教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理

1、精品文檔教育學(xué)一、名詞解釋1.教育的概念 ：指教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)： 是指由國(guó)家提出的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)所構(gòu)成的一個(gè)教育目的系統(tǒng)。3.素質(zhì)教育 :就是全面貫徹黨的教育方針， 以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就生理素質(zhì)、 心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育活動(dòng)。4. 義務(wù)教育： 是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予

2、以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。義務(wù)教育的性質(zhì)決定了它是一種具有強(qiáng)制性、法律保障的、免費(fèi)特征的教育制度。5. 人的身心發(fā)展： 是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列身心變化。6. 教師專業(yè)化： 指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。7. 學(xué)科課程： 是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容， 根據(jù)知識(shí)的邏輯體系， 將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。8. 經(jīng)驗(yàn)課程： 也稱為活動(dòng)課程，是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動(dòng)組成的課程。9. 教學(xué)： 是教師的教和學(xué)生的學(xué)共

3、同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。10. 班級(jí)授課制： 是一種集體教學(xué)形式。它是將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)， 根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間， 安排教師有計(jì)劃地面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。.精品文檔二. 簡(jiǎn)答題1. 學(xué)校產(chǎn)生的條件：（ 1）進(jìn)入奴隸社會(huì)后，金屬工具代替了原始社會(huì)的石器，生產(chǎn)水平提高了，有了剩余產(chǎn)品且足以供養(yǎng)一部分人脫離直接的生產(chǎn)勞動(dòng)， 專門(mén)從事教育與學(xué)習(xí)， 學(xué)校的產(chǎn)生有了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)以及專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子教師。（ 2）隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)水平的提高，人們積累了越來(lái)越多的社會(huì)生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了更豐富的教育內(nèi)容。（ 3）文字

4、的產(chǎn)生，為學(xué)校傳授知識(shí)提供了便利的工具。（ 4）私有制的產(chǎn)生，社會(huì)貧富兩級(jí)分化，對(duì)立的階級(jí)形成，國(guó)家機(jī)器產(chǎn)生，統(tǒng)治階級(jí)為強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)人民的統(tǒng)治， 迫切需要有專門(mén)的機(jī)構(gòu)培養(yǎng)階級(jí)的接班人和為其服務(wù)的官吏及知識(shí)分子，學(xué)校的產(chǎn)生有了客觀的需要。2. 多元智力視野中的學(xué)生觀第一，對(duì)所有學(xué)生都抱有熱切的成才期望， 充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育” 。第二，針對(duì)不同的學(xué)生的不同智力特點(diǎn)， 進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)， 即教師的教育教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)對(duì)象而有所不同。第三，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析， 從智力的各個(gè)方面進(jìn)行， 以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)

5、與不足， 從優(yōu)勢(shì)獲得信心、 明確發(fā)展方向， 并盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。第四，在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)中， 充分考慮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域， 并使其在教師有目的、 有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)中， 在對(duì)相關(guān)教學(xué)教材的接觸和運(yùn)用中得到最大化的發(fā)展。第五，注意培養(yǎng)那些優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域不屬于傳統(tǒng)學(xué)校教育重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)生的自信心和自尊心。 不要再以差生的眼光去看待他們，教師應(yīng)該欣賞、 鼓勵(lì)他們?cè)趦?yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的表現(xiàn)， 使他們也體驗(yàn)到成就感， 并由此培養(yǎng)起他們的自信心和自尊心，促使他們?cè)谧约旱膬?yōu)勢(shì)領(lǐng)域成才。第六，引導(dǎo)學(xué)生將自己從事優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性品質(zhì)如持久的注意力、 克服困難的勇氣、 學(xué)習(xí)的熱情等遷移到弱勢(shì)智力

6、領(lǐng)域，以提高弱勢(shì)智力的水平。.精品文檔3. 教師職業(yè)的特點(diǎn)（一）教師職業(yè)的 復(fù)雜性：從教師勞動(dòng)的對(duì)象、 教育的任務(wù)、 教育的影響都體現(xiàn)出教師職業(yè)的復(fù)雜性（二）教師職業(yè)的 示范性：學(xué)生有“向師性” ，喜歡模仿教師，因此，教師職業(yè)有明顯的示范性。（三）教師職業(yè)的 創(chuàng)造性 ：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)生的區(qū)別對(duì)待，即因材施教上。其次，教師職業(yè)的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的不斷創(chuàng)新上。（四）教師職業(yè)的 長(zhǎng)期性、長(zhǎng)效性 ：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人” ，培養(yǎng)人才的周期很長(zhǎng)。教師職業(yè)不僅具有周期性， 還具有長(zhǎng)效性， 教師付出的勞動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的一生，成為學(xué)生一生發(fā)展的寶貴財(cái)富。4. 教師教學(xué)行為

7、的轉(zhuǎn)變（一）在對(duì)待師生關(guān)系上， 新課程強(qiáng)調(diào)尊重、 贊賞：學(xué)生得到教師的尊重、 贊賞，才會(huì)精神愉快，并產(chǎn)生自信心，上進(jìn)心，從而努力學(xué)習(xí)，并且利于學(xué)生的心理健康（二）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)：教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人（三）在對(duì)待自我上， 新課程強(qiáng)調(diào)反思： 教學(xué)反思被認(rèn)為是 “教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素” 。（四）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上， 新課程強(qiáng)調(diào)合作： 課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作， 不同年級(jí)、 不同學(xué)科的教師要相互配合， 齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。師生關(guān)系：指教師和學(xué)生在教育

8、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系， 包括彼此所處的地位、作用和相互間的態(tài)度等。5. 培養(yǎng)正確的輿論，樹(shù)立優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)培養(yǎng)正確的輿論：首先，要進(jìn)行正面教育，提高認(rèn)識(shí)。班主任要通過(guò)班集體在各種活動(dòng)中進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。第二，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。此外，還可以利用社會(huì)上先進(jìn)人物的感人事跡來(lái)推動(dòng)正確輿論的形成。.精品文檔樹(shù)立優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)： 班風(fēng)是一個(gè)班集體的穩(wěn)定的風(fēng)氣，它反映著班集體的精神面貌和道德風(fēng)尚。首先，抓好開(kāi)端，優(yōu)良的班風(fēng)不會(huì)一躍而就，而要從某一方面開(kāi)始，逐漸發(fā)展。第二，持之以恒。第三，大造輿論。了解和研究學(xué)生的方法：分析書(shū)面教材、觀察、調(diào)查研究、建立檔案6. 班主任在完成所教學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，

9、還應(yīng)做好以下工作：1.教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。三. 論述題1. 創(chuàng)新素質(zhì)（不會(huì)直接考，題中會(huì)涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性以及如何培養(yǎng)）創(chuàng)新素質(zhì) 是一個(gè)人以知識(shí)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)與特性。創(chuàng)新精神 ，包括人的創(chuàng)新的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、價(jià)值觀、情感、意志、性格等非智力因素，對(duì)整個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)起動(dòng)力與導(dǎo)向作用。創(chuàng)造思維 是人們重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。 它是多種思維的綜合表現(xiàn)， 既是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)

10、一，也是直覺(jué)思維與分析思維的統(tǒng)一，既包括理論思維，又離不開(kāi)創(chuàng)造想象。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。 所謂創(chuàng)新能力 指人能夠創(chuàng)造既是首創(chuàng)、 又有價(jià)值的產(chǎn)物的能力。在創(chuàng)新能力中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性想象起重要作用。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 需要激發(fā)創(chuàng)新需要和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新激情，堅(jiān)定創(chuàng)新意志。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新思維具有積極的求異性、 敏銳的觀察力、 創(chuàng)造性的想象、 獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等武大特征， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)向這五個(gè)方面努力。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。 培養(yǎng)學(xué)生

11、的創(chuàng)新情感。 創(chuàng)新情感是創(chuàng)新的動(dòng)力，沒(méi)有對(duì)新事物的滿腔熱情， 就無(wú)所謂創(chuàng)新。 培養(yǎng)學(xué)生的敢于創(chuàng)新的個(gè)性。 包括勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、幽默感、自主性、獨(dú)立性、有恒心、以及一絲不茍、敢于冒尖等人格特征。 6 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。.精品文檔2. 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（原因、作用、條件）P128 看書(shū)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展具有特殊功能。學(xué)校教育是社會(huì)環(huán)境的主要組成部分，是特殊的環(huán)境。主導(dǎo)作用： 根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律把人的遺傳素質(zhì)與社會(huì)影響綜合起來(lái)，提出適宜的發(fā)展目標(biāo)， 設(shè)置適宜的課程體系， 采用適宜的教育手段、 方法和評(píng)價(jià)形式，從而促進(jìn)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的最大發(fā)展。學(xué)校教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展起主

12、導(dǎo)作用的原因 ：1 學(xué)校教育是有目的、 有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng) 2 學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的， 效果更好 3 學(xué)校教育能有效地控制影響學(xué)生發(fā)展的各種因素條件：學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)是相對(duì)的、有條件的外部環(huán)境： 家庭環(huán)境影響、社會(huì)發(fā)展的狀況教育系統(tǒng)內(nèi)部： 教育自身的狀況、學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性在教育實(shí)踐中，根據(jù)以人為本的思想， 我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有獨(dú)立人格、 獨(dú)特性、主體性、完整性，并處于發(fā)展過(guò)程中的人3. 教師的專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng) 是直接影響教育質(zhì)量的基本因素，包括教師的 知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素養(yǎng) 四個(gè)方面。教師的知識(shí)素養(yǎng) 是做好教育教學(xué)工作的前提。優(yōu)秀

13、的教師往往具有廣博的普通文化知識(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)科知識(shí)和豐富的教育實(shí)踐知識(shí)。教師的能力素養(yǎng) 是指教師的教育教學(xué)能力，它是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成教育教學(xué)任務(wù)的本領(lǐng)。 教師的能力素養(yǎng)是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。 教師的能力素養(yǎng) 包括教學(xué)能力和教育研究能力 。教學(xué)能力是中小學(xué)教師的核心能力， 它是教師從事學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵能力，也是保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的主要能力， 是每位教師所必備的能力。 中小學(xué)教師的教學(xué)能力 ，大致包括以下幾個(gè)方面： 合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、 高超的教學(xué)實(shí)施能力、靈活的教學(xué)輔導(dǎo)能力、 科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。 教育研究能力 是合

14、格教師的基本能力之一，它包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、采集資料的能力、科研寫(xiě)作的能力。教師的職業(yè)道德 是教師道德品質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。 教師的職業(yè)道德及其規(guī)范是在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的， 它反映客觀的教育活動(dòng)對(duì)于教師的行為所提出.精品文檔的要求。教師勞動(dòng)的效果， 不僅取決于他具有的知識(shí)水平和教育能力， 而且取決于他的道德面貌。 教師職業(yè)道德主要表現(xiàn)在 對(duì)待教育事業(yè)的道德、 對(duì)待學(xué)生的道德、對(duì)待教師集體的道德、對(duì)待自己的道德 等方面。教師的身心素養(yǎng) 包括健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì) 兩個(gè)方面。 健康的身體素質(zhì)是做好教育教學(xué)工作必要的生理基礎(chǔ)， 表現(xiàn)在教師對(duì)繁重的教學(xué)、 緊張的工作、瑣碎的家務(wù)具有較強(qiáng)的承受能

15、力， 能精力充沛、 生氣勃勃地從事工作； 要反應(yīng)敏捷、體格強(qiáng)壯、對(duì)疾病的抵抗力強(qiáng)、耳聰目明、聲音洪亮。 健康的心理素質(zhì) 是指教師在對(duì)自身角色的深刻理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，依照社會(huì)的期望和自身實(shí)際狀況，不斷地對(duì)自己的行為及心理進(jìn)行調(diào)整， 使其能夠適應(yīng)角色的要求并不斷促進(jìn)角色向積極方向發(fā)展。4. 掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為， 教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)技能， 而且要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，包括一般認(rèn)識(shí)能力和特殊能力。 掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互依存， 相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。（一）掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。學(xué)生能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。 只有具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)， 才有可能以知識(shí)為

16、基礎(chǔ)， 進(jìn)行記憶、思考等認(rèn)識(shí)活動(dòng)， 發(fā)展記憶力、思維力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（二）能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握依賴一定的認(rèn)知能力， 它不但能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和質(zhì)量， 推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)， 而且有利于促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得完全的知識(shí)。（三）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化， 一般來(lái)說(shuō)要注意以下方面： 傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。 必須科學(xué)的組織教學(xué)過(guò)程。 重視教學(xué)中學(xué)生的操作性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。（四）貫徹掌握

17、知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題形式教育論者和實(shí)質(zhì)教育論者都有片面性，都把掌握知識(shí)與發(fā)展能力人為地.精品文檔割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有看到兩者既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。在教學(xué)中， 只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。四 .填空題1. 教育學(xué)的概念：教育學(xué)是一門(mén)以 教育現(xiàn)象 ，教育問(wèn)題 為研究對(duì)象，探索 教育規(guī)律的科學(xué)。教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)， 是培養(yǎng)人的活動(dòng)。2. 教育的基本構(gòu)成要素： 教育者、受教育者、教育影響。3. 現(xiàn)代教育的特點(diǎn)： 現(xiàn)代教育與社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活相結(jié)合、現(xiàn)代教育的民主化、現(xiàn)代教育的終身化、現(xiàn)代教育的國(guó)際化。4. 馬克思說(shuō)：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是

18、造就全面發(fā)展的人的唯一方法” 。5.1995 年，第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)了中華人民共和國(guó)教育法，規(guī)定教育要 “培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。6. 我國(guó)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的基本精神表現(xiàn)在三個(gè)方面：堅(jiān)持社會(huì)主義道路、堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者和堅(jiān)持培養(yǎng)全面發(fā)展的人。7. 教師的職業(yè)權(quán)利 ：教育教學(xué)權(quán)、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、參與民主管理權(quán)、 進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。教師的教育教學(xué)權(quán)是 教師職業(yè)權(quán)利的 核心。8. 影響人身心發(fā)展的因素： 遺傳素質(zhì)、教育、積極主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。（遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的 物質(zhì)前提 ，學(xué)校教育 在人的身心發(fā)展中起 主導(dǎo)作用 ，積極主動(dòng)的

19、實(shí)踐活動(dòng) 是身心發(fā)展的 關(guān)鍵）9.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)： 組織性、依賴性、間接性、基礎(chǔ)性。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究學(xué)習(xí)。10. 根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性，可分為 學(xué)科課程 和經(jīng)驗(yàn)課程。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體不同，可分為國(guó)家課程 、地方課程 和校本課程根據(jù)課程呈現(xiàn)方式，可分為顯性課程 和隱形課程。11. 教學(xué)是學(xué)校工作的 中心環(huán)節(jié)， 學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則。12. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)， 是教學(xué)工作的有序步驟，包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。13. 備好課是上好課的前提，教科書(shū) 是教師備課的 主要依據(jù).精品文檔備課要求，做好三方面的工作：鉆研教材

20、、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。14. 課的分類(lèi)，根據(jù) 教學(xué)任務(wù)的不同 ，可分為傳授新知識(shí)的課（新授課） 、鞏固新知識(shí)的課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧的課（技能課） 、檢查知識(shí)的課（檢查課）。15.上好課的具體要求 ：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、教態(tài)自如、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。16. 依據(jù)評(píng)價(jià)的不同標(biāo)準(zhǔn)， 可將評(píng)價(jià)分為 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 。五 .判斷、選擇1. 教育學(xué)的發(fā)展階段 ：教育學(xué)的萌芽：學(xué)記是禮記中的一篇，是 世界教育史上第一部教育專著 。教育學(xué)的獨(dú)立： 夸美紐斯 他的代表作大教學(xué)論 是近代最早的教育學(xué)著作，班級(jí)授課制； 赫爾巴特普通教育學(xué) ，強(qiáng)調(diào)三個(gè)中心教師、教材、課堂

21、，被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表 。馬克思主義教育學(xué)的發(fā)展： 楊賢江新教育大綱 是我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。當(dāng)代教育學(xué)理論的發(fā)展2. 教育的產(chǎn)生和發(fā)展 ：教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，起源于人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)，并隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展馬克思主義教育學(xué)理論 。3.古代教育的共同特征（不用背） ：1 出現(xiàn)了專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校。2 學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。3 學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性。4.教育的社會(huì)意義：A.文化意義： 傳遞和保存文化、選擇和整理文化、交流和融合文化、更新和創(chuàng)造文化。 B.政治意義： 通過(guò)教育培養(yǎng)合格的公民以及各種政治人才，教育通過(guò)傳播思想、制造輿論為政府制度服務(wù)。C.經(jīng)濟(jì)

22、意義： 教育通過(guò)提高人力資本，促進(jìn)國(guó)民收入和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，教育通過(guò)再生產(chǎn)和生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。6.教育目的的作用 ：導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)7.有關(guān)確立教育目的的理論（P32）：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論8.我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)：馬克思在資本論等著作中闡述了關(guān)于人的.精品文檔全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。9.全面發(fā)展不是均衡發(fā)展10.學(xué)校教育制度（選擇題）：簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。有三種類(lèi)型，雙軌制學(xué)制、單軌制學(xué)制和分支制學(xué)制。11.區(qū)別壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制：壬寅學(xué)制雖經(jīng)公布卻未付諸實(shí)施，成為新學(xué)制的先聲。癸卯學(xué)制是中國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。12.學(xué)生的人身權(quán)（判斷題P73，懂得區(qū)別身體健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)）13.人的身心發(fā)展表現(xiàn)出四個(gè)基本特征：（根據(jù)例子判斷是什么性）身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、差異性。14.班主任的 根本任務(wù) 是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 。培養(yǎng)和建立良好的班集體，不僅是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)和工作內(nèi)容，也是