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文檔簡介

1、中國國際救援隊,真棒!教學(xué)設(shè)計城南中心學(xué)校 潘欣教學(xué)目標(biāo):1正確、流利地朗讀課文。2. 了解課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的國際主義情操,為我國救援隊的出色表現(xiàn)而自豪。教學(xué)重點: 激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的國際主義情操,為我國救援隊的出色表現(xiàn)而自豪。教學(xué)過程:(一)導(dǎo)課師:欣賞地震圖片,初步了解中國國際救援隊,知道這是一個怎么樣的組織嗎?抽生交流收集的資料。師:那么,這支隊伍怎么樣呢?(中國國際救援隊,真棒?。┦钦l發(fā)出的贊嘆?他們做了什么,讓人發(fā)出這樣的贊嘆呢?讓我們打開書,讀一讀這篇通訊,進(jìn)一步了解咱們的中國國際救援隊。(二)試讀課文1. 用自己喜歡的方式讀課文,讀通課文(互相幫助互相

2、正音)。2. 檢查朗讀情況(抽中下等同學(xué)朗讀生字詞)。3. 再讀課文,把課文讀準(zhǔn)確讀流利。4. 說說課文大意。(時間、地點、人物、事情)(三)初讀課文1. 自讀課文,思考:課文哪些語句讓你感受到中國國際救援隊真棒?用橫線畫出來并寫下自己的體會。2小組內(nèi)交流自己的感受(讀句子談感受帶領(lǐng)本組一起讀這個句子)3. 小組選派人員準(zhǔn)備全班展示。(四)品讀課文預(yù)設(shè)一:體會環(huán)境的惡劣 當(dāng)時氣溫高達(dá)34攝氏度,隊員們穿著厚厚的防護(hù)服,汗水把衣服浸透了,隊員們?nèi)匀粓猿謶?zhàn)斗。預(yù)設(shè)二:體會快速他們一下飛機(jī),就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯。他們一下車,就迅速投入救援工作。 震后,中國立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救

3、援隊。1. 生先讀句子,再談感受,其余同學(xué)做筆記補(bǔ)充。預(yù)設(shè)三:體會細(xì)致有的隊員用聲波探測儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙,細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音;有的隊員操作液壓鉗,剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋,搜尋著壓在廢墟下的幸存者1. 生先讀句子,再談感受,其余同學(xué)做筆記作補(bǔ)充。2. 細(xì)心觀察課文圖片進(jìn)行語用訓(xùn)練:有的隊員( ),有的隊員( ),還有的隊員( )。3. 全班同學(xué)有感情地讀一讀。預(yù)設(shè)四:體會不怕苦不怕累 房倒屋塌,失去親人的大人、孩子在哭泣,空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大都呈“跌餅狀”,加上余震還在不斷發(fā)生,給救援工作造成很大困難。 5月24日,中國國際救援隊得到信息:有個兒童

4、下落不明,可能仍被埋在廢墟里,希望能夠協(xié)助救援。雖然這個地方不屬于中國國際救援隊的負(fù)責(zé)范圍,但位了搶救孩子的生命,中國國際救援隊還是派出部分隊員前往救援。1. 生讀相關(guān)句子,談感受,其余學(xué)生做筆記作補(bǔ)充。2. 語用訓(xùn)練:用關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”說一句話。預(yù)設(shè)五:搜索犬“超強(qiáng)”抓詞語“交口稱贊”、“救災(zāi)明星”、“ 狂吠不止”、“聞名遐邇” (五)總結(jié)回歸1師小結(jié)過渡:是啊,因為中國國際救援隊快速趕往災(zāi)區(qū)開展救援,就是因為中國國際救援隊每一位隊員,包括搜救犬“超強(qiáng)”的用心、細(xì)心地搜救,也因為中國國際救援隊的隊員們不怕苦不怕累,贏得了阿爾及利亞人民由衷地(生讀第一自然段)。2. 回歸題目:你可知道,當(dāng)時

5、世界上有38支國際救援隊參加救援工作,只救活兩個幸存者,其中一位就是我們中國救援隊救活的。 在阿爾及利亞人心中,中國國際救援隊,是好樣的,那么在心中,你最想用哪一個詞來贊美中國國際救援隊呢?( )的中國國際救援隊,真棒!課外鏈接 1月3日上午9時10分,中國國際救援隊的小伙子們向印度洋海嘯地震區(qū)勇敢地伸出雙手。海嘯發(fā)生后,廢墟中有很多尸體。由于在高溫中暴露了七八天的時間,已經(jīng)高度腐爛,還沒有走近,那種強(qiáng)烈的惡臭就會穿透口罩。而平均年齡不到25歲的中國國際救援隊搜救分隊的隊員們,承受著巨大的心理壓力,走上前去,勇敢地伸出雙手,把尸體用裹尸袋兜住,裝起來并綁好,抬放到馬路兩旁。這項工作既危險又難以忍受,很多尸體都已腫脹,用力一碰就碎,這是連當(dāng)?shù)睾芏嗳硕疾辉敢馊プ龅氖虑?,而我們的隊員卻勇敢地做到了?!盀?zāi)區(qū)的需要就是我們的任務(wù),這是我們參加國際救援的一個原則?!彼丫确株犻L袁本航說,“我們這么做,一方面是出于對生

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