以教育信息化推進學(xué)校管理現(xiàn)代化

1、以教育信息化推進學(xué)校管理現(xiàn)代化高中室關(guān)于臨沂第二十四中學(xué)的考察報告2012 年 12 月 18 日，王新科主任帶領(lǐng)教研室高中室全體成員到臨沂第二十四中學(xué)進行了為期半天的考察學(xué)習(xí)。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們作了題為以教育信息化推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的報告， 然后通過與領(lǐng)導(dǎo)交談的形式了解了學(xué)校的一些現(xiàn)化化管理的情況，使我們學(xué)到了許多先進的辦學(xué)思想和管理經(jīng)驗，感受到學(xué)校先進的辦學(xué)理念，民主、科學(xué)、規(guī)范的管理模式。尤其是學(xué)校的信息化水平帶給我們很大的震撼，感觸很深，收獲頗豐。一、學(xué)校的基本情況及信息化發(fā)展歷程：臨沂第二十四中學(xué)（原河?xùn)|一中）始建于1997年，現(xiàn)有教學(xué)班60個，學(xué)生3570 人，教職工299 人，其中

2、一線教師220 人，是全國首批百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項目學(xué)校（山東省內(nèi)共有6 所 ）、 山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教學(xué)示范學(xué)校、山東省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、山東省教育廳高中課程改革省級定點聯(lián)系學(xué)校、山東省教育科研重點實驗基地。學(xué)校發(fā)展至今日規(guī)模水平，也不是一日之功，具有轉(zhuǎn)折意義的發(fā)展歷程可分為如下三個階段：1、第一階段組織三輪教育大討論，統(tǒng)一思想認識。05 至 07 年連續(xù)三年，學(xué)校招聘大批剛畢業(yè)的年輕教師，至08 年，原教育局副局長夏傳圣調(diào)任校長時，臨沂二十四中全校教師平均年齡不足28 歲，教師隊伍突出的特點是：學(xué)歷高、觀念新、精力旺盛，但教學(xué)專業(yè)水平不高。恰逢2008 年春天，我省開始全面推

3、進素質(zhì)教育和新一輪課程改革。面對新的教育形勢及學(xué)校實際條件，二十中圍繞“規(guī)范辦學(xué)行為”、 “課程實施”、 “有效教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)、自主管理”四個主題，從2008 年到 2010 年，連續(xù)三年組織全體教師立足自身工作和學(xué)校發(fā)展實際，開展了三輪教育大討論，更新觀念，提高認識，達成共識。最終歸納為三個“堅持”、三個“決不”，即：堅持規(guī)范辦學(xué)行為不動搖，決不打“擦邊球”；堅持開齊課程、開足課時，實現(xiàn)選課走班，決不搞兩張皮；堅持實施有效教學(xué)，提高課堂效率，決不以損害師生的健康為代價。三個共識的出發(fā)點就是：素質(zhì)教育不是不要教育質(zhì)量，素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，因為升學(xué)率是學(xué)校發(fā)展的催化劑。 “學(xué)校要發(fā)展，必

4、須不斷提高升學(xué)率。升學(xué)率高了，社會和家長就會信任學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就會關(guān)心學(xué)校，教師工作就有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了積極性，學(xué)校的發(fā)展就呈良性循環(huán)”。學(xué)校要發(fā)展，必須堅持改革創(chuàng)新。沒有改革就沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有提高。2、第二階段實施三項教育改革，改革卓有成效?；谌ｎI(lǐng)導(dǎo)與教職工的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，近幾年臨沂二十四中實施了三項教育教學(xué)改革：一是以“按需設(shè)崗，雙向選擇，評委確認”為原則的人事管理和制度改革；二是以“電子備課改革”為突破口、全體教師參與的有效教學(xué)改革；三是以 “構(gòu)建學(xué)生自主管理體系的研究與實踐”為依托的全體學(xué)生參與、師生共同推進的自主管理、自主學(xué)習(xí)改革。改革具體的思路是：以改革備課為突破

5、口，通過實施電子備課制度，一方面促進教師專業(yè)成長，一方面促進課堂教學(xué)效率。為了盡快建立學(xué)校電子備課系統(tǒng)，學(xué)校購置了高中資源網(wǎng)，教師可上網(wǎng)下載所需資源，然后改成自己適用的。第一年改革特別艱難，所有的備課資源都要從零開始?；诮處煹膶I(yè)及信息應(yīng)用水平，學(xué)校起先是允許教師從網(wǎng)上照搬的，隨著教師水平的提高，修改和原創(chuàng)成為必然。經(jīng)過五個年頭的努力，資源庫中的教案越改越豐富、實用，至今，電子備課系統(tǒng)依然是臨沂二十四中的最大亮點。3、第三階段建立智慧校園系統(tǒng)2012年，在原有“二十四中備課系統(tǒng)”、 “二十四中教師博客系統(tǒng)”、 “二十四中校園管理系統(tǒng)”、“二十四中校園FTP”等系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與上海復(fù)堯計算機科

6、技公司合作，進行全面整合，改造升級為“臨沂二十四中智慧校園”，使學(xué)校的信息化建設(shè)更趨完善，真正實現(xiàn)“無紙化、零電話、科學(xué)化、專業(yè)化”的現(xiàn)代 E 校園辦公環(huán)境的目標，并在實踐中不斷優(yōu)化提升系統(tǒng)功能，從而發(fā)展成功能實用、切合學(xué)校實際工作的專業(yè)“信息化綜合管理系統(tǒng)”。經(jīng)過三個階段的發(fā)展，臨沂二十四中學(xué)已基本實現(xiàn)教育信息化，學(xué)校的現(xiàn)代化管理體系基本完善，使學(xué)校的各項管理、各種教學(xué)活動及教學(xué)成績等都上升到更高的層次和水平。二、學(xué)校特色及亮點1、先進的辦學(xué)理念重視教師思想意識的主導(dǎo)作用。充分發(fā)揮全校教職工的主觀能動性是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要保障，臨沂二十四中校領(lǐng)導(dǎo)首先從教師的思想意識入手，通過三年全校教育大

7、討論活動，統(tǒng)一辦學(xué)思想，有利于學(xué)校一系列管理制度的有效實施。堅持務(wù)實的開創(chuàng)精神。學(xué)校從實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)根本問題，分析問題根本所在，探索解決問題的根本思路。在08 年全省實施素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校仍把 “升學(xué)率是學(xué)校發(fā)展的催化劑”作為辦學(xué)的根本出發(fā)點，并根據(jù)學(xué)校的實際情況，以“電子備課系統(tǒng)”為突破口，從而規(guī)范教師的備課行為，提高教師的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的課堂效率。緊跟時代潮流的超前意識。國家教育部制定的教育規(guī)劃綱要中明確指出 “必須充分認識推進教育信息化的重要性和艱巨性， 把教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點和優(yōu)先領(lǐng)域全面部署、加快實施，調(diào)動全社會力量積極支持和參與， 用十年左右的時間初步建成

8、具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體上接近國際先進水平，推進教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。 ”臨沂二十四中順應(yīng)社會發(fā)展潮流和教育規(guī)劃綱要要求，通過建立智慧校園系統(tǒng)，使學(xué)校快速步入教育的信息化、數(shù)字化行列，凸顯出學(xué)校辦學(xué)理念的遠瞻性。2、細致的管理制度詳細的管理制度能更好地規(guī)范教師的教學(xué)行為。臨沂二十四中學(xué)校管理給我們觸動最大的是它的細致到位，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、教職工的每一項工作都有詳細的制度來規(guī)范，對教師的教學(xué)行為具有很大的指導(dǎo)意義。例舉幾項如下：建立教師網(wǎng)上行為規(guī)范。如學(xué)校要求每位教職工將 “臨沂二十四中智慧校園” 系統(tǒng)， 而且看過的和沒看過的教師名單即時顯示在通知頁面下方，為使通知下發(fā)到

9、每一位教師手中提供了保障。建立詳細的電子備課管理辦法。從上傳規(guī)定到各欄目格式，從備課項目到內(nèi)容要求，從管理與評價辦法到系統(tǒng)維護，都有詳細標準和規(guī)范。比如：任課教師必須于本周三下午放學(xué)前，將下周執(zhí)教內(nèi)容的個人備課教學(xué)案上傳到系統(tǒng)，而集體備課要求周四上午、下午備課組分學(xué)科進行集體備課，并于下午放學(xué)前將集體備課、個人備課（修改稿）、教學(xué)計劃、和教學(xué)反思等四項內(nèi)容上傳。建立各種激勵機制。如學(xué)校每年評出10 位教師作為校內(nèi) “十大名師”， 所建資源被加入學(xué)校名師資源庫。建立抽簽式網(wǎng)上聽課制度。比如要聽高一數(shù)學(xué)課，就在高一全體數(shù)學(xué)組教師節(jié)抽簽確定，但聽課結(jié)果作為高一數(shù)學(xué)組全體教師的成績，這樣有利于教師組內(nèi)

10、團結(jié)互助，有利于整體授課水平的提高。3、資源豐富的備課系統(tǒng)臨沂二十四中的教育信息化是以備課為突破口的，故而備課系統(tǒng)成為該校早期的亮點。在備課系統(tǒng)中，每個教師都有自己的主頁，近三年來的所有教學(xué)設(shè)計、課件、評課、反思等全部存入網(wǎng)上資源庫。當備某節(jié)課時，可以查看其它教師三年來關(guān)于該節(jié)課的所有資料，包括教學(xué)設(shè)計、課件、習(xí)題、教學(xué)反思等，同時還可以看到當時別的老師相對應(yīng)的評價和建議，具有很好的借鑒意義。備課系統(tǒng)的推廣，促進了教師的專業(yè)成長，促進了課堂改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。4、功能齊全的數(shù)字校園系統(tǒng)臨沂二十四中的智慧校園系統(tǒng)基于ASP 技術(shù)，采用B/S 三層結(jié)構(gòu)、 “一個系統(tǒng)，多個模塊”的系統(tǒng)構(gòu)建理念，共

11、有資源系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、交流系統(tǒng)、分析系統(tǒng)等6 個功能模塊，數(shù)百個工作項目，各模塊功能分別為：資源系統(tǒng)：網(wǎng)上備課、教學(xué)隨筆、課案共享、校園博客、文章交流；學(xué)習(xí)系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測驗、題庫生成與管理；評價系統(tǒng)：教師評價、學(xué)生評價；自評、互評、上級評定；管理系統(tǒng)： 教務(wù)管理 （考務(wù)安排、 選修課、 課表編排、 學(xué)籍管理、成績分析、各類表格打?。?、校務(wù)管理（通知發(fā)布、校歷安排、教職工人事、工作量規(guī)定、項目歸類、公文流轉(zhuǎn)、信息公開審核、業(yè)務(wù)檔案管理、權(quán)限分配）、 政教管理 （德育量化分析統(tǒng)計、德育情況記錄、成長記錄手冊管理）、總務(wù)管理（教室管理、固定資產(chǎn)管理、設(shè)備管理、工

12、資資金管理）；交流系統(tǒng)：教師之間、師生之間、家校之間以及學(xué)生和家長間的互動交流，在線對話、文件互傳、網(wǎng)頁留言；分析系統(tǒng)：學(xué)生成績分析、歷次數(shù)據(jù)對比、升學(xué)指導(dǎo)分析、教學(xué)數(shù)據(jù)保存管理，對學(xué)生成績進行多項測評、分析和預(yù)估，供師生參考。以上 6 大模塊涵蓋了教學(xué)常規(guī)的方方面面，通過網(wǎng)上進行日常業(yè)務(wù)的操作，全程記錄教學(xué)管理過程中的所有數(shù)據(jù)，使業(yè)務(wù)流程過程化、精細化地將相關(guān)記錄有選擇地向師生共享，從而達到 “人人參與、 人人共享”的信息化目標，實現(xiàn) “用計算機幫助學(xué)校進行管理”。其特點是：分層管理：它改變了傳統(tǒng)的教育模式，為教育領(lǐng)域所有使用者提供分層的工作平臺。校長通過平臺管理校園，教師通過平臺管理教學(xué)工

13、作，每個人都能結(jié)自己范圍內(nèi)的工作進行方便管理。全員參與：系統(tǒng)變“人人相傳、口口相傳”的工作方式為信息制度化，達到資料累積共享、工作互通、消息互通，使全員輕松了解全校工作并參與。公開透明：系統(tǒng)將日常工作公開化、透明化，將學(xué)校管理從“領(lǐng)導(dǎo)盯管”方式變?yōu)椤绑w制監(jiān)管、教師互相監(jiān)管”，利于溝通：系統(tǒng)強大的溝通功能不僅讓校長、中層、 教師之間交流不受時空限制，其“智慧版 ”能讓家長方便參與學(xué)生管理，與學(xué)校各方進行信息互通。給人印象最深的是系統(tǒng)的即時反饋功能，教師在智慧校園系統(tǒng)中訪問過的每個頁面都會留下“足跡”，比如：某位教師的備課，有誰看了，誰評了，如何評的，都會即時顯示備課內(nèi)容下方；某教室的燈不亮了，問

14、題上報人、維修人、維修方法、維修費用等在系統(tǒng)中都能及時更新。 總之，智慧校園平臺的應(yīng)用使學(xué)校 管理更加方便、更加高效。三、啟示與思考通過考察學(xué)習(xí)，我們得出這樣的結(jié)論一一臨沂二十四中教育信息化推動學(xué)校 管理現(xiàn)代化卓有成效的根本原因，是思想意識到位，規(guī)章制度細致具體。首先是 領(lǐng)導(dǎo)意識到位，帶領(lǐng)老師進行三輪大討論，統(tǒng)一認識，達成共識；其次是為進行 改革而建立的一系列規(guī)章制度規(guī)范了教職工的信息化行為習(xí)慣，并進一步提升了教師整體的專業(yè)技術(shù)水平和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，推進了學(xué)?，F(xiàn)代化管理的進 程，從而提高了學(xué)校整體的教育教學(xué)水平。于是我們獲得這樣的啟示：以教育信息化推進學(xué)校管理現(xiàn)代化， 是今后學(xué)校 教育體制

15、改革的必然趨勢。對此，我們進一步思考：如何結(jié)合本地實際，促進學(xué) 校教育的信息化發(fā)展呢？我市高中學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀：硬件配備條件已成熟，但管理和應(yīng)用方面跟 不上。究其原因，一是領(lǐng)導(dǎo)和教師們的意識層次不夠。 領(lǐng)導(dǎo)意識不到位，會使相應(yīng) 的規(guī)章制度跟不上；教師意識不到位，會使教師的教學(xué)行為缺少信息化元素。 比 如每次網(wǎng)上閱卷前，學(xué)校都會在校園網(wǎng)發(fā)布評閱教師名單及權(quán)限，但總有很多教 師看不到，原因是這部分教師沒有形成每天上校園網(wǎng)瀏覽的意識和習(xí)慣。二是相應(yīng)的管理制度欠缺。我市五所高中學(xué)校，沒有一家有詳細的信息化應(yīng) 用管理制度。沒有制度，教師的意識和行為得不到提醒和規(guī)范， 教師的信息技術(shù) 應(yīng)用水平也得不到提

16、高，常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用也不會廣泛。三是有制度，但落實不到位。各校已經(jīng)建立校園網(wǎng)，也要求老師們將電子備 課上傳至校園網(wǎng)進行交流，但相應(yīng)的管理制度不具體，落實不到位，使校園網(wǎng)在 很大程度上成為一種擺設(shè)。現(xiàn)在各校教師基本上是單打獨斗，想學(xué)習(xí)和借鑒也是 從因特網(wǎng)上進行海量搜索，即使獲得好的資源也不會分享。每年到校進行電子備 課檢查時，都是到老師們的電腦中查看，并沒有網(wǎng)上共享交流形式存在，相互問 的評價交流也只限于偶爾的聽課評課。課堂教學(xué)是學(xué)校教育實施的主陣地，而教師實施好課堂教學(xué)的前提是優(yōu)質(zhì)的 備課。從去年開始，高中室各科教研員就在學(xué)校倡導(dǎo)集體備課和電子備課，要求同級同學(xué)科的老師們共同備課，從教學(xué)設(shè)計到

17、課件制作，從學(xué)案導(dǎo)學(xué)到知識拓展 資料，從鞏固練習(xí)到教后反思等，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要求老師們共同參與， 共 同討論，使備課由優(yōu)到精。在督促校園網(wǎng)資源共享建設(shè)的同時， 讓老師們至少要 把個人電子備課系統(tǒng)起來，以前只是單獨的課件，現(xiàn)在要求增加教學(xué)設(shè)計、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、 拓展資料、鞏固練習(xí)、教后反思五個項目，以備來年修改提升、交流共享。從效果來看，絕大多數(shù)老師已經(jīng)有了電子備課系統(tǒng)化的意識，而且也建立了個人的電子備課文件夾，只是交流共享的程度遠遠不夠，所以下一步的重點是督促學(xué)校利用各自的校園網(wǎng)實現(xiàn)教師備課資源共享，使我市高中教育的信息化更進一步，逐年提升。根據(jù)我市高中各校的教育信息化現(xiàn)狀，近階段措施建議如下：1、倡導(dǎo)學(xué)校建立相關(guān)的電子備課制度，從備課的項目、格式、要求、方法等詳細規(guī)范，使教師能從制度中學(xué)習(xí)如何備課、如何共享、如何評價交流。2、督促各校完善校園網(wǎng)功能，開辟教師上傳、下載文件空間，并在相應(yīng)文件頁面添加瀏覽用戶可評議功能（現(xiàn)有技術(shù)很容易實現(xiàn)）。這樣至少給愿意進行交流的教師們提供一個可應(yīng)用的平臺。3、加強青年教師教學(xué)過程