班主任培訓(xùn)講話稿

1、班主任培訓(xùn)講話稿一、教師不可忽視學(xué)生的家庭壓力孩子的成長、成才離不開我們學(xué)校的教育和老師的培養(yǎng)。同時(shí)，又和家庭的教育、引導(dǎo)分不開。當(dāng)前，部分家長與學(xué)校之間的協(xié)調(diào)不夠，這部分家長對待出現(xiàn)在孩子身上的問題束手無策或處理不當(dāng)，家長與孩子的觀念上存在沖突，而觀念的沖突變成溝通的困難，進(jìn)而思想上、行動(dòng)上互相對立，間接阻礙了學(xué)校教育教學(xué)。為此，教師在做好學(xué)校教育教學(xué)以及班級管理的同時(shí)，應(yīng)盡可能與家長協(xié)調(diào)，消除家庭教育中的負(fù)面影響，減輕學(xué)生的家庭壓力。下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的一些做法：1、聯(lián)系家長，切忌“告狀”。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，老師發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)及時(shí)與家長取得聯(lián)系，反饋情況。目前，大多數(shù)

2、家長一聽自己的孩子犯錯(cuò)誤就很惱火，總認(rèn)為老師反映自己孩子錯(cuò)誤時(shí)，很丟面子，有些家長甚至將老師的電話列如黑名單，接都不敢接。如果我們老師在與家長溝通的過程中，一味以告狀的方式，說孩子的缺點(diǎn)，把孩子說得一無是處，甚至在家長面前說的話過于偏激。家長在這種情況下，面對孩子的教育多會(huì)失去理智，輕則罵、重則打，沒有耐心分析原因，規(guī)勸孩子的行為。個(gè)別家長還以“你再不聽話就打斷你的腿”、“下次再這樣就把你關(guān)起來”之類的話來恐嚇孩子。這樣下來，最憋氣的是孩子，孩子在家里被打罵后，心里壓力大，長期面對這種家庭壓力，他們往往變得沉默寡言，性格內(nèi)向，自卑心理重；有的孩子則產(chǎn)生逆反心理，變得桀驁不馴，破壞心理特強(qiáng)。像這

3、樣以“告狀”式的聯(lián)系家長，教育效果適得其反。2、洞察情緒，消除家庭壓力。學(xué)生的內(nèi)心世界必然表現(xiàn)于情緒，情緒的變化反映學(xué)生內(nèi)心世界的變化，情緒的變化有相當(dāng)部分是來源于家庭。教師在課堂上、課間、課后仔細(xì)洞察每各學(xué)生的情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時(shí)，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流，了解真實(shí)情況，消除家庭給學(xué)生帶來的心理壓力。如：雙親離異、家庭暴力以及家庭虐待、歧視和偏愛等都會(huì)給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)。像我以前教的班級里有一個(gè)學(xué)生成績十分優(yōu)秀，一向很懂事。突然有一天她變了，變成了一個(gè)老師完全不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，脾氣暴躁，沉默寡言，甚至對社會(huì)上每個(gè)人都有一種仇恨的心理。后來了解原因后才知道，原來她的父親得了重病，情況十分危險(xiǎn)。這

4、個(gè)時(shí)候，我們老師應(yīng)該給予她更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，多詢問她家里的情況，以一個(gè)朋友的身份去幫助她，支持她度過難關(guān)。3、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，傾訴煩惱。教師與學(xué)生的接觸集中在課堂，交流的只是一些知識(shí)性的感受和見解。而心理的彷徨、疑慮和苦悶很難與老師溝通。課間有些同學(xué)想與老師交談，看到老師正顏厲色，對老師的只有敬畏，常常話到嘴邊又縮了回去。因此，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成朋友，讓學(xué)生通過各種渠道向老師傾訴煩惱。如：課后與學(xué)生一起娛樂說笑，一起運(yùn)動(dòng)、游戲，讓學(xué)生對教師有一種親切感，信任感。鼓勵(lì)學(xué)生通過寫信、寫日記、打電話、互相登門等多種形式與教師敞開心胸。總之，教師要從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，方法靈活，細(xì)致入微，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活

5、上的導(dǎo)師。當(dāng)他們遇到家庭壓力時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早接觸，讓他們身心健康，無憂無慮地成長。二、做“陽光”教師，創(chuàng)建“陽光”班級我們說“近朱者赤，近墨者黑”，怎樣性格的班主任，就會(huì)有怎樣風(fēng)格的班級。如果我們的班主任是一個(gè)活潑好動(dòng)、積極上進(jìn)的老師，那么他所任班級也必定是一個(gè)充滿陽光與朝氣的班級。那么，怎樣才能使自己的班級變得陽光呢？最主要的還是，我們必須讓學(xué)生喜歡我們的班集體，讓他們喜歡在這里學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生喜歡上自己的班級后，他們會(huì)愛屋及烏，很自然的班上的一切一切，他們也自然會(huì)懂得以個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)去為班集體爭光。最后就是要說，如何讓學(xué)生喜歡班集體，喜歡學(xué)習(xí)。個(gè)別老師肯定會(huì)說，這問題說就容易，做起來很難

6、。其實(shí)也未必真的很難，只要我們能讓學(xué)生在班里找到自己的定位，找回自我，讓學(xué)生由衷的信服老師，他就會(huì)喜歡這里的一切一切的。這就要求我們老師積極組織學(xué)生開展各種各樣的文娛、體育活動(dòng)。像跑步、拔河、唱歌、朗誦、講故事、知識(shí)問答、課本劇的表演、講笑話、等等，讓不同的學(xué)生在不同的活動(dòng)中找到自我，樹立信心。學(xué)生還可以在班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以我認(rèn)為，做一個(gè)合格的班主任應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心和愛心。一、責(zé)任心是做好班主任工作的前提。心是道德的基點(diǎn)，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內(nèi)的事情做好。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組

7、織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。二、寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多

8、的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，如我音樂特長班的林國俠，成天調(diào)皮搗蛋，到我班后不幾天，他就帶著其他學(xué)生和外校生打架被抓進(jìn)公安分局了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，正當(dāng)我為難之際，班里的一個(gè)學(xué)生告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：小學(xué)、初中他天天都有架打的，現(xiàn)在他以音樂專業(yè)考進(jìn)重點(diǎn)高中比起以前已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來林國

9、俠，先表揚(yáng)他比以前有進(jìn)步，再明確告訴他這樣下去的種種危害。現(xiàn)在的林國俠不但不打架斗毆也不當(dāng)壞“老大”了。所以說對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就成了縱容了。三、公平心能得到全班同學(xué)的愛常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵，某某同學(xué)的爸爸是干部，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長，還是三好生聽到這些議論我就會(huì)想到陶行知先生的"小孩歌"-小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)出現(xiàn)這樣一直現(xiàn)象：我們時(shí)常教育孩子學(xué)做真人的同時(shí)卻在用自己的行動(dòng)教育學(xué)生做一

10、個(gè)"假人"。作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級總是有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚(yáng)和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會(huì)把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我也就擁有了整個(gè)班級。四、愛心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。我們的校園里有一塊牌子上赫然寫著：教育者，愛勝過一切。每次走過我都會(huì)看上一遍，讓他銘記于我心，因?yàn)槲疑钪獝坌膶τ诎嘀魅蝸碚f的重要性。這愛心包括對工作的熱

11、愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會(huì)舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的"大家長"又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。班主任培訓(xùn)講話稿各位老

12、師、同志們：為了不斷提高班主任的自我修養(yǎng)和履行班主任工作職責(zé)的能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，有效推進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)工作安排對班主任進(jìn)行全員培訓(xùn)。首先我代表校委會(huì)，向在教學(xué)一線辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的班主任老師們致以崇高的敬意!下面，我就班主任工作與大家交流幾點(diǎn)看法。一、充分認(rèn)識(shí)班主任的作用中小學(xué)素質(zhì)教育的首要任務(wù)是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，其關(guān)鍵是要構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校是公共教育的專門機(jī)構(gòu)，中小學(xué)生的可利用時(shí)間主要用于在學(xué)校接受專門教育。相對于家庭教育和社會(huì)教育來說，學(xué)校教育更集中、更系統(tǒng)。在學(xué)校，同學(xué)間

13、的相互影響、老師的示范引導(dǎo)，都更令中小學(xué)生所接受、所模仿。因此，學(xué)校教育是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的主課堂、主陣地、主渠道。而在學(xué)校教育中，班主任則發(fā)揮著特殊的作用。(一)班主任是學(xué)生全面發(fā)展的教育者在中小學(xué)中，班主任的主要職責(zé)是以班級為單位，協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育力量，對學(xué)生進(jìn)行全面教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和在校生活進(jìn)行指導(dǎo)與管理，促進(jìn)學(xué)生在各方面和諧發(fā)展。首先，班主任是學(xué)生思想的指引者。班主任在處理大量具體事務(wù)和進(jìn)行班級日常管理工作中，滲透思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)步。其次，班主任是學(xué)生在校期間的“父母”。每一位有責(zé)任心的班主任，不僅要在學(xué)習(xí)和思想方面關(guān)愛學(xué)生，也要在生活方面關(guān)愛學(xué)

14、生。特別是在與學(xué)生思想溝通方面，班主任有著特殊的地位和作用。與自己的父母相比，中小學(xué)生更愿意向老師尤其是班主任敞開心扉。第三，班主任是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授者。中小學(xué)生社會(huì)化的過程，很多是通過模仿進(jìn)行的。班主任的人格、性格、道德、學(xué)問、態(tài)度、言行等，對學(xué)生的品德行為的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用。第四，班主任是學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者。中小學(xué)生正處于生理、心理、社會(huì)行為等多方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心深處常常發(fā)生沖突和矛盾，處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，從而誘發(fā)各種心理行為問題。加之家庭生活、社會(huì)生活的種種影響，使當(dāng)代中小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)生變化，產(chǎn)生個(gè)性心理特點(diǎn)。針對這一現(xiàn)象，班

15、主任要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)的心理知識(shí)普及教育，有針對性地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開展一些心理健康討論，解決學(xué)生存在的心理問題，使他們不斷提高心理素質(zhì)。(二)班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者班級是學(xué)校教育工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。班主任對班集體的組織建設(shè)負(fù)有專門的責(zé)任，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活管理工作。制定和確立班級的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)班級的前進(jìn)方向，是班主任義不容辭的職責(zé)。班主任必須根據(jù)黨和國家的教育方針，按照當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對青少年一代的要求，依據(jù)班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，制定出一個(gè)高于現(xiàn)實(shí)水平、又有可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。與此同時(shí)，班主任必須把制定目標(biāo)的

16、過程變成發(fā)動(dòng)和激勵(lì)全班學(xué)生積極向上的過程，把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)變成全班學(xué)生內(nèi)在的要求，并在一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后，又引導(dǎo)學(xué)生確立新的目標(biāo)。(三)班主任是溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需社會(huì)各方面配合，其中家庭教育尤為重要。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學(xué)校的教育要求來協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的影響，在溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育尤其是學(xué)校教育與家庭教育的過程中起著橋梁作用。班主任如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，將直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長。客觀地講，家長與班主任在教育目標(biāo)上其實(shí)是一致的。家長把孩子送到學(xué)校，希望將他們培養(yǎng)成有用之材;而班主任

17、按照職業(yè)和道德要求，要對學(xué)生教育全面負(fù)責(zé)。雖然在教育學(xué)生成材這個(gè)目標(biāo)上是一致的，但由于對教育 WW 復(fù)雜性的理解不盡一致，以及對學(xué)生教育方式上的差異，班主任與家長間難免會(huì)產(chǎn)生矛盾。當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)，處于學(xué)校教育主導(dǎo)地位的班主任應(yīng)尊重家長的人格，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，在主動(dòng)協(xié)調(diào)中建立密切的協(xié)作關(guān)系，堅(jiān)持家訪制度和家長會(huì)制度，辦好“家長學(xué)校”，形成對學(xué)生教育工作的合力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、性格愛好等要與家長勤溝通。班主任只有強(qiáng)化和擺正與學(xué)生家長之間的關(guān)系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。二、努力提高班

18、主任素質(zhì)教育是一門塑造人的綜合藝術(shù)。作為工作在這條戰(zhàn)線上最前沿的班主任，其威信不是靠“主任”身份“授予”的、令人屈從的權(quán)勢，而是在學(xué)生敬佩和信服的基礎(chǔ)上被認(rèn)可的一種形象。這種威信正是班主任素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。我們在學(xué)生中開展素質(zhì)教育，首先教育者要具備較高的素質(zhì)。然而，當(dāng)前素質(zhì)教育面臨的問題是時(shí)常在“應(yīng)試教育”的框架下，用傳統(tǒng)的觀念來教育復(fù)雜的對象。因此，作為處于教育中特殊崗位的班主任，更應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)開展素質(zhì)教育的需要。(一)要有積極向上的創(chuàng)新精神國家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。新課程確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，目的在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在潛能、個(gè)性、創(chuàng)造等方面得到長足發(fā)展。

19、這就要求班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的長處，開發(fā)學(xué)生的潛能，努力對工作方式進(jìn)行開創(chuàng)性的改革和實(shí)踐。為此，班主任角色必須努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是由單一型向多元型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念下，班主任角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔(dān)任?，F(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的。他不僅應(yīng)是“學(xué)科專家”，而且應(yīng)是“組織者”、“管理者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等。而所有這些內(nèi)涵，對新時(shí)期班主任的素質(zhì)都提出了新的要求，都需要通過不斷創(chuàng)新來完善。二是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)

20、變。傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經(jīng)驗(yàn)為主，不少人需要走過一些彎路后才能獲得理論層面的教育理念。有人認(rèn)為對學(xué)生越嚴(yán)格、越管住就越有利于學(xué)生的發(fā)展，結(jié)果使不少學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理障礙，如過度自卑、焦慮等。近年來，常常有因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致悲劇發(fā)生的報(bào)道見諸媒體，應(yīng)該引起我們的高度重視。班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的事業(yè)。在現(xiàn)實(shí)條件下，我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代教育思想創(chuàng)造性的指導(dǎo)班級工作，努力使自己成為一名“科研型”、“專業(yè)化”的班主任。從這個(gè)意義上講，一名優(yōu)秀的班主任就應(yīng)該是一位教育專家。三是由現(xiàn)

21、實(shí)型向未來型轉(zhuǎn)變。教育要面向未來，教育者首先要有長遠(yuǎn)意識(shí)，著眼于社會(huì)未來以及個(gè)體發(fā)展的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想品德、情感以及意志品質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)未來變化、有自主發(fā)展能力的個(gè)體。1、德育是塑造青少年美好心靈的工作，而中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，面對多元的文化和價(jià)值取向的挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)問題的差異性、多樣性非常突出，思維敏捷、思想空前活躍。班主任既要堅(jiān)持社會(huì)核心價(jià)值體系的主導(dǎo)地位，又要對其他價(jià)值觀點(diǎn)予以理解和點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值選擇。既要引領(lǐng)全體學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，又要對品行有欠缺的學(xué)生進(jìn)行品德救助

22、和精神關(guān)懷；既要形成嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)，又要建設(shè)特色的班級文化。南方某外國語學(xué)校的一個(gè)女生，壞了孕。浙江麗水的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樯暇W(wǎng)，班主任做工作，后來將老師騙到山上殺害。有一位職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)橛X得媽媽做了對不起爸爸的事情，就對媽媽有意見。結(jié)果花了500元將媽媽殺害。2、現(xiàn)在的中小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特殊的家庭成長環(huán)境和優(yōu)越的角色地位，使他們在社會(huì)化過程表現(xiàn)出不同程度中心理脆弱、情感脆弱、意志脆弱。由于缺乏心理準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)，往往對身心發(fā)展中的許多問題感到煩躁和困惑，需要班主任幫助調(diào)整和矯正，點(diǎn)撥和疏導(dǎo)。要定期對學(xué)生中普遍存在心理問題進(jìn)行調(diào)試，及時(shí)地對個(gè)別情感糾葛進(jìn)行幫扶疏導(dǎo)，持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生

23、的意志品質(zhì)。此外，青少年有較強(qiáng)的求知欲望和獵奇心理，經(jīng)常通過各種信息渠道獲取新觀點(diǎn)、新概念、新知識(shí)，期待和班主對話交流，在互動(dòng)中表現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。云南祿豐縣勤儉豐初級中學(xué)一名門衛(wèi)遭該校初二年級學(xué)生毆打，8個(gè)多小時(shí)后在醫(yī)院死亡。一個(gè)小學(xué)一年級按照條件評選“三好”學(xué)生，先是讓大家依照條件投票提出后選人，然后在從這些人中確定人選。有個(gè)孩子因?yàn)槠睌?shù)不夠沒有當(dāng)選。他就問老師，我為什么沒有選上，我的素質(zhì)發(fā)展的特別全面。除了學(xué)習(xí)好，我還會(huì)拉丁舞，下圍棋。復(fù)雜性屬性，反映出在和諧班級建設(shè)中各個(gè)問題相互關(guān)聯(lián)，各種關(guān)系相互交叉，各項(xiàng)工作不同程度的碰撞。如何以積極的追求和包容的心態(tài)把握班級發(fā)展的主流目標(biāo)，如何在復(fù)雜的

24、局面中進(jìn)行理性的選擇，有益引領(lǐng)班主任補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，豐富專業(yè)理論，提高專業(yè)能力。（三）在建設(shè)和諧班級的創(chuàng)造性中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展教育學(xué)生沒有千篇一律的方法，管理班級沒有固定的模式，組織活動(dòng)沒有現(xiàn)成的范本，聯(lián)系家長沒有不變的方式。班主任應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自己的認(rèn)識(shí)和思維極限，在創(chuàng)造中保持教育的活力。1、創(chuàng)造性地教育學(xué)生班主任工作的對象是活潑向上的學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界，生命中都蘊(yùn)涵著極大的豐富性和主動(dòng)性，個(gè)別的叛逆性突出。在一堂數(shù)學(xué)課上，一個(gè)學(xué)生的圓珠筆掉了，老師讓他拾起來，他卻扔了。老師說，你這樣做，還不如打我?guī)讉€(gè)嘴巴。這個(gè)男孩子真的就打了女老師幾個(gè)嘴巴。針對他們成長過程中的可塑性、波動(dòng)性、反復(fù)性突出的發(fā)展態(tài)勢，教育目標(biāo)必須體現(xiàn)方向性，又要反映層次性和漸進(jìn)性；教育要求首先著眼學(xué)生群體的發(fā)展需求，又要兼顧不同個(gè)體的特別期待；教育方法既要重視傳承，又應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特色和