扁平化卡通教師教育教學(xué)通用行政法學(xué)教學(xué)說(shuō)課匯報(bào)PPT模板

1、行政法學(xué)教學(xué)說(shuō)課匯報(bào)簡(jiǎn)潔實(shí)用框架完整扁平風(fēng)格重點(diǎn)突出本書(shū)基本依據(jù)教育部高等教育司制訂頒布的教學(xué)文件，行政法教學(xué)基本要求進(jìn)行編撰匯報(bào)者XXX目 錄CONTENT教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程教學(xué)分析Analysis Of Teaching教材分析學(xué)情分析課程定位課程特點(diǎn)所用教材行政法學(xué)行政法學(xué) 某某主編 高等教育出版社講述內(nèi)容第七章 行政行為（三）第一節(jié) 行政征收教材作用理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)行政征收的理解。教材分析Teaching Material Analysis學(xué)情分析某某大學(xué)法學(xué)院行政法學(xué)一年級(jí)95后大學(xué)生，行政管理專(zhuān)業(yè)。學(xué)習(xí)過(guò)：行政組織理論，中國(guó)行政史，當(dāng)代中國(guó)政治制度等基礎(chǔ)知

2、識(shí)優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)過(guò)較全面的行政管理相關(guān)知識(shí)有較強(qiáng)的理解能力計(jì)算機(jī)操作熟練，愿意嘗試新方法不足對(duì)問(wèn)題沒(méi)有深入的分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)較為枯燥專(zhuān)業(yè)知識(shí)遺忘較多課程定位課程定位課程緊扣大綱，以理解為主，識(shí)記重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解其發(fā)展歷程，有一種時(shí)間上的整體感和發(fā)展觀，了解其性質(zhì)及應(yīng)用。概念發(fā)展性質(zhì)應(yīng)用conceptDevelopmentApplicationNature某某大學(xué)法學(xué)院行政法學(xué)一年級(jí)課程特點(diǎn)緊扣大綱教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員教師口頭表述具體課

3、題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員緊貼專(zhuān)業(yè)靈活運(yùn)用某某大學(xué)法學(xué)院行政法學(xué)一年級(jí)教學(xué)策略Teaching Strategy教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法信息化教學(xué)資源教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)Teaching Goal激發(fā)學(xué)生講故事的熱情，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)。情感價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能某某大學(xué)法學(xué)院行政法學(xué)一年級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的突破難點(diǎn)的突破難點(diǎn)的關(guān)鍵強(qiáng)化某某某概念的要點(diǎn)與其他概念的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的

4、理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的某某大學(xué)法學(xué)院行政法學(xué)一年級(jí)教法學(xué)法教學(xué)目標(biāo)案例分析法講解示范法教、學(xué)、做、說(shuō)一體化啟發(fā)引導(dǎo)法教師主導(dǎo)學(xué)生主體實(shí)踐演練合作探究某某大學(xué)法學(xué)院行政法學(xué)一年級(jí)信息化教學(xué)資源n 世界大學(xué)城空間n 網(wǎng)絡(luò)資源課程n 情景模擬n 小組討論n 頭腦風(fēng)暴n 案例教學(xué)n 自助學(xué)習(xí)n 自主探究n 自我創(chuàng)新教學(xué)資源教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)某某大學(xué)法學(xué)院行政法學(xué)一年級(jí)教學(xué)過(guò)程Teaching Process課前學(xué)習(xí)教學(xué)流程課前自學(xué)交流探索解決問(wèn)題效果評(píng)價(jià)總結(jié)提升課前學(xué)習(xí)通過(guò)我們班QQ群，布置作業(yè)，讓同學(xué)們搜索行政法征收相關(guān)的資料、視頻和音頻。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：課前自主學(xué)習(xí)，熟悉本章內(nèi)容了解本

5、章內(nèi)容并思考：行政征收和與行稅費(fèi)的區(qū)別？某某大學(xué)法學(xué)院行政法學(xué)一年級(jí)教學(xué)流程任務(wù)導(dǎo)入嘗試探究技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)回顧成果展示布置作業(yè)5分鐘14分鐘50分鐘15分鐘5分鐘1分鐘總計(jì)：總計(jì)：2 2課時(shí)課時(shí)某某大學(xué)法學(xué)院行政法學(xué)一年級(jí)n 登錄平臺(tái)，查看任務(wù)點(diǎn)登錄平臺(tái)，查看任務(wù)點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 網(wǎng)站設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué). 01課前自學(xué)Self-study Before Class讀導(dǎo)語(yǔ)，明目標(biāo)讀導(dǎo)語(yǔ)，明目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 幫助學(xué)生明確目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí)任務(wù)一任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)二溫舊知，做準(zhǔn)備溫舊知，做準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 復(fù)習(xí)正弦函數(shù)和正弦交流電的基礎(chǔ)知識(shí)看微課，學(xué)知識(shí)看微

6、課，學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 幫助學(xué)生明確目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí)任務(wù)三任務(wù)三微課片尾布置作業(yè)微課片頭提出問(wèn)題n 回顧復(fù)習(xí)，生成新問(wèn)題回顧復(fù)習(xí)，生成新問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 梳理鞏固自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)02交流探索Explore Communication回憶微課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，思考下列問(wèn)題： 請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的問(wèn)題詳細(xì)描述？ 請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的問(wèn)題詳細(xì)描述？ 請(qǐng)?jiān)谶@里輸入您的問(wèn)題詳細(xì)描述？下載任務(wù)包，做課堂題目下載任務(wù)包，做課堂題目設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 教師的指導(dǎo)為學(xué)生自主探究問(wèn)題創(chuàng)造條件第一第二交流學(xué)習(xí)成果交流學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在教師點(diǎn)撥中提升討論辯

7、論答辯分組n 分析，交流，思考分析，交流，思考設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 深化對(duì)“五點(diǎn)法”的認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)。03解決問(wèn)題Solve The Problem聯(lián)系比較反用已知解析式畫(huà)函數(shù)圖像已知函數(shù)圖像寫(xiě)解析式幾個(gè)參數(shù)的物理意義畫(huà)圖，拍照，點(diǎn)評(píng)畫(huà)圖，拍照，點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 動(dòng)手實(shí)踐，落實(shí)練習(xí)基本技能。學(xué)生討論上傳平臺(tái)04效果評(píng)價(jià)Effect Evaluation優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，

8、再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖n 借典型例題，理知識(shí)脈絡(luò)借典型例題，理知識(shí)脈絡(luò)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 利用一個(gè)典型例題，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。05總結(jié)提升Conclusion Improve掃描二維碼，記錄作業(yè)掃描二維碼，記錄作業(yè)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 模擬“援外班”自助餐服務(wù)，在不同情境下開(kāi)展針對(duì)性服務(wù)情境一：情境一：客人用餐完畢隨手將未喝的酸奶拿在手上走出餐廳門(mén)口情境二：情境二：用餐時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，有客人匆匆趕到餐廳情境三：情境三：（住店）客人想在房間用餐情境四：情境四：服

9、務(wù)生用左手為“援外班”客人撤換餐盤(pán)情境五：情境五：為“援外班”客人提供茶水和咖啡服務(wù)拓展學(xué)習(xí)，自我提升拓展學(xué)習(xí)，自我提升設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 : : 模擬“援外班”自助餐服務(wù)，在不同情境下開(kāi)展針對(duì)性服務(wù)50%30%90%夏令營(yíng)家長(zhǎng)陪學(xué)假日補(bǔ)習(xí)教學(xué)反思Teaching Strategy教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法信息化教學(xué)資源教學(xué)亮點(diǎn)營(yíng)造了寬松活躍的氛圍，力求培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)、活學(xué)；結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要來(lái)組織課堂，體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)反思01020304原有知識(shí)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂豐富教學(xué)形式專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)設(shè)知識(shí)背景信息化手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程努力方向The Direction某某大學(xué)法學(xué)院行政法學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引導(dǎo)學(xué)生討論微