七上論語十二章教學案

1、七上論語十二章教案學目標1 .要求能疏通文意，背誦、翻譯、理解課文內容。2 .掌握關于學習方法與學習態(tài)度的名言警句。3 . 了解論語的基本情況及孔子的教育思想。教學重點掌握古文中重點詞語及句式的用法，背誦、翻譯、理解 課文內容。教學難點領悟論語十二章的深刻含義，背誦、翻譯、理解課 文內容。課時安排：二課時教學內容和步驟：第一課時教學內容介紹孔子及其論語。朗讀、背誦課文。研讀前六章內容。一、導入，由示學習目標1、中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛 的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產生了巨大的 凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會 主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。

2、這些寶貴的精神財富， 已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是 全人類的驕傲。論語是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu) 秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生 了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。 現(xiàn)在我們就來學習它的節(jié)選部分論語十二章。由示學習目標并板書課題2、介紹孔子及其論語孔子（前551前479）名丘，宇仲尼，春秋末期魯國瞰 邑（今山東曲阜東南）人。他是我國古代偉大的思想家，教育 家，儒家學派的開創(chuàng)者，被公認為世界文化名人之一。論語是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄， 共二十篇，是一部儒家學派的經典著作，是研究孔子思想的 主要依據(jù)。南宋

3、時，朱熹把它和大學、中庸、孟子合為“四 書”，成為儒家的重要經典。二、初讀感知朗讀課文范讀 教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。全班齊讀感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。正音、正字人不知而不慍(y u n)學而不思則罔(w a ng)思而不學 則殆(d a i) 不亦說(yu 6 )乎 三省(x i ng)吾身 傳(chu a n) 不習乎逾矩(y u j u )簞(d a n)好(h a o)肱骨(g o ng )篤(d d )三、賞讀課文1、朗讀課文，理解重點詞語 。a.教師導學學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文 言

4、文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但 有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走” 是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些 都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。 另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類， 意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。 這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。b.自主、合作、探究先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始 不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提由來。教師指導學生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。教師要求學生，

5、自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。 學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。重點掌握句中加點詞語的意思（包括全文中的重點詞語）：學而時習之，不亦說乎 ？人不知而不慍，不亦君子 乎？。吾日三省吾身。溫故而知新學而不思則罔，思 而不學則殆。一簞食。人不堪其憂好之者不如樂之者2、理解課文內容教師導學： 關于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學 生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯 易懂。指導學生逐句翻譯前六章。學生較為難以理解，須重點講解的句子：a.人不知而不慍，不亦君子乎 ？b.吾日三省吾身

6、 c.傳不 習乎？d.學而不思則罔，思而不學則殆。e.人不堪其憂四、自主質疑：學生自主質疑，合作解決。五、練習： 反復朗讀，直到成誦。六、作業(yè) 背誦課文。抄寫、識記字詞。預習剩余部分內 容二次備課二次備課第二課時教學內容研讀后五段內容。理解全文的思想意義 概括成語、格言積累語言。教學步驟：一、檢查作業(yè) 考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。二、朗讀背誦 朗讀課文。 背誦課文。三、賞析課文理解后六章內容1、按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。教師須重點講解的：知之者不如好之者，好之者不如 樂之者。 飯疏食飲水，曲肱而枕之。三人行必有我?guī)熝伞?博學而篤志，切問而近思。2、概括思想內容，指導學生將課文有關

7、內容歸納到如下幾點：學習方法 學習態(tài)度 思想修養(yǎng)歸納成語、格言提示： 溫故知新 三人行，必有我?guī)?知之者不如好之 者，好之者不如樂之者 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也三、學生質疑，小組合作解決。學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大？談談 感想。與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在 哪些方面還有欠缺？應怎樣改進？“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義 拓展延伸：學生自由朗讀，從文中我由自己最喜歡的成語、格言和 警句，并說由理由。教師在學生交流后對本文由現(xiàn)的常用成 語作歸結并板書：溫故知新、擇善而從、三人行，必有我?guī)熕?、當堂練習：（具體內容見練習冊）五、教師小結論語的思想內容博

8、大精深，我國古代有“半部論 語治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修 養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際， 指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們 民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。六、作業(yè)完成“研討與練習”。 搜集論語中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背。 二次備課二次備課板書設計：論語十二章學習態(tài)度： 學而時習之，不亦悅乎知之者不如好之者，好之者不如樂之者學習方法： 溫故而知新 學而不思則罔 思而不學則殆三人行，必有我?guī)焸€人修養(yǎng)： 人不知而不慍 吾日三省吾身 博學而篤志, 切問而近思。成語：溫故知新、擇善而從、三人行，必有我?guī)熃毯?/p>

9、反思：一、教學目標1 .指導學生準確、流利朗讀課文，理解重點語句含義， 感知課文內容。2 .梳理文章內容類別，感受儒家文化的博大精深。3 .聯(lián)系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正 學習態(tài)度，改進學習方法。二、教學重難點教學重點：通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力。教學難點：理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。三、教學策略本課主要采用朗讀法、小組探究法、課外拓展等教學方法，此外與生動靈活的傳統(tǒng)文化知識和故事相結合，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課1 .課前音畫：播放

10、XX年北京奧運會開幕式中三千人齊 誦論語視頻片段。2 .同學們，在聲勢浩大的奧運會開幕式， 三千人齊誦論 語給你帶來的感受是什么 ？預設：引導學生可從誦的內容 以及誦的形式給人帶來的震撼說。作于春秋時期的論語是我們華夏民族的思想精髓， 是我們的根。孔子，名丘，宇仲尼，是我國歷史上偉大的思想家、教 育家，被尊稱為“大成至圣”。論語是記錄孔子和他的弟 子言行的一部書，是儒家經典著作之一。今天我們就一起走進論語十二章，聆聽孔夫子的 教誨?！驹O計意圖】了解相關知識，激發(fā)學生民族自豪感，提 升學生的學習興趣。（二）初讀課文，整體感知1 .學生自讀（將不認識的字劃由來）。預設：不亦說（yu 6 ）乎 人不

11、知而不慍（y u n） 學而不思則 罔（w & ng）思而不學則殆（d a i） 三省（x i ng）吾身 傳（chu a n） 不習乎2 .教師配樂范讀，學生正音正字，學習老師的朗讀方法。 教師提問：朗讀文言文應注意什么？學生歸納總結。預設：學生朗讀文言文時應注意停頓、語速、重音和語 氣。3 .學生結合注釋練讀：邊讀邊記、邊記邊讀、邊理解邊 朗讀、邊朗讀邊釋疑，教師巡視指導釋疑。4.學生展示讀，其他同學評議。預設：學生朗讀中，教師要讓學生在評議時，結合課文 意思講評他人朗誦的停頓、重音和讀音的處理。以朗讀為載 體，將字音、停連和重音的處理，與理解大致意思結合在一 起?！驹O計意圖】引領

12、學生在讀中學，在讀中悟。（三）細讀課文，理解感悟任務1:學生自由朗讀課文，概括課文內容，小組探究 完成表格。預設：學生比較容易理解關于學習的，對于修養(yǎng)做人這 一點學生不一定能理解，教師要加以引導，學生言之成理即 可。任務2:班級大討論。結合論語十二章所學內容，聯(lián)系個人學習生活實際，談談應該端正學習態(tài)度，改進學習方法。【設計意圖】深入理解論語內涵，聯(lián)系自身學習經 歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方 法。2.杏壇問答。(1)何謂“語錄體”。同學們，論語首創(chuàng)“語錄體”，何謂“語錄體”呢 ？ “語錄體”常用于門人弟子記錄導師的言行，有時也用于佛門的傳教記錄。因其偏重于只言片語的記錄，

13、短小簡約，不 重文彩，不講求篇章結構，也不講求段落、內容間的聯(lián)系， 還沒有構成單篇的、形式完整的篇章，故稱之為語錄體。(2)創(chuàng)設情境，還原古代場景，模仿古人，有問有答?！驹O計意圖】幫助學生理解和記憶。(四)教師小結論語的思想內容博大精深，我國古代有“半部論 語治天下”之說。我們學的這一小部分主要談的是求知和 修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思， 更重要的是聯(lián)系實際， 指導自己的言行。(五)布置作業(yè)1 .背誦第一至第十二則。2 .我由論語“學而” “為政”兩章中有關孝的句子摘錄下來，讀讀這些句子，有沒有你所熟悉的內容？你還有哪些發(fā)現(xiàn)，記錄下來。一、教學目標1 .通過誦讀、品析論語中有關“孝”的語句

14、，引導 學生感知論語中“孝”，體會“孝”的思想內涵，明確 現(xiàn)實生活中如何做到孝。2 .歸納、總結“孝”的閱讀方法，并將這種方法遷移到 論語其他的主題閱讀中。二、教學重難點教學重點：1 .通過誦讀、品析論語中有關“孝”的語句，引導 學生感知論語中“孝”，體會“孝”的思想內涵。2 .明確現(xiàn)實生活中如何做到孝。教學難點：歸納、總結“孝”的閱讀方法，并將這種方法遷移到 論 語其他的主題閱讀中。三、教學策略本課主要采用調查法、朗讀法、賞讀評議法等教學方法， 此外與學生生活、社會熱點相結合，更能激發(fā)學生的興趣， 充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1 .學生通過自主學習完成對文本的初步感知。2 .自

15、主學習遇到困難時，通過小組合作生生互動，師生互動中加以解決，教師在點撥過程中加以學法指導。3 .在課文解讀中設置好問題角度和梯度，激發(fā)學生多向 思維。引導豉勵學生大膽交流提由自己的想法，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。4 .學生通過本節(jié)課的讀法指導遷移到論語其他主題 其他章節(jié)的閱讀中，讓學生可以讀整本書。四、教學過程(一)導入定主題聚焦式閱讀導語：上次作業(yè)大家閱讀了論語“為政” “學而”兩章中有關“孝”的內容，而且同學們有個有趣的發(fā)現(xiàn)。任務一：讀透文字，讀生發(fā)現(xiàn)。1 .展示班級學生的發(fā)現(xiàn)。子曰：“弟子入則孝，由則弟，謹而信，泛愛眾而親仁(人) 行有余力，則以學文?！钡茏右?guī)：首孝悌次謹信泛

16、愛眾而親仁有余 力則學文三字經首孝悌次見聞閱讀這三段文字，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？預設：(1)這三句話都差不多。(2)都在開篇提到了 “孝”。(3)都強調了第一要緊的事情就是“孝”?！驹O計意圖】通過三段文字的閱讀， 讓學生認識到“孝” 的重要。點撥：弟子規(guī)三字經論語都是給什么人看的 ？ 【設計意圖】學生通過點撥認識到：孝要從小做起。歸納小結：孝很重要，古語有言“百善孝為先”。從小要做到。2 .思考：孔子作為一個教育家，為什么說“行有余力， 則以學文”呢？學生由聲誦讀語句，結合注釋簡要翻譯。預設：(1)這些做好了以后就可以學習文化知識了。(2)要先做到“孝” “悌” “謹” “信” “愛眾” “親仁”。

17、 【設計意圖】引導學生學會讀懂文字，讀懂句意讀生場 景，讀其文想其人。3 .簡要分析“孝” “悌” “謹” “信” “愛眾” “親仁”之 間的關系。【設計意圖】展開想象，品析語言，感受孔子人格魅力。(二)細品味發(fā)散式閱讀任務二：細讀文字，讀生不同。4 .再次品讀。要求：(1)品讀論語中有關“孝”的句子，結合注釋簡要翻譯學生按照要求獨立完成圈點勾畫。(2)概括各句主要內容，思考這些內容之間有什么聯(lián)系？學生概括主要內容，獨立思考。(3)小組合作交流自己的學習發(fā)現(xiàn)并由代表在班內進行交流。小組交流。組內代表進行班級交流。【設計意圖】引導學生運用比讀法，更深入的了解孔子對“孝”的闡釋。預設：(1)雖然很

18、多人都問孝，孔子給予的答案卻是不同的。(2)這些語句都是談論孝的，但內容卻不同。小組討論：結合時代背景深度思考，當時世人認為的“孝”是什么？孔子與世人對“孝”的認識有什么不同？組內討論，小組代表發(fā)言?！驹O計意圖】在實際生活中理解 論語中蘊含的道理。預設：(1)世人認為能夠贍養(yǎng)父母就是盡孝了。(2)孔子認為孝要敬，無論是父母在世時，還是父母死后。歸納小結：什么是孝？為人之本。入則孝(普遍意義上的)O無違。父母唯其疾之憂（有針對性的）怎樣做到孝？事父母能竭其力。有事，弟子服其勞；有酒肉，先生撰（物質上的）。父在，觀其志；父沒，觀其行。生， 事之以禮，死，葬之以禮，祭之以禮。色難。敬（精神上的）。5

19、 .學以致用。（1）談一談。結合論語中有關“孝”的內容，談談你對這則新聞 的看法？XX年9月19日，中秋佳節(jié)，新修訂的中華人民共和 國老年人權益保障法7月1日實施后，規(guī)定要“?；丶铱?看”。但現(xiàn)實中，很多工作忙碌的兒女還在為難，這正被一 些商家所關注。如今，在淘寶網等網絡運營平臺搜索“代看 望老人”，會顯示由合肥、池州、淮南等地的淘寶店家，200多個寶貝里不約而同地由現(xiàn)“代看望父母、老人”的服務。 結合論語當中有關“孝”的內容，談談你的看法。學生思考，發(fā)言。（2）用一辨。生活中你是否遇到過這樣的問題？遇到這樣的問題，你該怎么辦？一次家長會上談到要“孝順”就要做到“不違”時，有 幾個同學都激動地

20、說：“我不同意！”聽了孩子們的話，一個 孩子的媽媽站起來說：“作為孩子就應該聽從父母的話，這才是有禮！" 一個女同學一下子站起來：“我不同意。如 果家長意見不對，我為什么要順從 ？我一定要堅持自己的意 見！”生活中你是否遇到過這樣的問題 ？遇到這樣的問題，你 該怎么辦？學生思考，發(fā)言?！驹O計意圖】為下一環(huán)節(jié)學生結合生活談感受和體會做 鋪墊。預設：(1)我們經常遇到這樣的問題，我覺得自己不是不孝敬 父母，可是有些問題，我們真的沒有錯，就這樣被扣上不孝 的帽子我們覺得很委屈。(2)家長發(fā)火了，有時候是自己的錯誤，就認真道歉， 有時候自己沒有錯誤，就只能屈服了。教師提問：其實，不光你們產生

21、這樣的疑問，連我們的 大文豪魯迅先生也說過：童年時請人講了二十四孝圖中 的二十四個故事后，才知道孝有如此之難，對于先前癡 心妄想，想作孝子的計劃，完全絕望了。同學們在閱讀朝 花夕拾時發(fā)現(xiàn)魯迅先生閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒” 兩個故事時所引起的強烈反感，論語中是否也存在著這種“愚孝”呢？【設計意圖】用朝花夕拾中魯迅對古時候二十四孝 的評價，引由學生對孝的正確認識。預設:6 1） “三年無改于父之道，可謂孝矣?！比绻赣H的道是錯的呢？我們還要一直錯下去嗎 ？（2）我發(fā)現(xiàn)，我們在翻譯理解的時候也加入了我們現(xiàn)在 人的理解，不是要一成不變的去按照孔子寫的那樣做。歸納小結：孝是應該的，迂腐的孝是愚蠢的，

22、盲從的孝 是可悲的，要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。（三）系生活體悟式閱讀任務三：讀生生活，讀生感悟。請選擇論語中有關“孝”的句子，談談你的理解。友情提示：可選用生動的小故事 ；可結合自身的生活體 驗；可利用相關背景資料；可引用相關格言警句。學生讀進生活，讀生感悟。以自己的方式讀懂 論語【設計意圖】指導學生在閱讀過程中有自己獨特的理解和體悟。（四）總結回憶過程中，我們是怎樣開始閱讀論語的？學生思考、歸納、交流。【設計意圖】引導學生總結論語閱讀過程中的方法。（六）作業(yè)以小組為單位，嘗試從“君子之道” “交友之道”“誠信” 等主題中任選一個，開展一次論語閱讀，準備時間一周， 下周各小組展示交流。

23、【設計意圖】學生嘗試以小組為單位，通過合作學習將 閱讀方法遷移到整本書的閱讀中。附件一：論語導讀學案請選擇論語中有關“孝”的句子，談談你的理解。友情提示： 可選用生動的小故事；可結合自身的生活體 驗；可利用相關背景資料；可引用相關格言警句；附件二：論語自學小組學習任務單此次合作學習論語的主題是：小組成員及任務分配：PPT制作：主講人：材料收集：聚焦的句子：讀懂文字，讀懂句意。論語中相關主題的句子：可以只寫序號讀生場景、讀生異同（各句之間聯(lián)系、區(qū)別），概況各句主要內容。材料匯編：與主題相關的小故事、背景資料格言警句。附件三：論語自學學習任務單我聚焦的句子： 我的理解：讀懂文字，讀懂句意。論語中相關主題的句子主要內容概況：讀生場景、 讀生異同（各句之間聯(lián)系、區(qū)別）。我最喜歡論語中的： 我的理解是：論語是儒家經典著作，是中國國學經典之一，需要 我