人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》教學(xué)設(shè)計_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版八年級語文上冊第30課詩四首教學(xué)設(shè)計 教材簡析： 這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。歸園田居表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，使至塞上的王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn)，李白在渡荊門送別中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，游山西村表達(dá)了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。 教學(xué)設(shè)想： 1歸園田居和游山西村都是描寫農(nóng)家村居生活，使至塞上和渡荊門送別都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比

2、較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。 2教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求： 朗讀并背誦、默寫四首古詩； 培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力； 品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。 3教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫； 感知古代詩歌的內(nèi)容。 品味詩歌的意境美和語言美。 教學(xué)過程 ： 第一課時 （一）導(dǎo)入 新課（學(xué)生學(xué)過桃花源記，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入 ，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣） （二）預(yù)習(xí)課文 結(jié)合課本解釋和工具書，掃除字、詞障礙 （三）

3、朗讀課文 1聽課文朗讀錄音或老師范讀。 2指導(dǎo)學(xué)生朗讀 通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀） 誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上） 再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀） （四）品味詩意 1對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。 2同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。） 3質(zhì)疑探究 這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？（分組討論） 同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。） 4發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩

4、寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。 （注意在同學(xué)們說的時候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境） 5賞析"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村'一聯(lián) 藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識） 用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用： 材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的

5、控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。 材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。 引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。 6引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？ 相同：都寫的是

6、鄉(xiāng)村生活； 不同：的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。 （五）鞏固教學(xué) 1學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦； 2請學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。（同桌互評） （六）布置作業(yè) 1背誦并默寫這兩首詩； 2請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。 第二課時 （一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩 歸園田居表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句 游山西村表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句 游山西村比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句 （二）導(dǎo)入 新課（學(xué)生在七

7、年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入 ） （三）朗讀課文 1聽課文朗讀錄音或老師范讀； 2指導(dǎo)學(xué)生朗讀： 通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀） 誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)） 再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀） （四）品讀詩意 1對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。 2讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。 使至塞上寫的是什么情景？（抓住"邊塞風(fēng)光'即可） 詩中的"單'、"孤'、"征蓬'等字詞透露出當(dāng)時怎樣的

8、心境？（學(xué)生說出類似"孤寂'、"荒涼'、"消沉'等即可。） 體味詩的頸聯(lián)"大漠孤煙直，長河落日圓'的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵發(fā)散思維。） 試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一） （5）渡荊門送別寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。 想象一下，"山隨平野盡，江入大荒流'的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想） 3、比較閱讀這兩首詩 寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了的情緒。 內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。 形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。） 同學(xué)們對這兩首詩還有