2022年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載五上 . 1.師恩難忘教學(xué)過(guò)程一師生對(duì)話，導(dǎo)入新課1 導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位你欣賞或者喜愛(ài)的老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？2 指名作答。3 揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題，播放課文錄音。板塊二初讀文本，整體感知1 自學(xué)生字詞。（1）自由朗讀課文。圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。（2）檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。（出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。讓學(xué)生觀察字形，想一想：這些字

2、在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？）字音易錯(cuò)的字，如正、誨、捅。字形易錯(cuò)的字，如炊、恍、醒。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。2 指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。3 學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。板塊 3 細(xì)讀探究，體悟情感第一部分： 12 自然段學(xué)生自讀，想一想：田老師給你的第一印象是什么？然后交流討論。第二部分： 37 自然段1 學(xué)生自由朗讀，找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。同桌討論，指名匯報(bào)。2不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。指名朗讀。3 反復(fù)閱讀第5 自然段，然后把

3、這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。4 學(xué)生默讀課文，想一想：作者喜不喜歡田老師講課？你從哪些地方看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，揣摩其含義。第三部分： 89 自然段1 默讀課文，回顧課題，想一想：哪些語(yǔ)句反映了作者難忘田老師的教誨之恩？2 指導(dǎo)朗讀： 怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？使學(xué)生深入感受作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情。同桌討論；自由練讀；指讀。3 小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？讓學(xué)生體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫作特色。（設(shè)計(jì)意圖）板塊 4 拓展開(kāi)放，延伸深化1 學(xué)生再讀課文。說(shuō)一說(shuō)：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說(shuō)出來(lái)。你還想對(duì)作家劉

4、紹棠說(shuō)一二句話嗎？3 遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來(lái)。4 實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。師恩難忘師：口才好文筆好生：難忘師恩編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn)2 陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)過(guò)程：（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的雙手和大腦樂(lè)曲聲中簡(jiǎn)介陶行知。（二）整體感知，讀中學(xué)讀。首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。以上為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我們

5、可以扣“問(wèn)”展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。1 細(xì)讀悟理（ 1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)材料；b 個(gè)人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。根據(jù)重難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。問(wèn)什么為什么問(wèn)（結(jié)合希望）你將怎樣做（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個(gè)層次：a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體” ；b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”；c 自學(xué)三四問(wèn)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 13 頁(yè) - -

6、- - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體” ：a 交流“問(wèn)什么” ，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）-, 否則（會(huì)怎樣）- 。c 結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望” ，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做” ，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。d 指導(dǎo)朗讀。e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問(wèn)題，找句子。讀句子，劃詞語(yǔ)。讀詞句，悟情理。b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)” ：a 嘗試自學(xué)；b 交流反饋： 1 讀好問(wèn)句； 2 找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問(wèn)”；3 結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法

7、使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？c 強(qiáng)化遷移： 1 讀出自己的體會(huì)；2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。c 自學(xué)三四問(wèn)：a 按同樣的方法自學(xué)三、四問(wèn)，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。b 組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。2 精讀悟情a 任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì)?？梢哉f(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。b 組織復(fù)述其他“三問(wèn)” 。以上為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。四、總結(jié)遷移，形成積淀。利用第六小節(jié)總結(jié)“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？

8、然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。課外作業(yè)：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開(kāi)“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)。五、板書：總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。4去打開(kāi)大自然綠色的課本教學(xué)過(guò)程：（一）示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。在板書課題時(shí)故意少寫“綠色”兩個(gè)字，引起學(xué)生注意，并能更順其自然的引出學(xué)生提

9、問(wèn)“為什么說(shuō)大自然是綠色的？” “為什么說(shuō)大自然是課本？”和“課本是打開(kāi)讀的、看的，自然又是怎樣“打開(kāi)”的呢”等核心問(wèn)題？然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題層層深入的“讀”詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩(shī)歌的意境與情懷。（二）自學(xué)探究，知讀課文。1)自讀詩(shī)歌，整體品讀。2)補(bǔ)充：（ ）去打開(kāi)大自然綠色的課本；你能說(shuō)說(shuō)文章結(jié)構(gòu)嗎？3)在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？學(xué)生在自學(xué)和與老師的共同交流中，找到（祖國(guó)號(hào)召我們）去打開(kāi)大自然綠色的課本后，再讓學(xué)生討論詩(shī)歌結(jié)構(gòu)就成了顯而易見(jiàn)的事。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過(guò)講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭

10、方法反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫作的修辭方法有了一定的了解考慮到 “與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力?！痹?shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光，對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了第三個(gè)的問(wèn)題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什

11、么？”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語(yǔ)。點(diǎn)撥概括，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。讓我們美美地讀一讀。（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。這時(shí)要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)入第三個(gè)“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)?！按笞匀坏降资鞘裁搭伾模空n題中為什么說(shuō)是綠色的？”“同學(xué)們用那么多美妙的詞語(yǔ)來(lái)概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說(shuō)，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩(shī)歌一般的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題的

12、設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時(shí)，不但語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練，而且增強(qiáng)了對(duì)大自然的美的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步提出： 那為什么詩(shī)歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)富有生命力的大自然的熱愛(ài)。“生機(jī)勃勃的大自然啊，你讓我們?cè)跄懿粺釔?ài)。我們禁不住要走進(jìn)您的懷抱，去體會(huì)您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)?！薄按笞匀贿@課本如何打開(kāi)？打開(kāi)大自然的方法有哪些？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開(kāi)”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然

13、綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽(tīng)、登、走。讓詩(shī)歌原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 13 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載不知不覺(jué)地身臨其境，真的置身于大自然之中了?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，請(qǐng)同學(xué)帶著自

14、己理解的感情去讀25 節(jié)。師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀25 節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。為什么把自然比作課本？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)比較“自然”與“課本”的相同點(diǎn)，很容易地認(rèn)識(shí)到大自然中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，大自然中隱藏著無(wú)數(shù)的秘密。同時(shí)，進(jìn)一步提出“既然說(shuō)大自然中有知識(shí)，那么，你覺(jué)得大自然是一本什么樣的課本？”擴(kuò)展學(xué)生對(duì)大自然認(rèn)識(shí)與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的好奇，對(duì)領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。（四）超越文本，創(chuàng)作詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生思考： “在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)，我們將如何打開(kāi)更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出

15、你心中對(duì)大自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩(shī)歌創(chuàng)作。”“讀得美，悟得真，寫的好?！笔俏覍?duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們?cè)诔浞指形蛟?shī)情、語(yǔ)意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，不但加強(qiáng)了詩(shī)歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時(shí)更加深了對(duì)詩(shī)歌理解，對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)悟，對(duì)大自然的熱愛(ài)與向往。“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。正如書中說(shuō)的“沒(méi)有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿渴望與興奮，學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無(wú)比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功。 ”學(xué)生通過(guò)

16、這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，圍繞詩(shī)題“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，展開(kāi)學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進(jìn)這充滿無(wú)限生機(jī)的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，去探索更多的秘密。5裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教學(xué)流程：一、讀正確走近法布爾自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，記清字形。交流識(shí)字情況，部分生字指導(dǎo)書寫。展示讀書情況，組織讀書交流、比賽。讀流利走進(jìn)法布爾1、靜讀文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。重點(diǎn)討論兩個(gè)問(wèn)題。法布爾的衣袋里為什么裝滿了昆蟲(chóng)？課文為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題目？瀏覽文

17、本，組織交流。著迷法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷；迷戀可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀；癡迷這是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。精讀文本，揭開(kāi)“迷”底。重要語(yǔ)句提示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”三天前他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！拔医心闳シ砒喿樱愕购茫活欁约和?，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！” “撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲(chóng)子， 不叫你的小手中毒才怪呢！”法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。延伸文本，拓展閱讀。關(guān)于法布爾；關(guān)于昆蟲(chóng)記 。讀出感情走出法布

18、爾1、品讀，（法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)段）；2、賞讀，（法布爾堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的語(yǔ)段）；3、創(chuàng)造讀，（在文本的誦讀中，讀出屬于自己的影子，即對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)）。6變色龍教學(xué)過(guò)程：1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。提出導(dǎo)語(yǔ)：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來(lái)了解一下。2 初讀文本，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清

19、文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。字音易錯(cuò)的字，如橢、伺、剎。字形易錯(cuò)的字，如腹、蕉。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 13 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載3 細(xì)讀探究，體悟情感教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)

20、容？學(xué)生默讀課文，討論回答。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他的印象最深，并說(shuō)出原因。第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫，注意按一定順序來(lái)寫。學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。板塊 4 拓展延伸，活躍課堂由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集

21、有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。三、說(shuō)板書設(shè)計(jì)變色龍劉夢(mèng)熊發(fā)現(xiàn)外形怪端詳捕食快變色多放回此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。7金蟬脫殼第一課時(shí)導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。初讀課文，整體感知：12哪組讀得又正確又流利。再給學(xué)生充分的

22、時(shí)間細(xì)讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，了解金蟬脫殼的過(guò)程及變化，感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，著重理解“夜幕初垂脫掉舊衣?lián)Q上新裝”這正是金蟬脫殼過(guò)程的濃縮。感受金蟬脫殼的神奇有趣第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，（一齊讀）金蟬脫殼。知道了它脫殼的一個(gè)減縮的過(guò)程，這節(jié)課我們就來(lái)仔細(xì)的看看到底蟬是怎樣進(jìn)行這一過(guò)程的。我讓學(xué)生默讀課文3 6 自然段，思考：作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？（脫殼前、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。脫殼前：指導(dǎo)學(xué)生都第三自然段，放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體感知金蟬脫殼時(shí)的神奇景象，引導(dǎo)抓住環(huán)境描寫，以及沒(méi)有脫殼前蟬的樣子，“一只肥肥的-” ，還有一

23、些動(dòng)作:爬、緊緊地抓、理解作者能描寫的如此細(xì)致是“聚精會(huì)神地盯著”讓學(xué)生自讀自悟，合作交流閱讀感受。脫殼中：學(xué)生反復(fù)朗讀感知金蟬脫殼這一奇特動(dòng)人的景象，圈出有關(guān)語(yǔ)句，與同學(xué)交流閱讀感受，且邊讀邊想象那過(guò)程。學(xué)生讀時(shí)抓住 “整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)”，讓學(xué)生邊讀邊找出能體現(xiàn)這句話的詞語(yǔ)從開(kāi)始到接著按背頭腳尾的順序， 邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ) “抽搐”、 “裂開(kāi)”、 “極淡的綠色” 、 “深綠色”、“慢慢地活動(dòng)” 、 “抖動(dòng)”、 “伸著”、 “仰” 、 “撲” 、 “抓” 、 “抽”等來(lái)體會(huì)。脫殼后：抓?。航鹣s脫殼后有哪些變化，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書，重點(diǎn)理解“奇跡般的變化“：

24、翅膀只有一點(diǎn)點(diǎn)逐漸變大很快蓋住身子，顏色在不停的顫動(dòng)變化，由淺而深的變化，感受到金蟬脫殼的神奇，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出逐漸的感受。讓學(xué)生再默讀金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后，體會(huì)那種奇特，進(jìn)而讀好第六自然段由讀課文，思考： “我再一次仔細(xì)看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。它是那樣（引讀）五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光！學(xué)生自讀自悟，準(zhǔn)備開(kāi)始它的歌唱生涯。最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人？”先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生自

25、主學(xué)習(xí)，合作探究，相互交流，學(xué)生根據(jù)逐漸的閱讀體驗(yàn)，可以選擇任何一個(gè)過(guò)程的細(xì)節(jié)加以交流。布置作業(yè)小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來(lái)。板書：脫殼前脫殼中背頭腳尾脫殼后翅膀大顏色深翅膀斑紋觸角光環(huán)10 嫦娥奔月教學(xué)過(guò)程：吟誦詩(shī)中月，品味月中情今天上課之前，我們先來(lái)吟詩(shī)，吟一吟描寫月亮的詩(shī)靜夜思、 峨眉山月歌 、 古朗月行 、 泊船瓜洲、 小調(diào)歌頭精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 13 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載古往今來(lái)，有多少詩(shī)人以月寄情，表達(dá)對(duì)親人的無(wú)限思念之情，這都因?yàn)橛幸粋€(gè)企盼團(tuán)圓的節(jié)日中秋節(jié)。那

26、么中秋節(jié)是怎么來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到嫦娥奔月這一課找到直接寫中秋節(jié)來(lái)歷的那一段讀一讀。生自讀，齊讀為什么人們要想念嫦娥，為她祝福呢？自己默讀課文，用幾句話簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。（嫦娥為了仙藥不落入惡人手中，使百姓不受害，甘愿吞仙藥，離人間，忍受孤獨(dú)寂寞。）過(guò)渡：嫦娥吞下的仙藥是怎么來(lái)的？后羿又是一個(gè)怎樣的人呢？觀后羿射日，品英雄豪情1、 生自讀 12 自然段，想象當(dāng)時(shí)的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。交流：指名讀十個(gè)太陽(yáng)炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、花草牲畜人們。面對(duì)這樣的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運(yùn)足、拉滿，一口

27、氣等詞，讀了這一段，他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)？（命令的、指責(zé)的、正義的），讀了后羿射日這個(gè)小故事，你仿佛看到了一個(gè)的后羿？（力大無(wú)窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴(yán)、英勇豪邁、豪氣干云、義薄云天），出示一組詞語(yǔ)，朗讀，再讀課文。知嫦娥為人，感俠骨柔情過(guò)渡：這樣一位大英雄豪杰，他的妻子嫦娥又是什么樣的人呢？自讀課文4、5 自然段，說(shuō)一說(shuō)，嫦娥的性格特點(diǎn)。交流：1、 美麗善良：經(jīng)常接濟(jì)相機(jī)理解接濟(jì)。2、 忠貞可信：后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，讓她藏好仙藥。3、 機(jī)智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解引導(dǎo)學(xué)生想嫦娥是怎樣周旋的她會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？4、 勇于犧牲：“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，

28、在交流中指導(dǎo)朗讀體會(huì)人物品格。賞夜空美景，泣夫妻深情師范讀，邊聽(tīng)邊思考，嫦娥和后羿的心情。交流： “飄飄悠悠”讓你想到什么？這是什么樣的詞，你來(lái)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空好美??？美麗的嫦娥師：嫦娥飛出了窗子，飛過(guò)了，她一邊飛一邊想：再見(jiàn)了，再見(jiàn)了，再見(jiàn)了。后羿外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥，看見(jiàn)妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什么樣的感情讀，無(wú)限深情、悲傷絕望） ，指導(dǎo)從哪些語(yǔ)句中感悟：“不顧一切“、 ”焦急“、連聲呼喚”學(xué)生深情朗讀。讀佳節(jié)來(lái)歷，寄百姓深情1、 齊讀最后一段小結(jié)后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會(huì)忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時(shí)，人們也會(huì)永遠(yuǎn)唾棄那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，通

29、過(guò)對(duì)課文的朗讀，你理解什么是奸詐貪婪了嗎？找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。妄圖得到仙藥，此為貪婪；投入英雄門下，不求正道，設(shè)計(jì)奪藥，期凌弱女子此為奸詐。理清層次，指導(dǎo)復(fù)述。后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節(jié)寄情。閱讀拓展一個(gè)美好的節(jié)日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。古往今來(lái)，有多少美麗的神話故事，展示了人們對(duì)真善美的熱愛(ài)，對(duì)假惡丑的唾棄，寄托了人們對(duì)美好生活和無(wú)限向往。你還知道哪些神話故事？課后推薦閱讀女媧補(bǔ)天夸女逐日 牛郎織女。13在大海中永生教學(xué)流程：（一）質(zhì)疑導(dǎo)入同學(xué)們，這篇課文的題目是在大海中永生，那么你們知道是誰(shuí)在大海中永生嗎？為什么會(huì)永生呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，探個(gè)究

30、竟。（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生集體朗讀課文，畫出生字詞，并記住，（這時(shí)候教師應(yīng)提醒學(xué)生注意多音字，比如嗚咽中的“咽”有ye 和 yan兩種讀音，同時(shí)讓學(xué)生在課本上標(biāo)出，這樣，就增加了他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)含量）2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論的方式想一想，課文主要講了什么事，是分為哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)明的？（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)主要講的是將鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛５氖虑?，然后教師指?dǎo)他們從時(shí)間上來(lái)分析文章的脈絡(luò)，通過(guò)生生交流，教師點(diǎn)撥得出文章的大概脈絡(luò)：飛向大海、撒向大海、告別大海。）3.學(xué)生再次朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。（三）研讀課文，品讀感悟1.學(xué)生輕輕朗讀課文第一自然段，然后思考“

31、低低地”“緩緩地”“嗚咽”等詞表達(dá)了怎樣的情感？浙西詞語(yǔ)都給人一種壓抑的感覺(jué)，而“嗚咽“一詞表示低聲哭泣，是形容人的情感，此時(shí)卻用來(lái)描寫大海，表明大海也在哭泣，為什么哭泣呢，原來(lái)鄧小平即將于世人告別，它們?cè)诎У總ト说碾x去。作者就用了擬人的手法，來(lái)渲染當(dāng)時(shí)那種依依不舍之情。連大自然都有這樣的情感，那我們?nèi)四?，面?duì)我們愛(ài)戴的偉人的離去，當(dāng)然我們也是沉痛哀悼的，如飛機(jī)緩緩的低低地繞飛一周，在高空盤旋，好像不忍離去，都表現(xiàn)了這種情感。在找出關(guān)鍵語(yǔ)句后讓學(xué)生再次精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 13 頁(yè) - - - - - - - -

32、 -學(xué)習(xí)必備歡迎下載有感情的朗讀這一小節(jié)，體悟告別時(shí)任命與小平爺爺之間難以割舍的親情。既然鄧小平的骨灰即將撒向大海，那么奔騰不息的浪花將要他帶到哪里呢？這樣就引出了文章的重點(diǎn)段落，進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。3. 學(xué)習(xí)第三小節(jié)（ 1） 讓學(xué)生集體朗讀第三小節(jié)，然后思考，浪花將會(huì)把骨灰?guī)翁?？（引出四個(gè)也許）（ 2） 這時(shí)候， 我會(huì)將課前準(zhǔn)備的一些資料帶入課堂的學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹鄧小平的知道思想以及他對(duì)祖國(guó)做出的貢獻(xiàn)。比如說(shuō)“一國(guó)兩制“和改革開(kāi)放，都對(duì)我們社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生了不可磨滅的進(jìn)步意義。讓學(xué)生結(jié)合資料對(duì)四個(gè)也許進(jìn)行分析，理解。教師在講解的時(shí)候適當(dāng)?shù)恼故疽恍﹫D像資料，感受小平的偉大。（ 3） 在了解小

33、平同志更多信息之后，讓學(xué)生思考看到這四個(gè)也許，你會(huì)想到什么？第一個(gè)，是送到祖國(guó)的萬(wàn)里海疆，由于小平爺爺“改革開(kāi)放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國(guó)現(xiàn)在固若金湯的萬(wàn)里海疆；第二個(gè)也許，是送到海峽， 澳門，香港， 雖然鄧小平在生前沒(méi)有實(shí)現(xiàn)回歸，但是失守兩地的后來(lái)回歸都與他的一國(guó)兩制的思想是分不開(kāi)的；第三個(gè)也許是送到臺(tái)灣，這是他一生的愿望，盼望報(bào)道能夠回到祖國(guó)的懷抱；第四個(gè)是送到海外，全世界，鄧小平的一國(guó)兩制思想的影響超越了時(shí)代，國(guó)界。對(duì)其他國(guó)家有著很大的影響。所以說(shuō)，他已不屬于中國(guó)是屬于全世界的。（ 4） 對(duì)四個(gè)也許分析完之后，讓學(xué)生思考這四個(gè)也許的位置能不能調(diào)換？教師可以知道學(xué)生從影響的范圍

34、來(lái)思考回答：不能調(diào)換，順序是按影響范圍從小到大的順序來(lái)排列的。（ 5） 教師播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下再次有感情的朗讀課文。并嘗試將這一段背下來(lái)。4. 到這里，文章的學(xué)習(xí)告一段落，通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了永生的并不是鄧小平本人，永生的更是他的思想，他的精神。這樣，就對(duì)文章開(kāi)頭提出的問(wèn)題有了一個(gè)較好的解答。（四）拓展延伸鄧小平為什么會(huì)有這么多的創(chuàng)舉呢？這一切都源于他對(duì)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。讓學(xué)生思考：文中有一句話表明了鄧小平對(duì)祖國(guó)對(duì)任命的情感，試著將這句話找出來(lái)。在老師的相機(jī)誘導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)恩塊找出他所說(shuō)的一句話：我是中國(guó) .。 ”找出之后，讓學(xué)生有感情的朗讀這句話，體會(huì)他撥打的胸懷以及他和

35、人民的血肉關(guān)系。原來(lái)是愛(ài)成就了偉人，這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生要繼承他的精神，學(xué)習(xí)他報(bào)效祖國(guó)的偉大情懷（五）作業(yè)背誦課文課后找一些有關(guān)鄧小平的故事，進(jìn)行閱讀，更好的加深理解，體會(huì)情感。（六） 、板書我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝！14高爾基和他的兒子教學(xué)流程：（一） 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。（生自瀆課文）（二） 、教學(xué)“栽花賞花”1、指名讀2、 3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。重點(diǎn)抓住“顧不上”

36、 、 “一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事。（三） 、教學(xué)“寫信教子”自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。 （生自讀信）高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。生舉例交流自己的理解?！白x書百遍，其意自現(xiàn)” 。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)

37、會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。朗讀記憶。師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。（ 四） 、拓展延伸你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫些什么？（五） 、總結(jié)從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書）贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的

38、中心人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。六、說(shuō)板書：高爾基和他的兒子愛(ài)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快高爾基和他的兒子教學(xué)過(guò)程：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 13 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載一導(dǎo)入課文，回顧內(nèi)容二品讀“栽花”片段，感受子

39、愛(ài)父三品讀“賞花”片段，感受父愛(ài)子四品讀“寫信教子” ，感悟信的內(nèi)涵五、知識(shí)積累六作業(yè)設(shè)計(jì)小練筆15艾滋病小斗士教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：先讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系整篇課文介紹小恩科西，用恰當(dāng)?shù)脑~形容恩科西。2、回顧學(xué)法， 引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段，找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現(xiàn)恩科西在與病魔作斗爭(zhēng)的同時(shí)還關(guān)心別的患病兒童的句子。3、精講細(xì)讀釋疑拓展，體會(huì)情感這一環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)。采用多種形式讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小恩科西的精神。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出小恩科西的頑強(qiáng)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀句子學(xué)習(xí)，恩科西坦然面對(duì)困難，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，最后，呼吁學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病人。4、拓展延伸

40、，引導(dǎo)說(shuō)話。以“從恩科西身上”我們學(xué)到了面對(duì)災(zāi)難，應(yīng)該怎樣做？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。5、作業(yè)設(shè)計(jì)這次設(shè)計(jì)主要是想拓寬學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生閱讀量。6 板書設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們， 6 月 1 日，是全世界兒童的節(jié)日，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是個(gè)振奮人心的日子。然而，在20xx 年的 6 月 1 日，正當(dāng)全世界兒童歡度自己節(jié)日的時(shí)候，一位年僅12 歲的孩子，卻被艾滋病吞噬了幼小的生命，他就是恩科西（板書：恩科西）。一個(gè)多么不幸的孩子??！”就是這個(gè)孩子卻被人稱為“艾滋病小斗士”，這是怎么回事呢？下面就讓我們一起走進(jìn) 15 課艾滋病小斗士。板書課題，生齊讀課題。同學(xué)們

41、，對(duì)于艾滋病你了解多少呢？學(xué)生介紹自己搜集到的資料。（主要從艾滋病的可怕這一方面說(shuō)）老師搜集了一組關(guān)于艾滋病的圖片，一起來(lái)看一看好嗎？(課件播放 )。二、初讀課文，整體感知1、檢查認(rèn)讀生字。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意讀一讀本課的生字詞。2、描紅。大家都會(huì)讀了，這很好，如果再會(huì)寫就更好了。下面，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書進(jìn)行描紅后，再比一比，你今天的字有進(jìn)步嗎？3、請(qǐng)你快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。三、合作探究，交流體驗(yàn)1、教師：對(duì)這位小斗士的離去，人們是如何評(píng)價(jià)他的？

42、找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（幻燈片出示安南和曼德拉對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句）板書：勇敢頑強(qiáng)榜樣2、教師：為什么稱他是“艾滋病小斗士”？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，邊讀邊勾畫出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，在書的空白處寫一寫自己的理解和體會(huì)。然后和小組的同學(xué)交流一下。3、交流。適時(shí)出示幻燈片4、師：小恩科西是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，他的生命是短暫的，但是他留給人們的卻是永恒的。他的笑容、他的聲音、他的一舉一動(dòng)都給了我們無(wú)窮的力量。你想不想聆聽(tīng)一下這最勇敢的聲音呢？那么，就讓老師帶領(lǐng)你一同走進(jìn)現(xiàn)在遠(yuǎn)在天國(guó)的小恩科西的聲音，去接受這精神的洗禮吧。（恩科西視頻）對(duì)于他的去世，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆齊讀南非總統(tǒng)曼德拉痛切地

43、說(shuō)齊讀同學(xué)們，讓我們銘記這勇敢的聲音齊讀讓我們記住這個(gè)勇敢的孩子恩科西今天，勇敢的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時(shí)刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開(kāi)始行動(dòng)了，聯(lián)合國(guó)每年的12 月 1 日定為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會(huì)飄揚(yáng)在全世界的各個(gè)角落。四、總結(jié)全文，升華主題。1同學(xué)們，恩科西面對(duì)著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)?、自?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。2那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過(guò)挫折和失敗，傷殘和疾病。那么，我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？3、師：第一次讀完這個(gè)意味深長(zhǎng)的故事，老師就想到了一首詩(shī)，現(xiàn)在我把它送給大家，與大家一起分

44、享。（播放課件）五、當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)標(biāo)測(cè)試像小恩科西一樣頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉€有很多，我還知道、。六、布置作業(yè)，鞏固提高師： “天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福?！币馔怆S時(shí)都可能會(huì)發(fā)生！當(dāng)意外不期而至?xí)r，只要我們的信念永存，我們就有闖過(guò)去的可能。今天的作業(yè)就是(課件 ) 1、用假如我的生命只剩下三天為題，寫一篇小短文。2、把這個(gè)故事講給你的家人、朋友聽(tīng)。同學(xué)們，這一節(jié)課我們感動(dòng)著、思考著，我們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有一種笑對(duì)人生的態(tài)度。讓我們?cè)诟杪曤[形的翅膀中結(jié)束我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)旅程吧。播放歌曲板書設(shè)計(jì)：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，

45、共 13 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載15、艾滋病小斗士不幸（坦然）恩科西小斗士抗?fàn)帲B強(qiáng)不有屈，有愛(ài)心）這個(gè)板書概括了恩科西面對(duì)不幸遭遇坦然面對(duì)，頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆e極人生態(tài)度，簡(jiǎn)潔明了，概括性強(qiáng)。16黃山奇松1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂(lè)曲。2、在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽(tīng)說(shuō)過(guò)？黃山四絕聞名于世，而人們對(duì)“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢？今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起來(lái)觀賞這些奇特的松樹(shù)吧！這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。2 初讀文本，整體感知

46、學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。字音易錯(cuò)的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in 和 ing 不分，臥由于即墨方言土語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口o 發(fā)成扁口。字形易錯(cuò)的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯(cuò)。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。細(xì)讀探究，體悟情感分為兩部分，分別出示主話題。

47、第一部分：1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹(shù)？它們都是什么樣子的？”2、學(xué)生帶著問(wèn)題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹(shù)的相關(guān)句子。3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪種松樹(shù)？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，指出它們的名稱、特點(diǎn)，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對(duì)號(hào)入座這樣的小游戲中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和印象。5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛(ài)之情讀出來(lái)。嘗試背誦它們。體會(huì)作者的思想情感。第二部分：1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹(shù)嗎？

48、你從哪些地方能看出來(lái)？”有的學(xué)生會(huì)從第一自然段中的“處處”看出來(lái)，有的學(xué)生會(huì)從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹(shù)的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會(huì)從標(biāo)點(diǎn)省略號(hào)中看出來(lái)還有很多種姿態(tài)的松樹(shù)作者沒(méi)有寫。2、讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹(shù)的奇美。板塊 4 賞讀積累，拓展延伸1、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號(hào)省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。2、學(xué)生自讀課文，體味作者語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)作者是怎么將三松的奇美寫出來(lái)的？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字?jǐn)?shù)不限。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴

49、，整合中深化。同時(shí)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計(jì)板書：黃山奇松陪客松處處迎客松千姿百態(tài)送客松此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。17黃果樹(shù)瀑布教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們“瀑布”你們知道嗎？你們見(jiàn)過(guò)的最大的瀑布是什么樣的？今天老師

50、帶你們?nèi)⒂^一下黃果樹(shù)瀑布。（二）自主閱讀，整體感知1、輕聲自由讀，通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；整體感知課文思索：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區(qū)，身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會(huì)有什么樣的感受呢？2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)” 、 “透過(guò)樹(shù)的縫隙” 、 “銀雨灑金街” 、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。（三）精讀感悟理解積累讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將柔美的文字在腦子中形成一幅幅漂亮的畫卷，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效

51、果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 13 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、研讀“瀑布的壯美”自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如 “透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)。” 、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)天地間只存下一片喧囂的水聲了”、 “那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這

52、些句子這樣寫有什么好處，在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書“聲響大，形態(tài)寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀和配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。2、研讀“谷底時(shí)的感受”。學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四面樂(lè)聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力。”和“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段，一是寫“舒適極了” ，二是“灌滿了活力” ，一是寫“無(wú)限生機(jī)” 。這是寫實(shí)，也是寫虛；寫實(shí)景，也是寫感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。（四）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)最

53、后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“陶醉”一詞，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。（五）合作探究學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作優(yōu)美壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊，布滿活力？你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。（六）讀寫結(jié)合運(yùn)用積累因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。（七）以讀促講，升華情感學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的

54、最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。四、板書設(shè)計(jì)形態(tài)寬大黃果樹(shù)瀑布聲響巨大感受愜意活力生機(jī)18 莫高窟教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文寫了莫高窟的哪幾個(gè)方面？根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)之后，直奔本課重點(diǎn)。（二）主動(dòng)探究，朗讀感悟1、 學(xué)習(xí)第 2 自然段（彩塑）首先，抓住關(guān)鍵詞“個(gè)性鮮明”、 “神態(tài)各異”來(lái)概括彩塑的特點(diǎn)；接下來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片來(lái)理解詞語(yǔ)“慈眉善目”、 “威風(fēng)凜凜” 、 “強(qiáng)壯勇猛”，通過(guò)觀察臥佛的長(zhǎng)度、姿態(tài)、神態(tài)等特征來(lái)感受臥佛的惟妙惟肖；顯然，前一句是概括描寫的句子，后一句是具體描寫的句子，

55、那么，如何通過(guò)多層次的朗讀來(lái)學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式呢？這里，我請(qǐng)全班同學(xué)齊讀概括描寫的句子，指名個(gè)別讀具體描寫的句子。通過(guò)這樣的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生直觀理解先概括后具體的構(gòu)段方式；最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：假如你是一位游客，看到這些美妙絕倫的彩塑，你會(huì)怎樣稱贊它呢？結(jié)合評(píng)價(jià)再去指導(dǎo)朗讀，做到：在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。下面，通過(guò)一個(gè)過(guò)渡句導(dǎo)入下一自然段的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)第3 自然段（壁畫）在學(xué)生找出概括壁畫特點(diǎn)的詞語(yǔ)“宏偉瑰麗”、 “燦爛輝煌”后，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)本段的構(gòu)段方式。由于這兩個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本相同，加上前一個(gè)自然段已經(jīng)做了大量鋪墊，所以，此時(shí)的自學(xué)是順理成章、水到

56、渠成的，也體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和層次性。品讀有關(guān)飛天的描寫句子，感受飛天形象是本自然段學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，我采用的是通過(guò)讓學(xué)生大量欣賞飛天的圖片的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)：還會(huì)有怎樣的飛天形象？將說(shuō)話練習(xí)滲透到讀中，既沒(méi)有離開(kāi)課本，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。最后，教師示范朗讀著名作家余秋雨有關(guān)飛天的一段詩(shī)句，來(lái)結(jié)束這一自然段的學(xué)習(xí)。3、 學(xué)習(xí)第四自然段（藏經(jīng)洞）我采用的教學(xué)方式是通過(guò)出示被掠走的國(guó)寶數(shù)量統(tǒng)計(jì)、播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫面，讓學(xué)生真切感受當(dāng)時(shí)的情景， 由于一路以來(lái)已經(jīng)做了大量的鋪墊，此時(shí)的學(xué)生一定是有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，那么教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生談話，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬和

57、對(duì)侵略者的憎恨。最后，再讓學(xué)生帶著這樣的感情讀一讀課文，真正做到在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。4 、學(xué)習(xí)課文第三段利用多媒體，播放介紹敦煌文化的短片，導(dǎo)入第三段的學(xué)習(xí)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞“每一尊彩塑、每一幅壁畫”、 “舉世聞名”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。結(jié)束全文。（三）課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系1、課后，讓學(xué)生將課文改寫成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)；2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料；（這樣就將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建了一種開(kāi)放的課堂模式）3運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法仿寫一處景物。（讓學(xué)生不但理解，還會(huì)運(yùn)用）。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d

58、 f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁(yè)，共 13 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載彩塑神態(tài)各異個(gè)性鮮明莫高窟壁畫宏偉瑰麗燦爛輝煌（一顆明珠）藏經(jīng)洞僅存部分（藝術(shù)寶庫(kù)）我的板書設(shè)計(jì)條理清晰、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一幕了然；同時(shí)，也可以根據(jù)這樣的板書設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。19天火之謎教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，還記得前陣子下陣雨，打雷時(shí)的情景嗎？你們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？你們知道是什么原因?qū)е吕纂姷膯?？可是古人卻不知道，它成了一個(gè)謎，并且將雷電叫做天火，那么是誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文

59、要講的內(nèi)容?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從學(xué)生的生活實(shí)際入手，緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！?二) 初讀課文，整體感知1、提出自學(xué)要求自由讀課文，給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。2、 學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。3、 檢查自學(xué)情況。（ 1） 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。（ 2） 理解詞語(yǔ)。4、 指名讀自己喜歡的段落。5、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？出示每段段意，讓學(xué)生根據(jù)段意來(lái)分段。一、長(zhǎng)期以來(lái)雷暴是個(gè)謎。二、富蘭克林解開(kāi)雷暴之謎的經(jīng)過(guò)。三、富蘭克

60、林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷害人的避雷針?！菊Z(yǔ)文教學(xué)中讀是最基本的要求，為了能使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在讓學(xué)生初讀課文時(shí)給予充足的時(shí)間，并設(shè)計(jì)了分層次朗讀：第一層自由朗讀，讀準(zhǔn)字詞；第二層讀通句子，；第三層讓學(xué)生朗讀各自喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。因?yàn)槭亲约合矚g的，學(xué)生一般也就讀得比較流利，容易獲得成功感；對(duì)于聽(tīng)得學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到得東西也更多一些，這樣讀書活動(dòng)就成了學(xué)生展示才華得舞臺(tái)?！咳?、學(xué)習(xí)課文1、 指名讀課文第一小節(jié)。2、 為什么說(shuō)它可怕？古時(shí)候的人把雷暴看成什么？這說(shuō)明了什么？3、齊讀第一節(jié)?！具@一小節(jié)可以抓住劈成兩半、一直、可怕等詞，讓學(xué)生到人們對(duì)于神秘的雷暴的害怕程度。】