學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

1、學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例案例介紹多杰，男，九年級學(xué)生學(xué)生。性格倔強，個性剛硬，自 尊心特強，逆反心理十分嚴(yán)重。 經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、 頂撞, 有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。 在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評。每當(dāng)老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的 樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動作，不交 作業(yè)。班主任找他談話，他也是聽過算了，有時也會和班主任 頂撞，回到教室一如往常，是個讓老師十分頭疼的學(xué)生。做 事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。案例分析該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期 的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長

2、和老師的 批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就 會表現(xiàn)由嚴(yán)重的敵對傾向。分析其原因主要是：老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和 沖突日益惡化起來；少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他 看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。輔導(dǎo)過程和輔導(dǎo)策略首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨交談，了 解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快 記憶。剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的 小事談起，并多次強調(diào)會為他所說的話保密，后來他終于開 口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃

3、球。堅持疏導(dǎo)教育：正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不 與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，當(dāng)他犯錯誤時， 不當(dāng)著其他人的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之 以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非， 意識到自己的錯誤, 并愿意主動地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。因勢利導(dǎo)，揚長避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點， 充分發(fā)揮其作用。對他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時給予肯定和 表揚，讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學(xué)習(xí)的潛 力。盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理 壓力，然后逐步培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。該生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機。他不知道什么是學(xué)習(xí)， 認(rèn)為讀書是為了老師或者是家長，當(dāng)他

4、看到社會上一些沒讀 書而賺了大錢的人時，他更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣也導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué)例如：“我能理解你的心情，但是你總是對老師懷有敵對情 緒，認(rèn)為老師處處和你過不去，自然不會喜歡上老師所教的 課了，你說是嗎？”“就是這樣的，”多杰思索了一下，說道，“如果我討 厭哪個老師的話，根本不會聽他講課，我看到他生氣的樣子 才開心呢?！薄八?，你上課有意違紀(jì)來氣老師？”多杰點頭。我又接著說：“你不喜歡讀書其實產(chǎn)生于你 的錯誤想法。”自我反思：半個月后，多杰的厭學(xué)情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為他不再逃 課，上課時候也會認(rèn)真聽講，不會隨便和同桌或者其他同學(xué) 講話。即使做錯了，受到來自老師的批

5、評，他也不會和老師 頂嘴或者對著干。雖然成績不是有很明顯的提高，但是上課能夠坐在教室 安靜聽課，對于他來說，也是進(jìn)步的一個方面，作為老師應(yīng) 該看到學(xué)生點滴的進(jìn)步。培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣?？膳c學(xué)生特長結(jié)合起來，其實特長 與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實表明，有特長的學(xué)生，他的學(xué)習(xí) 一般也不錯，因為它們可以相互影響， 由于有特長、有興趣, 他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚和豉勵，他們的興趣 勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。提高學(xué)習(xí)能力。厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上， 經(jīng)常受到老師的批評，家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性 破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師和家長，尤其是老師及時想

6、辦法，輔導(dǎo)學(xué) 生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會使他們變得自信起來， 那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟 不上，受到來自老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視， 會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，會嚴(yán)重妨礙 學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)無動力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對自尊心的威 脅，于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長往往一廂 情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車， 甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會完蛋，就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時，就會厭學(xué)

7、， 有的干脆離家由走。因此，老師和家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè) 負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點施教， 做到富教于樂，勞逸結(jié)合。輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué) 的一個原因。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛，不能正確 對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以 為是,對老師不尊敬，對同學(xué)不友好，甚至由口罵人，由手 打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張。有的不能正確對待自己，對自己估計過高，目中無人， 在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動極大，一 旦遇到挫折，就對自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如別人，產(chǎn)生 了厭學(xué)心理。學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個 性亦有很大差

8、異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際 關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對他們冷漠，他們就會更 感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。因此， 對這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸由友愛之手，關(guān)心他們， 幫助他們。老師和家長要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功 的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的 老師和家長，在批評學(xué)生時，就要注意場合和尺度，以激勵 為主，少用批評、責(zé)怪為妙。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時給予肯定和表揚，讓 孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。多杰這種頑固的逆反心理不是一、兩次心理輔導(dǎo)就可消除的，要有耐心，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他 交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的 煩惱。該個案需要經(jīng)常、持久的心理輔導(dǎo)，不是一次二次的 輔導(dǎo)就可以解決，并且需要來自老師和家長的合作，才能幫 助該生消除厭學(xué)情緒。爭取多方面的配合，該生的厭學(xué)情緒已經(jīng)根深蒂固，僅 僅依靠心理老師對他進(jìn)行幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須爭取該 生的家長、同學(xué)和任課老師的配合。從莫種意義上講，多杰 周圍人的積極配合比單純心理老師的輔導(dǎo)工