初一七年級語文上冊皇帝的新裝4教案

1、皇帝的新裝教案任務(wù)分析學(xué)習(xí)這篇童話，最終應(yīng)讓同學(xué)明白封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，告知人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話；而要達(dá)到這一目標(biāo)，需明白豐富的想像和極度的夸張所刻畫出的各個人物不同的性格特點；因此，教學(xué)本文應(yīng)理清文章的線索，抓住荒誕可笑的語言、動作、心理描寫等進(jìn)行分析；教學(xué)目標(biāo)能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的線索；能采納合作探究的學(xué)習(xí)方式，明白語言描寫的精妙，深刻把握作品的思想意義；聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)；能大膽地發(fā)揮想像，續(xù)寫童話；教學(xué)重難點能把握文章的主要內(nèi)容，分析人物，評判性格；發(fā)揮想像和夸張續(xù)寫童話；設(shè)計理念閱讀教學(xué)是同學(xué)

2、、老師、文本之間對話的過程；老師、同學(xué)、文本之間是“三位一體”互生共長的；而同學(xué)又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必需強(qiáng)調(diào)同學(xué)閱讀的自主性和獨立性，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在閱讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發(fā)覺、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣；依據(jù)皇帝的新裝這篇文章的特點和同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培育同學(xué)閱讀才能、懂得才能以及培育同學(xué)合作精神的目的；老師在教學(xué)中要起橋梁作用，為同學(xué)的學(xué)習(xí)制造一個民主、公平、和諧的課堂環(huán)境，以便同學(xué)更好的學(xué)習(xí)；課前學(xué)習(xí)搜集安徒生的資料及本文寫作背景；課時支配兩課時第

3、 一 課 時教學(xué)內(nèi)容把握課文主要內(nèi)容，理清文章線索，分析人物，評判性格；教學(xué)流程導(dǎo)入從審美的角度，讓同學(xué)談?wù)剬Α懊馈钡氖煜韺?dǎo)入；（板書課題）請你當(dāng)小老師請你介紹一下本文的作者；組織同學(xué)利用自己搜集的資料來介紹安徒生及其創(chuàng)作背景；老師對同學(xué)介紹加以評判、補(bǔ)充；明確：安徒生（18051875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界聞名的童話作家；誕生在一個貧苦的鞋匠家庭，沒有受過正規(guī)訓(xùn)練；14 歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，得到劇院導(dǎo)演約納斯.科林的資助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會；17 歲開頭發(fā)表作品；安徒生的創(chuàng)作非常豐富，其中最杰出的是童話；他一生共創(chuàng)作了168篇美麗的童話，代表作有丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯、皇帝

4、的新裝、夜鶯、賣火柴的小女孩、海的女兒等；寫作背景：這篇童話寫于1837年；當(dāng)時，丹麥已成為英國的附庸國；丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級就窮奢極欲，揮霍無度；面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生依據(jù)西班牙一就民間故事改編了皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀；老師補(bǔ)充：安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動、語言樸實；作品主題多為描畫窮苦人的凄慘生活，熱忱歌頌勞動人民，憐憫不幸的窮人，贊揚他們的和善、純潔，鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪婪；整體感知整個故事環(huán)繞皇帝的新裝綻開，假如課文第一段用小

5、標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個提綱；組織同學(xué)先自讀、摸索、歸納、概括，然后小組溝通爭論，再全班溝通；明確：皇帝愛新裝騙子“做”新裝君臣看新裝游行穿新裝揭穿假新裝；老師過渡語：環(huán)繞“新裝”這個中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙孩子揭騙這樣一個社會怪圈；合作探究組織同學(xué)小組溝通課前預(yù)備的問題，經(jīng)過爭論、整合、提出一個最有價值的問題；老師也供應(yīng)問題，讓同學(xué)挑選最感愛好的問題小組爭論、溝通，再全班溝通；1 在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣及老百姓一開頭為什么都不敢說真話？作者為什么最終由一個小孩子說出了真話？2 對于作品主題的懂得，有人認(rèn)為

6、是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點，訓(xùn)練人們不要自欺欺人；你同意哪種觀點？為什么？3 對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的熟悉，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評判嗎？明確：1 皇帝可怕別人說他是愚蠢的，不稱職的，自然而然地說了假話；大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話；老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說真話；由于孩子是天真無邪的，他仍未被當(dāng)時不良的世風(fēng)所影響；這句話既天真又大膽，既率直又確定，符合孩子的身份；讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的詳細(xì)表現(xiàn)；同時，這“真”“美

7、”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成劇烈的對比；同時也寄寓了作者對將來美好的期望；2 童話是兒童文學(xué)的一種；作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想訓(xùn)練；由此可知，本文反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)象，從而對兒童進(jìn)行思想訓(xùn)練，保持天真爛漫的童心，無私無畏，做一個誠懇英勇的人；3 （抓住人物的語言、動作、心理描寫分析人物性格）皇帝：喜歡虛榮、荒淫浪費、昏庸無能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人；（詳細(xì)表現(xiàn)： 喜歡虛榮、荒淫浪費、昏庸無能：從故事開頭治裝費用、心思愛好、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好； 愚蠢可笑：從被兩個騙子用極其簡潔的伎倆，上當(dāng)受騙可以看出；

8、 口是心非、自欺欺人：皇帝明明沒有看到衣料，卻極力贊揚騙子織的衣料， 并賜予騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍?；穿新裝的時候，明明什么也沒穿，仍在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在仔細(xì)地觀看他的漂亮的新裝； 虛偽昏庸：在參與游行大典時，他聽到老百姓說了真話，非?？只?；他擺出一副更自豪的神氣，來掩飾自己；）大臣：虛偽愚蠢、阿諛奉承、自欺欺人、迎合討好（怕丟官）、缺乏自信；他們明明看不見衣料，卻極力贊揚布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美，贊揚皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么珍貴；別樣的評判： 皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，仍是有些慈愛； 大臣們也是迫于形勢

9、，無可奈何； 騙子不值得確定，他們純粹是為了個人撈取錢財；騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者，以毒攻毒； 百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”；聯(lián)系生活運用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)受，顯現(xiàn)這種情形的緣由是什么？組織同學(xué)摸索、全班溝通；過渡語：不能缺乏自信、輕信別人、喜歡虛榮，否就就會被當(dāng)作弱點被他人利用；我們既然嘗過被騙的味道，覺得騙是一種不道德的行為，所以我們自己也不能做這種事，否就我們相互欺詐，那設(shè)想一下，我們就生活在欺詐中，謊言從頭頂過，從眼前過，從耳際過，在每個角落都飄來飄去，那這個世界仍會有光明和暖和嗎？仍會有愛和團(tuán)結(jié)的力氣嗎？遷移拓展可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信