班主任培訓講話稿

1、班主任培訓講話稿一、教師不可忽視學生的家庭壓力孩子的成長、成才離不開我們學校的教育和老師的培養(yǎng)。同時，又和家庭的教育、引導分不開。當前，部分家長與學校之間的協調不夠，這部分家長對待出現在孩子身上的問題束手無策或處理不當，家長與孩子的觀念上存在沖突，而觀念的沖突變成溝通的困難，進而思想上、行動上互相對立，間接阻礙了學校教育教學。為此，教師在做好學校教育教學以及班級管理的同時，應盡可能與家長協調，消除家庭教育中的負面影響，減輕學生的家庭壓力。下面從三個方面談談我個人的一些做法：1、聯系家長，切忌“告狀”。學生在學校的學習生活中，難免會犯錯誤，老師發(fā)現后，應及時與家長取得聯系，反饋情況。目前，大多數

2、家長一聽自己的孩子犯錯誤就很惱火，總認為老師反映自己孩子錯誤時，很丟面子，有些家長甚至將老師的電話列如黑名單，接都不敢接。如果我們老師在與家長溝通的過程中，一味以告狀的方式，說孩子的缺點，把孩子說得一無是處，甚至在家長面前說的話過于偏激。家長在這種情況下，面對孩子的教育多會失去理智，輕則罵、重則打，沒有耐心分析原因，規(guī)勸孩子的行為。個別家長還以“你再不聽話就打斷你的腿”、“下次再這樣就把你關起來”之類的話來恐嚇孩子。這樣下來，最憋氣的是孩子，孩子在家里被打罵后，心里壓力大，長期面對這種家庭壓力，他們往往變得沉默寡言，性格內向，自卑心理重；有的孩子則產生逆反心理，變得桀驁不馴，破壞心理特強。像這

3、樣以“告狀”式的聯系家長，教育效果適得其反。2、洞察情緒，消除家庭壓力。學生的內心世界必然表現于情緒，情緒的變化反映學生內心世界的變化，情緒的變化有相當部分是來源于家庭。教師在課堂上、課間、課后仔細洞察每各學生的情緒，發(fā)現學生情緒低落時，應及時與學生交流，了解真實情況，消除家庭給學生帶來的心理壓力。如：雙親離異、家庭暴力以及家庭虐待、歧視和偏愛等都會給孩子造成很大的心理負擔。像我以前教的班級里有一個學生成績十分優(yōu)秀，一向很懂事。突然有一天她變了，變成了一個老師完全不認識的學生，脾氣暴躁，沉默寡言，甚至對社會上每個人都有一種仇恨的心理。后來了解原因后才知道，原來她的父親得了重病，情況十分危險。這

4、個時候，我們老師應該給予她更多的關心和鼓勵，多詢問她家里的情況，以一個朋友的身份去幫助她，支持她度過難關。3、創(chuàng)設機會，傾訴煩惱。教師與學生的接觸集中在課堂，交流的只是一些知識性的感受和見解。而心理的彷徨、疑慮和苦悶很難與老師溝通。課間有些同學想與老師交談，看到老師正顏厲色，對老師的只有敬畏，常常話到嘴邊又縮了回去。因此，教師應把學生當成朋友，讓學生通過各種渠道向老師傾訴煩惱。如：課后與學生一起娛樂說笑，一起運動、游戲，讓學生對教師有一種親切感，信任感。鼓勵學生通過寫信、寫日記、打電話、互相登門等多種形式與教師敞開心胸。總之，教師要從各個方面關心學生，方法靈活，細致入微，真正做學生學習上、生活

5、上的導師。當他們遇到家庭壓力時，及時發(fā)現，及早接觸，讓他們身心健康，無憂無慮地成長。二、做“陽光”教師，創(chuàng)建“陽光”班級我們說“近朱者赤，近墨者黑”，怎樣性格的班主任，就會有怎樣風格的班級。如果我們的班主任是一個活潑好動、積極上進的老師，那么他所任班級也必定是一個充滿陽光與朝氣的班級。那么，怎樣才能使自己的班級變得陽光呢？最主要的還是，我們必須讓學生喜歡我們的班集體，讓他們喜歡在這里學習、生活。學生喜歡上自己的班級后，他們會愛屋及烏，很自然的班上的一切一切，他們也自然會懂得以個人的實際行動去為班集體爭光。最后就是要說，如何讓學生喜歡班集體，喜歡學習。個別老師肯定會說，這問題說就容易，做起來很難

6、。其實也未必真的很難，只要我們能讓學生在班里找到自己的定位，找回自我，讓學生由衷的信服老師，他就會喜歡這里的一切一切的。這就要求我們老師積極組織學生開展各種各樣的文娛、體育活動。像跑步、拔河、唱歌、朗誦、講故事、知識問答、課本劇的表演、講笑話、等等，讓不同的學生在不同的活動中找到自我，樹立信心。學生還可以在班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。所以我認為，做一個合格的班主任應具備責任心、寬容心、公平心和愛心。一、責任心是做好班主任工作的前提。心是道德的基點，在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組

7、織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應做到經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。二、寬容心是給后進生的一劑良藥在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發(fā)現：有很多

8、的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情，如我音樂特長班的林國俠，成天調皮搗蛋，到我班后不幾天，他就帶著其他學生和外校生打架被抓進公安分局了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，正當我為難之際，班里的一個學生告訴了我一個不知的事實：小學、初中他天天都有架打的，現在他以音樂專業(yè)考進重點高中比起以前已經好多了。我的心里明白了，于是找來林國

9、俠，先表揚他比以前有進步，再明確告訴他這樣下去的種種危害。現在的林國俠不但不打架斗毆也不當壞“老大”了。所以說對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。三、公平心能得到全班同學的愛常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵，某某同學的爸爸是干部，他表現不好也當班長，還是三好生聽到這些議論我就會想到陶行知先生的"小孩歌"-小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。在現實生活中我們會出現這樣一直現象：我們時常教育孩子學做真人的同時卻在用自己的行動教育學生做一

10、個"假人"。作為一個班主任，我們應該知道每個班級總是有優(yōu)秀生、中等生和后進生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。四、愛心是班主任走進學生的法寶。我們的校園里有一塊牌子上赫然寫著：教育者，愛勝過一切。每次走過我都會看上一遍，讓他銘記于我心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱

11、愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的"大家長"又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。班主任培訓講話稿各位老

12、師、同志們：為了不斷提高班主任的自我修養(yǎng)和履行班主任工作職責的能力，努力建設一支高素質的班主任隊伍，有效推進未成年人的思想道德建設，全面提升我校教育教學質量，根據工作安排對班主任進行全員培訓。首先我代表校委會，向在教學一線辛勤耕耘、默默奉獻的班主任老師們致以崇高的敬意!下面，我就班主任工作與大家交流幾點看法。一、充分認識班主任的作用中小學素質教育的首要任務是加強和改進未成年人思想道德建設，其關鍵是要構建學校教育、家庭教育和社會教育“三位一體”的教育網絡。學校是公共教育的專門機構，中小學生的可利用時間主要用于在學校接受專門教育。相對于家庭教育和社會教育來說，學校教育更集中、更系統(tǒng)。在學校，同學間

13、的相互影響、老師的示范引導，都更令中小學生所接受、所模仿。因此，學校教育是加強和改進未成年人思想道德建設的主課堂、主陣地、主渠道。而在學校教育中，班主任則發(fā)揮著特殊的作用。(一)班主任是學生全面發(fā)展的教育者在中小學中，班主任的主要職責是以班級為單位，協調和統(tǒng)一各方面的教育力量，對學生進行全面教育，對學生的學習、思想和在校生活進行指導與管理，促進學生在各方面和諧發(fā)展。首先，班主任是學生思想的指引者。班主任在處理大量具體事務和進行班級日常管理工作中，滲透思想品德教育，引導學生思想進步。其次，班主任是學生在校期間的“父母”。每一位有責任心的班主任，不僅要在學習和思想方面關愛學生，也要在生活方面關愛學

14、生。特別是在與學生思想溝通方面，班主任有著特殊的地位和作用。與自己的父母相比，中小學生更愿意向老師尤其是班主任敞開心扉。第三，班主任是知識和經驗的傳授者。中小學生社會化的過程，很多是通過模仿進行的。班主任的人格、性格、道德、學問、態(tài)度、言行等，對學生的品德行為的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用。第四，班主任是學生心理健康的輔導者。中小學生正處于生理、心理、社會行為等多方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化期。這個時期的學生內心深處常常發(fā)生沖突和矛盾，處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，從而誘發(fā)各種心理行為問題。加之家庭生活、社會生活的種種影響，使當代中小學生心理素質發(fā)生變化，產生個性心理特點。針對這一現象，班

15、主任要了解學生的心理特點，進行有關的心理知識普及教育，有針對性地結合學生的特點，開展一些心理健康討論，解決學生存在的心理問題，使他們不斷提高心理素質。(二)班主任是班集體的組織者和指導者班級是學校教育工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。班主任對班集體的組織建設負有專門的責任，全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活管理工作。制定和確立班級的發(fā)展目標、規(guī)劃和設計班級的前進方向，是班主任義不容辭的職責。班主任必須根據黨和國家的教育方針，按照當代政治、經濟、文化發(fā)展對青少年一代的要求，依據班級群體的現實發(fā)展水平，制定出一個高于現實水平、又有可能實現的目標。與此同時，班主任必須把制定目標的

16、過程變成發(fā)動和激勵全班學生積極向上的過程，把實現目標變成全班學生內在的要求，并在一個目標實現以后，又引導學生確立新的目標。(三)班主任是溝通學校教育與家庭教育的橋梁教育是一項系統(tǒng)工程，僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的，還需社會各方面配合，其中家庭教育尤為重要。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學校的教育要求來協調各方面對學生的影響，在溝通學校教育、家庭教育、社會教育尤其是學校教育與家庭教育的過程中起著橋梁作用。班主任如何處理與學生家長的關系，將直接影響教育目標的實現，影響學生的健康成長?？陀^地講，家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把孩子送到學校，希望將他們培養(yǎng)成有用之材;而班主任

17、按照職業(yè)和道德要求，要對學生教育全面負責。雖然在教育學生成材這個目標上是一致的，但由于對教育 WW 復雜性的理解不盡一致，以及對學生教育方式上的差異，班主任與家長間難免會產生矛盾。當矛盾發(fā)生時，處于學校教育主導地位的班主任應尊重家長的人格，主動協調好與家長的關系，在主動協調中建立密切的協作關系，堅持家訪制度和家長會制度，辦好“家長學?！?，形成對學生教育工作的合力。對學生的學習情況、生活情況、性格愛好等要與家長勤溝通。班主任只有強化和擺正與學生家長之間的關系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學生的教育目標。二、努力提高班

18、主任素質教育是一門塑造人的綜合藝術。作為工作在這條戰(zhàn)線上最前沿的班主任，其威信不是靠“主任”身份“授予”的、令人屈從的權勢，而是在學生敬佩和信服的基礎上被認可的一種形象。這種威信正是班主任素質的綜合體現。我們在學生中開展素質教育，首先教育者要具備較高的素質。然而，當前素質教育面臨的問題是時常在“應試教育”的框架下，用傳統(tǒng)的觀念來教育復雜的對象。因此，作為處于教育中特殊崗位的班主任，更應努力提高自身素質，才能適應開展素質教育的需要。(一)要有積極向上的創(chuàng)新精神國家需要創(chuàng)新型人才，教育需要創(chuàng)新型教師。新課程確立了“以學生發(fā)展為本”的理念，目的在于促進每一個學生在潛能、個性、創(chuàng)造等方面得到長足發(fā)展。

19、這就要求班主任要善于發(fā)現學生的閃光點，發(fā)揮學生的長處，開發(fā)學生的潛能，努力對工作方式進行開創(chuàng)性的改革和實踐。為此，班主任角色必須努力實現“三個轉變”：一是由單一型向多元型轉變。傳統(tǒng)觀念下，班主任角色只是學科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔任?，F代教育意義上的班主任，其角色內涵是豐富的。他不僅應是“學科專家”，而且應是“組織者”、“管理者”、“領導者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等。而所有這些內涵，對新時期班主任的素質都提出了新的要求，都需要通過不斷創(chuàng)新來完善。二是由經驗型向科研型轉

20、變。傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經驗為主，不少人需要走過一些彎路后才能獲得理論層面的教育理念。有人認為對學生越嚴格、越管住就越有利于學生的發(fā)展，結果使不少學生產生不同程度的心理障礙，如過度自卑、焦慮等。近年來，常常有因教育方法不當導致悲劇發(fā)生的報道見諸媒體，應該引起我們的高度重視。班主任工作是一種藝術性與科學性相結合的事業(yè)。在現實條件下，我們強調的是掌握教育科學和管理科學知識，在了解學生心理特點的基礎上去引導學生、教育學生，運用科學的管理理論與現代教育思想創(chuàng)造性的指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”、“專業(yè)化”的班主任。從這個意義上講，一名優(yōu)秀的班主任就應該是一位教育專家。三是由現

21、實型向未來型轉變。教育要面向未來，教育者首先要有長遠意識，著眼于社會未來以及個體發(fā)展的要求，全面實施素質教育，不斷提高學生的思想品德、情感以及意志品質等各方面的素質，使學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，從而把學生培養(yǎng)成能適應未來變化、有自主發(fā)展能力的個體。1、德育是塑造青少年美好心靈的工作，而中學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，面對多元的文化和價值取向的挑戰(zhàn)，認識問題的差異性、多樣性非常突出，思維敏捷、思想空前活躍。班主任既要堅持社會核心價值體系的主導地位，又要對其他價值觀點予以理解和點撥，指導學生進行正確的價值選擇。既要引領全體學生養(yǎng)成文明的行為習慣，又要對品行有欠缺的學生進行品德救助

22、和精神關懷；既要形成嚴格的班紀班規(guī)，又要建設特色的班級文化。南方某外國語學校的一個女生，壞了孕。浙江麗水的一個學生，因為上網，班主任做工作，后來將老師騙到山上殺害。有一位職業(yè)學校的學生，因為覺得媽媽做了對不起爸爸的事情，就對媽媽有意見。結果花了500元將媽媽殺害。2、現在的中小學生絕大多數都是獨生子女，特殊的家庭成長環(huán)境和優(yōu)越的角色地位，使他們在社會化過程表現出不同程度中心理脆弱、情感脆弱、意志脆弱。由于缺乏心理準備和生活經驗，往往對身心發(fā)展中的許多問題感到煩躁和困惑，需要班主任幫助調整和矯正，點撥和疏導。要定期對學生中普遍存在心理問題進行調試，及時地對個別情感糾葛進行幫扶疏導，持續(xù)地培養(yǎng)學生

23、的意志品質。此外，青少年有較強的求知欲望和獵奇心理，經常通過各種信息渠道獲取新觀點、新概念、新知識，期待和班主對話交流，在互動中表現個人的價值。云南祿豐縣勤儉豐初級中學一名門衛(wèi)遭該校初二年級學生毆打，8個多小時后在醫(yī)院死亡。一個小學一年級按照條件評選“三好”學生，先是讓大家依照條件投票提出后選人，然后在從這些人中確定人選。有個孩子因為票數不夠沒有當選。他就問老師，我為什么沒有選上，我的素質發(fā)展的特別全面。除了學習好，我還會拉丁舞，下圍棋。復雜性屬性，反映出在和諧班級建設中各個問題相互關聯，各種關系相互交叉，各項工作不同程度的碰撞。如何以積極的追求和包容的心態(tài)把握班級發(fā)展的主流目標，如何在復雜的

24、局面中進行理性的選擇，有益引領班主任補充專業(yè)知識，豐富專業(yè)理論，提高專業(yè)能力。（三）在建設和諧班級的創(chuàng)造性中促進專業(yè)發(fā)展教育學生沒有千篇一律的方法，管理班級沒有固定的模式，組織活動沒有現成的范本，聯系家長沒有不變的方式。班主任應堅持與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自己的認識和思維極限，在創(chuàng)造中保持教育的活力。1、創(chuàng)造性地教育學生班主任工作的對象是活潑向上的學生，而每一個學生都是一個獨特的世界，生命中都蘊涵著極大的豐富性和主動性，個別的叛逆性突出。在一堂數學課上，一個學生的圓珠筆掉了，老師讓他拾起來，他卻扔了。老師說，你這樣做，還不如打我?guī)讉€嘴巴。這個男孩子真的就打了女老師幾個嘴巴。針對他們成長過程中的可塑性、波動性、反復性突出的發(fā)展態(tài)勢，教育目標必須體現方向性，又要反映層次性和漸進性；教育要求首先著眼學生群體的發(fā)展需求，又要兼顧不同個體的特別期待；教育方法既要重視傳承，又應體現時代特色和