從園長的威信談幼兒園管理者的人格魅力

1、從園長的威信談幼兒園管理者的人格魅力 內(nèi)容摘要：威信是幼兒園園長身上不可缺少的“魅力”，然而，許多管理者對于“威信”的理解存在誤區(qū)。為此，提高幼兒園管理者人格魅力已成為樹立園長威信的有效途徑。本文從“優(yōu)秀的品行、豐富的學(xué)識、卓越的才能”等方面對幼兒園管理者人格魅力進行剖析。 關(guān)鍵詞：威信 人格魅力 幼兒園管理者 威信作為一種非權(quán)力性影響力，被人們視為“無言的號召，無聲的命令”，此種威信的影響在不知不覺中進行，有著“潤物細無聲”的潛移默化的效果。那么，幼兒園園長如何贏得這樣的威信，以提高在本園教職工、家長乃至幼教同行中的威信，從而提高管理的有效性呢？在這個問題上，有人主張“以權(quán)樹威”，有人主張“

2、以德樹威”。解讀威信的內(nèi)涵及誤區(qū)，了解威信樹立與人格魅力的必然聯(lián)系，尋找提升人格魅力有效途徑，以提高園長的管理水平，這已成為園長管理中必修的一門功課。 一、威信的內(nèi)涵： 所謂威信，是一種使人甘愿接受對方影響的心理因素，是人們對那些有強烈精神感召力的人所持的信賴和尊重的態(tài)度?！巴拧倍郑瑥淖置嫔峡从伞巴焙汀靶拧苯M成，正確理解應(yīng)該是威望+信任?！巴焙汀靶拧奔仁且蚬P(guān)系，又是并列關(guān)系，它們互為聯(lián)系，密不可分。前者是條件，后者是必然。任何一個園長，倘若認為憑借手中的“權(quán)力”和“勢力”就是威，那么她就一定會在“威”字上下工夫，讓下屬產(chǎn)生“畏懼感”，這樣充其量只是“威力”而不是“威信”，在取得“威”

3、的同時會失去更為重要的“信”。 二、威信理解的誤區(qū)： 縱觀目前幼兒園園長的管理方式，不免讓人有些擔(dān)憂。有些園長在教職工心目中的“威信”是與“權(quán)力”等同的，這源于園長對于威信的理解有其偏頗之外，常見的誤區(qū)有： （一）壓服取威“權(quán)力”威信 這其實是一種封建家長式的管理方式。有些園長習(xí)慣于用權(quán)力來壓服教職工，認為威信就是“我說你聽、我令你做”，不得違背，甚至于“牛不喝水強按頭”，如有稍悖，就輕率地采用懲罰措施。曾聽說某幼兒園的園長，從不允許教職工對自己從發(fā)出的“命令”說“不”，園內(nèi)的一切事務(wù)從來都是自己說了算，沒有任何商量的余地，開會時常是用“訓(xùn)斥”的口氣，園務(wù)會經(jīng)常變成“評判會”，導(dǎo)致教職工見了她

4、就像“老鼠見到貓”。這種用“絕對權(quán)力”壓服取得的“威信”，實在讓人望而生畏！ （二）自大取威“襯托”威信 一個出色的園長必然會有其過人之處，但這種過人之處只可能體現(xiàn)在某些側(cè)面上，不可能樣樣都是高人一籌。有的園長認為樹立威信就要時時處處顯高明。某幼兒園園長，下班檢查工作時，指出帶班教師班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的諸多不足，該教師微有不服之態(tài)，此園長二話不說，動手參與布置，果然又快又好，一時觀摩者為之嘆服。如果事情到此為止，那么不失為以行動樹立威信的范例。錯就錯在該園長的言行，在反饋會議上大肆批評該教師：觀念陳舊、沒有創(chuàng)意，并以損該教師來標(biāo)榜自己，以該教師的“無能”來襯托自己的“高大”：“經(jīng)驗不比你強，我敢當(dāng)

5、這個園長嗎？這不是吹牛，幼兒園的各項工作就沒有我做不好的”。該園長把威信建立在“損人”“利己”的基礎(chǔ)上，這種狂傲反倒是讓人產(chǎn)生反感。 （三）距離取威“距離”威信 有些園長引用了孔子的“近之則不肖”，她們認為威信來自于距離感，與教職工應(yīng)有一定的距離，這樣能顯示其威嚴(yán)，如果跟她們太接近了，就會失去“威信”。為不失領(lǐng)導(dǎo)身份，總是板著一副嚴(yán)肅的面孔。在某幼兒園里曾看過這樣的情景：老師們正在辦公室里談?wù)撟罱鼰岵サ捻n劇，大家有說有笑，氣氛十分熱烈，這時園長一臉的不高興出現(xiàn)在辦公室，辦公室的笑聲嘎然停止這種為了威嚴(yán)而拉開與下屬的距離所建立起來的“威信”，只能使人“敬而遠之”。 （四）剛愎取威“虛榮”威信 俗

6、話說：“人無完人”，再優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者都有犯錯誤的時候?？稍S多園長為了維護自己在教職工中的“高大形象”，明知自己錯了，卻不許員工議論和反對。有甚者對敢于提出其缺點錯誤的下屬進行打擊報復(fù)。曾見過這樣一位園長，對教師在布置教室時所用的材料不滿意，在大會上批評了該教師，該教師提出了自己的不同看法，這下可好，從來沒有人敢對自己的“高見”提出意見，竟然被人當(dāng)眾“頂撞”，簡直是目無尊長，于是園長要求該教師在全體教職工大會上作檢討，理由是“頂撞園長、不服從領(lǐng)導(dǎo)”。該園長認為自己的“威信”受到威脅，這種“虛榮”心理升到一種偏執(zhí)的程度，便表現(xiàn)出一種神經(jīng)質(zhì)的剛愎自用來。著名心理學(xué)家阿德勒說過：“從一個人看待別人錯誤的

7、方式上可看出他是否寬厚；而從他對待自己錯誤的方式上則更可判斷他是否獨立與堅強?！?三、威信與人格魅力的必然聯(lián)系 園長真正的威信絕不是上述幾種“權(quán)力威信”，而是來自讓人欽佩的人格魅力。所謂人格魅力，是由一個人的品格、智慧和才能凝結(jié)而成的力量，是自身非權(quán)利影響力。這種力量達到一定程度時可以影響人心、打動人心、重塑人心、聚合人心、引領(lǐng)人心。因此，提升人格魅力也意味著威信的提高。園長的威信取決于她的人格、品德和思想修養(yǎng)，取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則，更取決于她是否公平待人、與員工同甘共苦、同舟共濟這種散發(fā)出人性與人性光芒的人格魅力，是園長在教職工心目中權(quán)力所無法達到的巨大影響，是教職工對園

8、長服從、信任的一種精神感召力和心悅誠服的態(tài)度。因此，從威信非權(quán)力的影響力人格魅力=優(yōu)秀的品行+豐富的學(xué)識+卓越的能力可以看出威信與人格魅力有著密不可分的聯(lián)系。 四、提升人格魅力的有效途徑： （一）優(yōu)秀的品行使人產(chǎn)生敬重感威信樹立的前提 優(yōu)秀的品行包括人品和官品。好人品即是：品德高尚、正直善良、志存高遠、淡泊名利。園長的思想正、品質(zhì)好，光明磊落，正派公道，教職工就能信其言、遵其充、感其行、明其威。只有刻苦修煉自己的德行修為，嚴(yán)于律己、寬以待人，以身作則，表里如一，遇到困難要“先之以身”，遇到享受要“后之以人”。只有這樣才能以德服人，贏得下屬的心！ 好的官品應(yīng)是：自重、自省、自警、自勵；慎詒、慎微

9、、慎獨、慎欲。作為一個幼兒園的掌舵人，應(yīng)常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，真正做到一身正氣、一塵不染。曾認識這樣一位好園長，為了幼兒園發(fā)展，到處籌措資金改善辦園條件，想盡辦法為教職工謀福利、與中小學(xué)建立共建單位，解決教職工子女的就學(xué)問題，在教學(xué)樓興建的投標(biāo)過程中，面對“包工頭”豐厚的“紅包”，不為所動，真正做到“權(quán)為民所用，利為民所謀，情為民所系”。在當(dāng)今市場經(jīng)濟沖擊下的領(lǐng)導(dǎo)者，要真正做到廉潔奉公實不容易。該園長高尚的品德令人敬重，深受教職工的愛戴。 “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?榜樣的影響效應(yīng)是無窮的。園長如能恰到好處地運用這種身教藝術(shù)來感召大家，以自已優(yōu)秀的品行感染大

10、家，大家從心里敬重她，她的語言、行動、舉止等將會是教職工樂于效仿的，她的價值取向、思維方式和行為準(zhǔn)則等會對教職工產(chǎn)生長期潛移默化的影響，這是園長威信樹立的重要前提。 （二）豐富的學(xué)識使人產(chǎn)生敬佩感威信樹立的基礎(chǔ) 一個園長 ，知識的多少直接影響威信的高低。知識豐富的園長，真知灼見，思想敏銳，洞察力強，容易取得群眾的信任，受到人們的尊敬。相反，知識面窄，腹中空空，稀里糊涂，對事物一無所知，人云亦云，講起話來東拉西扯，不得要領(lǐng)的園長，她的威信可想而知。俗話說：“要給人一滴水，自己得有一桶水”。幼兒園教師如果沒有博覽群書，怎能自如地應(yīng)對孩子們那無數(shù)的“為什么”，怎能駕馭千變?nèi)f化的課堂教學(xué)？而園長如果沒

11、有豐富的學(xué)識，怎能指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)？怎能適應(yīng)其專業(yè)引領(lǐng)的角色？怎能輕車熟路地處理各種事務(wù)？因此，園長要通過學(xué)習(xí)不斷完善、充實和提高自身的知識結(jié)構(gòu)，掌握相當(dāng)?shù)奈幕I(yè)、管理知識與工作經(jīng)驗，向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向教職工學(xué)習(xí)。使自己成為學(xué)識淵博、視野寬闊、胸懷坦蕩之人。這樣，她能通過博學(xué)的知識，指導(dǎo)和影響教職工，用人格力量凝聚人心，鼓舞斗志，團結(jié)和帶領(lǐng)教職工為實現(xiàn)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)而奮斗，這是樹立威信的基礎(chǔ)。 （三）卓越的才能具有感召力威信樹立的核心 才能是令人折服的資本。園長在做好“德”的同時，應(yīng)該不斷增強自己的真才實學(xué)，努力使自己具有： 1、“攻心”之才能。在管理實踐中，既要

12、致力營造一個民主、團結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，又要注重營造心理氛圍，用情感架設(shè)與教職工之間理解與信任的橋梁，真正做到事業(yè)栓人、感情留人。 首先，在工作中，做教職工的引導(dǎo)者、支持者、合作者。用充滿關(guān)愛之情在她們遇到困難時及時指點迷津，用誠摯的語言給予教育教學(xué)上的指導(dǎo)，支持她們的“創(chuàng)新”、了解她們的“想法”，理解他們在課改進程中的不同步伐，允許她們暫時的“錯誤”。如今，幼教課程改革轟轟烈烈地進行著，“主題教學(xué)”、“項目教學(xué)”、“蒙氏教學(xué)”、“領(lǐng)域教學(xué)”等各種課程模式進入幼兒園。許多園長為了趕“時髦”，不考慮本園實際及教師的能力水平，要求所有的老師、所有的班級都必須進行“主題教學(xué)”，使得很多老師“摸

13、著石頭還過不了河”，大家力不從心、怨聲載道。曾見過這樣一位開拓創(chuàng)新、不隨波逐流的好園長，在教學(xué)管理中，她從不要求教師跟著自己的方法走，而是支持教師探索創(chuàng)新，設(shè)立 “金點子獎”、“創(chuàng)新獎”等各種獎項，鼓勵教師不斷推陳出新。在課程模式的選擇上，她相信“沒有最好的，只有最合適的”，不采取“一刀切”，而是把選擇的權(quán)利下放給教師，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的能力、興趣、知識經(jīng)驗及本班幼兒的實際需要、發(fā)展水平選擇合適的課程模式及教育內(nèi)容。這樣，教師的內(nèi)在潛力得到了發(fā)揮，積極性和主動性被充分調(diào)動起來，精神上得到了滿足，她們踴躍探索，有效地促進了教師的專業(yè)成長。 其次，在生活中，做教職工的貼心人。幼兒教師是由多數(shù)女性組

14、成的特殊群體，有其感情細膩、爭強好勝、又極自尊等共性特點。園長應(yīng)用朋友般的友愛之情，理解她們的“愛美之心”、“愛家之情”。每個幼兒園都可能遇到這樣的教師剛休完產(chǎn)假回到工作單位，由于休假時間長，更由于心系家中的“寶寶”，無法迅速、專心地投入到工作中，偶爾還會出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象。這時，倘若園長只是一味地指責(zé)批評，只能使她們產(chǎn)生抵觸情緒。因此應(yīng)更加關(guān)注她們的情感，多與她們溝通，探討科學(xué)育兒的方法，在可能的情況下適當(dāng)為她們減輕工作量，幫她們疏導(dǎo)壓力，解決困難，順利渡過這一特殊時期，使她們安心工作。對于有情緒的人，園長應(yīng)做到放下架子，主動和她們溝通，以情動人，以理服人。使之產(chǎn)生“受人滴水，報之涌泉”的感

15、激之情，讓每一個人都感受到來自園長的尊重、信任和關(guān)心，產(chǎn)生溫暖如家的感覺。從而發(fā)揮工作的主觀能動性，營造和諧、健康、積極向上的人際環(huán)境，達到“以情鼓勵人，以情凝聚人”之目的。 再次，公正是贏得人心的旗幟。一是用人要公正：你用干事的，大家就拚命工作；你用溜須的就有人學(xué)著拍馬。用準(zhǔn)一個人，就會調(diào)動一大批人的積極性；用錯了一個人，就會挫傷一大批人的積極性。二是處事要公道。處理教師矛盾時，必須主持公道，調(diào)查研究，分析原因、尋求相稱的解決辦法，妥善處理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責(zé)難一方，應(yīng)在態(tài)度、方法與結(jié)論上充分體現(xiàn)平等、合理與公正的要求，讓教職工生心悅誠服。 2、“自控”之才能。園長在管理工作

16、中，矛盾、困難和挫折是不可避免的，有時甚至遭到責(zé)難、委屈。這就要求園長有沉著不燥、遇事冷靜的自控能力。在任何情況下，都能用理智控制自己的情緒，不發(fā)脾氣，時刻不忘自己的領(lǐng)導(dǎo)身份，防止消極情緒對教職員工帶來負面的心理影響。有的園長極具情緒化，心情愉快時，就會寬宏大量，什么事都好商量，心情煩燥時，板著一副臉孔，遷怒于工作，遷怒于教職工，拿她們出氣。曾有教職工對辦公室主任建議：在園長辦公室門口貼一張：“晴雨表”，隨時通報園長的心情，以便大家“看園長臉色行事”。可以想像，連自己情緒都無法把握的園長威信從何談起？ 3、“容人”之才能。睿智的園長具有知人善任、任人唯賢的能力和氣度。我國自古以來就有“人才難令

17、”一說。人才“不順服”就在于有主見，有創(chuàng)見，敢于向傳統(tǒng)、權(quán)威、甚至頂頭上司挑戰(zhàn)，對領(lǐng)導(dǎo)的觀點不會輕易信服，常常提出疑義。某幼兒園的趙老師就是這樣一位“不順服”的人，她經(jīng)常對園長的觀點提出不同看法，以至于同事們對于她的勇氣感到既“佩服” 又“擔(dān)心”。剛開始園長為了維護自己的“面子”和“威信”，不能接受她的意見，但是趙老師的膽識和才學(xué)實在讓人敬佩，園長漸漸意識到這是個人才，遇到問題 “不恥下問”，還把該教師提拔為副園長，使她的才能得到了充分發(fā)揮?？梢?，園長需要有聽取不同意見的寬廣胸懷及寬容人才缺點和錯誤的度量，才能使決策更具有科學(xué)性、前瞻性、可行性?！八燎鍎t無魚”，園長必須有“宰相肚里能撐船”的氣度。把正確的人放在正確的位子，用其所長，容其所短，不計其短才是管理者成功用人之道。正如古人所言，“使勇者能竭其力，智者能盡其得，仁者能援其惠”。 園長倘若具備以上卓