等于送 進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，教育屬于學(xué)校的事，把教育孩子的責(zé)任全部推給了 學(xué)校，培養(yǎng)和教育孩子屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。家長(zhǎng)不主動(dòng)與學(xué)校溝通， 將孩子交到學(xué)校之后不聞不問(wèn)。在相互制約、相互聯(lián)系的教育系統(tǒng)中， 家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育工作很難取得成 效。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，農(nóng)村的家庭教育已經(jīng)逐漸失去了對(duì)農(nóng)村教育的 支持作用。本來(lái)家庭是人才的誕生地，是培養(yǎng)人才的搖籃，也是人來(lái) 到人間的第一所學(xué)校，家庭教育的成敗直接影響到青少年的健康成長(zhǎng) 和未來(lái)的發(fā)展?？墒钱?dāng)下的農(nóng)村家庭教育不僅根本沒(méi)有擔(dān)當(dāng)好教育者 的角色反而是在湮沒(méi)人才。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“父母對(duì)子女的家庭教育放任自流，是一

8、件悲哀的事情”。只有家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能讓孩子擁 有一個(gè)成功的未來(lái)。針對(duì)以上問(wèn)題我們認(rèn)為：一、積極營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心留守孩子成長(zhǎng)的良好氛圍。農(nóng)村留守孩子問(wèn)題已成為關(guān)系到我過(guò)國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期綜合發(fā)展 的一個(gè)特殊問(wèn)題。溫家寶總理曾指示“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”， 要求各級(jí)人員都要關(guān)心那些流動(dòng)和留守的孩子。要通過(guò)開(kāi)展形式多 樣、生動(dòng)活潑的親子活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和生活趣味，排除 他們的心理障礙，使他們成長(zhǎng)為身心健康的一代新人。積極營(yíng)造全社 會(huì)共同關(guān)心留守孩子成長(zhǎng)的氛圍，應(yīng)爭(zhēng)取通過(guò)政府部門(mén)和一些社會(huì)組 織，開(kāi)展關(guān)注留守孩子的專項(xiàng)活動(dòng)，讓他們能夠感受到社會(huì)的溫暖與 關(guān)愛(ài)。當(dāng)

9、父母的照顧與關(guān)心缺失時(shí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)償留守孩子情感方面的 需要和接受道德教育的需要，加強(qiáng)對(duì)留守孩子的家庭和對(duì)其監(jiān)護(hù)人的 教育指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。二、舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！保嵘彝ソ逃馁|(zhì)量。舉辦定期的家庭教育講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，把 家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望，引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。幫助家長(zhǎng)形 成“理性的”、“關(guān)愛(ài)的”、“民主的”家庭教育方法，使家長(zhǎng)重視 孩子的“思想素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形 成良好教育環(huán)境。增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍，要求家長(zhǎng)督促孩子完成 家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。改 變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真當(dāng)好孩子的第一任老師，做好

10、與孩子 的溝通和交流，使孩子在家庭中愉快、健康地成長(zhǎng)，提高家庭教育的 質(zhì)量。三、加強(qiáng)家校交流，建立互通機(jī)制。學(xué)校教育需要家庭教育的支持和配合，沒(méi)有家庭配合的學(xué)校教育 永遠(yuǎn)不能完成教育任務(wù)，沒(méi)有家庭教育，學(xué)校教育“孤掌難鳴”，兩 者相互促進(jìn)，密不可分。可以通過(guò)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或讓教師家訪，向 家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，能 加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。 在家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到兩者配合協(xié)調(diào)的重要性時(shí)， 學(xué)校有責(zé)任主動(dòng)和家長(zhǎng) 聯(lián)絡(luò)，從學(xué)校走出去加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流，共同致力于孩子的教育。我 們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該制定一個(gè)具體的和家長(zhǎng)交流聯(lián)系的方案，形成學(xué)校制

11、度性的決策，將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系作為學(xué)校的一項(xiàng)日常工作來(lái)抓，將學(xué)校的溫暖、教育理念帶給學(xué)生的家長(zhǎng)，以共同完成對(duì)孩子的教育。 農(nóng)村的家庭教育工作任重而道遠(yuǎn)，需要家庭、學(xué)校、和社會(huì)的共同關(guān) 注，只有這樣三位一體的教育環(huán)境，才能為孩子的健康發(fā)展和農(nóng)村的和諧建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何創(chuàng)造良好的家庭教育？小學(xué)生的家庭教育如何，直接影響到小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。（一）注重品德教育， 重視和睦家庭的建立。這方面家長(zhǎng)言傳身教尤為重要，作為家長(zhǎng)要給孩子塑造一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)人生負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)榜樣，影響和教育孩子形成良好的品德。 營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭 氣氛中，能使孩子形成良好的性格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。（二）要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)情趣。要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)。家庭教育是學(xué)校教育的互補(bǔ)與延伸，家長(zhǎng)要配合教師督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，并嚴(yán)格檢查，保證質(zhì)量，對(duì)孩子不懂的問(wèn)題，要引 導(dǎo)他自己思考、獨(dú)立完成，提高孩子的獨(dú)立思考能力。校外，讓