高校教師職業(yè)幸福感的提升和維護(hù)

1、高校教師職業(yè)幸福感的提升和維護(hù)摘要高校教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容之一 ,同時(shí) ,也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前,出現(xiàn)高校教師職業(yè)幸福感缺失的情況較為突出,因此 ,本文深入分析和研究了高校教師職業(yè)幸福感缺失的原因,并在此基礎(chǔ)上提出提升和維護(hù)高校教師職業(yè)幸福感的一些對(duì)策與建議。關(guān)鍵詞高校教師 ;職業(yè)幸福感 ;提升和維護(hù)中圖分類號(hào)G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)1674-6708(2009)09-0120-02如何讓高校教師在追求學(xué)術(shù)優(yōu)異的同時(shí) ,獲得內(nèi)心的幸福感受 ,實(shí)現(xiàn)身心和諧 ,日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)教師群體具有一定的特殊性 ,其職業(yè)幸福感不僅事關(guān)教師自身的身心健康

2、,也關(guān)乎我國(guó)高級(jí)專門(mén)人才的健康成長(zhǎng)。 重視和關(guān)注高校教師的職業(yè)幸福感 ,不僅有利于高校教師自身的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高 ,還有利于整個(gè)教育質(zhì)量的提高及和諧社會(huì)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。 因此 ,深入分析和研究影響高校教師職業(yè)幸福感的原因 ,對(duì)保證廣大高校教師的身心健康 ,具有非常重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值。1 影響高校教師的職業(yè)幸福感的因素分析1.1 高校教師面臨較大的壓力通過(guò)調(diào)查得知 ,目前高校教師面臨較大工作壓力 ,而這些壓力通常會(huì)直接導(dǎo)致教師職業(yè)幸福感的淡化與降低。高校教師對(duì)管理方面的壓力相對(duì)較輕 ,但是要面對(duì)較大的科研和教學(xué)壓力。高校教師為了完成科研任務(wù)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力 ,特別是一些年輕的高

3、校教師,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,需要備課花費(fèi)的時(shí)間要比經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師多 ,再加上對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也要不斷的充實(shí)與努力。在面對(duì)教學(xué)工作、科研成果與科研經(jīng)費(fèi)及其它工作任務(wù)時(shí) ,會(huì)遇到一些困難 ,對(duì)工作中取得的成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)自己不滿意的情況。 此外 ,高校教師還會(huì)遇到職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、升職晉級(jí)等壓力 ,而使教師心情煩躁。除了上述方面的原因外 ,許多教師還面臨生活方面的壓力 ,如孩子上學(xué)、房子的居住等等 ,特別是一些年紀(jì)較輕的教師普遍感覺(jué)辛苦、勞累、煩心 ,從而出現(xiàn)幸福感較低的現(xiàn)象。1.2 高校教師對(duì)新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)教師擔(dān)負(fù)著傳授新知識(shí),啟迪大學(xué)生去探索、創(chuàng)造、前進(jìn)的重任 ,這種富于創(chuàng)造性的工作,要求教師具有

4、豐富的知識(shí)和出色的才能。 面對(duì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和知識(shí)更新,教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新 ,以豐富的理論充實(shí)自己 ,以適應(yīng)日新月異快速發(fā)展形式的緊迫需要。因此 ,形成高校教師求知欲強(qiáng) ,緊迫感重的心理特征 ,他們非常渴望掌握淵博的知識(shí)和重視自己業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)與深造,他們對(duì)新事物非常敏銳,有探究新事物和創(chuàng)新的興趣與要求。目前 ,社會(huì)對(duì)高校教師具有更高的期望與要求 ,同時(shí) ,高校教師對(duì)自身價(jià)值也非常的重視 ,有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感 , 如果出現(xiàn)教師的自尊心受到損傷 ,必然造成心靈上的痛苦 ,甚至產(chǎn)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的逆反心理 ,從而出現(xiàn)煩躁與痛苦。1.3 高校教師缺乏對(duì)自身職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)高校教師的角色地位,使社會(huì)形

5、成了對(duì)高校教師的信賴和尊敬。高校教師只有真正認(rèn)識(shí)到為人師表職業(yè)的高尚,認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)價(jià)值才能真正熱愛(ài)自己的工作,才會(huì)感受到教師職業(yè)的幸福滋味。如果僅僅將“教師”作為一個(gè)謀生的職業(yè)來(lái)看 ,是無(wú)法體會(huì)其中的快樂(lè)與幸福的。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)高等教育,而教育事業(yè)的發(fā)展更離不開(kāi)教師。教師的幸福不僅是來(lái)自物質(zhì)上的收獲,更多的是一種精神層面的愉悅與享受 ,是在教育活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)的幸福,是看到通過(guò)自己言傳身教使學(xué)生們不斷取得進(jìn)步與成長(zhǎng)時(shí)所感受的幸福。許多教師在清貧中向我們展示著他們的幸福,而部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),選擇當(dāng)教師僅僅是為了賺錢(qián)、生存,不能完全理解這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵和重要價(jià)值,在遇到困難、 挫

6、折和艱辛?xí)r就一味埋怨、 生氣、焦慮等 ,所以無(wú)法感受到高校教師職業(yè)的幸福。2 提升和維護(hù)高校教師職業(yè)幸福感的對(duì)策與建議提升和維護(hù)高校教師職業(yè)幸福感在當(dāng)前有著非常重要的意義 ,高校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師幸福感的培養(yǎng)、提升和維護(hù),增強(qiáng)教師的工作滿意度和成就感,以使他們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)揮更大的潛能和創(chuàng)造力,提高其工作效率,為充分發(fā)揮高校教師工作積極性和聰明才干,進(jìn)一步增進(jìn)高校教師的職業(yè)幸福感,筆者提出以下對(duì)策與建議。2.1 確立以師為本的管理理念學(xué)校管理者應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的管理思想,在各項(xiàng)管理活動(dòng)中都應(yīng)該以充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為根本目標(biāo) ,在明確學(xué)校目標(biāo)和自身職能的前提下充分發(fā)揮每一個(gè)教師的聰明

7、才智, 要積極主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師,使廣大高校教師心情舒暢地開(kāi)展工作,主動(dòng)積極地完成各自的使命,從而使教師對(duì)學(xué)校發(fā)展、個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)充滿信心,在完成使命的過(guò)程中使自身得到發(fā)展和提升,也使學(xué)校管理活動(dòng)順利開(kāi)展、管理效率真正提高。2.2 提升教師專業(yè)發(fā)展水平教師專業(yè)發(fā)展是提升教師職業(yè)幸福感的重要途徑。教師專業(yè)發(fā)展水平直接關(guān)系著課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式、師生情感交流的狀態(tài)和能否基于教學(xué)成就產(chǎn)生幸福體驗(yàn)。教師專業(yè)發(fā)展越充分 ,教師構(gòu)建幸福課堂的能力越強(qiáng),教學(xué)效益越明顯,教師的職業(yè)幸福感就越強(qiáng)烈。教師要提升自己的專業(yè)化水平,不斷的進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí),對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行反思,對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃,遵循

8、自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo),并付諸實(shí)際行動(dòng) ,努力成為專業(yè)發(fā)展的主人,以自己的真才實(shí)學(xué)真正成為學(xué)生的良師益友。2.3 積極維護(hù)教師的心理健康學(xué)校管理者要關(guān)心和支持教師。注重對(duì)教師的人文關(guān)懷,對(duì)教師的評(píng)價(jià)一定要客觀、 公正和公平 ,減少教師間的不良競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校應(yīng)設(shè)身處地地替教師著想 ,從各方面為教師提供適宜的工作條件和學(xué)習(xí)環(huán)境 ,積極開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè) ,組織教職工開(kāi)展健康娛樂(lè)活動(dòng) ,為教師休閑放松創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。 要切實(shí)改善教師的福利 ,盡快將老師的物質(zhì)待遇提高到一個(gè)合理的高度 ,包括住房、福利待遇、工資津貼這 3 個(gè)主要方面。提高教師的工作生活質(zhì)量 ,使教師無(wú)后顧之憂 ,能安心的從事教學(xué)工作。此外 ,學(xué)

9、校要設(shè)法減輕老師的工作壓力 ,要科學(xué)合理的制定高校老師的工作量、 科研成果與科研經(jīng)費(fèi)指標(biāo) ,積極地替教師著想 ,從各方面來(lái)緩解、 減輕教師的工作壓力。 學(xué)校要積極開(kāi)展各種形式的面向全體教師的心理健康培訓(xùn) ,幫助教師建立正確的心理健康觀 ,掌握心理健康調(diào)適的技能 ,提高教師自身的心理維護(hù)能力 ,以增加教師的職業(yè)幸福感。2.4 實(shí)施公正合理的激勵(lì)機(jī)制學(xué)校對(duì)教師職業(yè)成果與價(jià)值公正合理地評(píng)價(jià),也是教師獲得成就感的重要途徑。政策的制定要有民意基礎(chǔ),要有科學(xué)性及公平性 ,并遵從大多數(shù)人的意愿。教師對(duì)各種評(píng)價(jià)都比較重視 ,公正的肯定性評(píng)價(jià)有利于強(qiáng)化教師自尊心 ,反之則傷害教師的自尊心和積極性 ,這需要建立完

10、善、 公正、靈活的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制 ,通過(guò)這一機(jī)制的運(yùn)行 ,調(diào)動(dòng)教師工作的熱情、積極性和創(chuàng)造性 ,以增強(qiáng)他們的職業(yè)幸福感。提升和維護(hù)高校教師的職業(yè)幸福感 ,應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地貫穿到和諧校園創(chuàng)建的始終 ,并伴隨著學(xué)校發(fā)展的每一個(gè)階段 , 只有當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展、 獲得了理解、 感受了成功、體現(xiàn)了價(jià)值 ,他們才能感受到做一名大學(xué)教師的幸福。若此 , 是教師之大幸 ,學(xué)校的發(fā)展也必將產(chǎn)生更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。香港工程師援建四川德陽(yáng)災(zāi)區(qū)袁家可育學(xué)校投入使用12 月已是深冬季節(jié),可是對(duì)于袁家學(xué)校的可對(duì)于袁家可育學(xué)校的數(shù)百名師生來(lái)說(shuō),今年的冬天特別溫暖,因?yàn)樗麄儼徇M(jìn)了由“ 5? 12 香港年輕工程師大聯(lián)盟”為他們

11、捐建的新教室上課。12 月 4 日,在嶄新的教學(xué)樓前,四川省科協(xié)副主席劉進(jìn)、四川省科協(xié)港澳臺(tái)部部長(zhǎng)崔俊偉、香港工程界社促會(huì)高級(jí)副主席嚴(yán)建平以及香港的13 名年輕工程師代表共同見(jiàn)證了這個(gè)由香港 “5? 12 年輕工程師大聯(lián)盟”捐建的教學(xué)樓正式投入使用。據(jù)悉 ,自“ 5? 12”地震以來(lái) ,香港工程界有14 個(gè)不同的工程師團(tuán)體來(lái)川考察,香港的年青工程師們?cè)谙愀酃こ探缟绱贂?huì)和社會(huì)各界的支持下 ,發(fā)起成立了“ 5? 12 年青工程師大聯(lián)盟” ,成千上萬(wàn)的愛(ài)心人事急災(zāi)區(qū)之所急 ,幫災(zāi)區(qū)人民之所需 ,解災(zāi)區(qū)之所困 ,發(fā)起“一人一平方 ,共建新學(xué)堂”的慈善募捐 ,籌款 330 萬(wàn)港幣 ,幫助重建袁家可育學(xué)校

12、的主教學(xué)樓。從去年 6 月 21 日香港工程界首次負(fù)災(zāi)區(qū)慰問(wèn)考察至今,531天過(guò)去了 ,一座運(yùn)用最新的隔震技術(shù)、配置有多媒體電腦教室、有太陽(yáng)能綠色能源支撐凝聚香港工程師以及各界愛(ài)心人士心血和智慧的模范工程在德陽(yáng)袁家鎮(zhèn)落成。正如四川省科協(xié)副主席劉進(jìn)所說(shuō) “, 學(xué)校的建成真正架起了香港與內(nèi)地鄉(xiāng)村小學(xué)的橋梁” 。年青工程師 :孩子們的笑臉就是對(duì)我們的肯定“新的教室好漂亮啊 ,還有多媒體教室和太陽(yáng)能。 ”袁家可育學(xué)校 8 年級(jí)學(xué)生林興龍興奮地對(duì)記者說(shuō)。而看著孩子們的笑臉 ,香港的年青工程師們更是感到很欣慰,香港特區(qū)政府土木工程師協(xié)會(huì)秘書(shū)廖子君也是“5? 12 年輕工程師大聯(lián)盟”的一員 ,她也是學(xué)校捐建

13、的籌款人,為了學(xué)校的建設(shè),她曾多次到德陽(yáng)了考察。她告訴記者 “看見(jiàn)孩子們滿意的笑容,我們都覺(jué)得這一年多的努力有了收獲,看到小朋友們?cè)谛碌慕淌依锷险n,我們也覺(jué)得很滿足。不過(guò),雖然學(xué)校落成了,但我們的工作還沒(méi)有結(jié)束。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)重建一個(gè)工程,一方面是幫助他們重建校園,另一方面也希望幫助他們恢復(fù)的心靈。所以我們也有與學(xué)校建立長(zhǎng)期的聯(lián)系進(jìn)行心理的輔導(dǎo)和幫助。我們希望我們帶給袁家學(xué)校的孩子們的除了一所堅(jiān)固安全的學(xué)校,還有健康的心靈。雖然我們只是一班年輕工程師,我們可以做的也不多,但是通過(guò)社會(huì)各界的幫助,我們達(dá)成了幫助災(zāi)區(qū)小朋友重建校園的愿望 ,在新的教學(xué)樓里有多媒體教室,還有太陽(yáng)能光伏系統(tǒng) ,我們希望孩子們能安心的讀書(shū),茁壯成長(zhǎng)?！笨茀f(xié) :我們是一座橋梁學(xué)校的順利竣工不得不提的還有四川省科協(xié),作為聯(lián)系單位四川國(guó)際科技合作交流中心崔俊偉部長(zhǎng)告訴記者“,