汽修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)研究

1、汽修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)研究0前言目前汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與修理、汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車(chē)電氣故障診斷與排除、汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)技術(shù)等課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)最主要的專(zhuān)業(yè)課程。在實(shí)際教學(xué)安排中,通常將這些課程獨(dú)立設(shè)置,實(shí)行理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化的傳統(tǒng)教學(xué)法。本文結(jié)合廣西交通高級(jí)技工學(xué)校為提高實(shí)際教學(xué)成效,改革汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法,推行模塊式一體化教學(xué)法,取得的良好教學(xué)效果為經(jīng)驗(yàn),分析和研究汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)模塊式一體化教學(xué)法,希望能對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作有所幫助。1傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題及原因分析受客觀因素限制,在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)教學(xué)法的

2、課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在一些問(wèn)題,嚴(yán)重制約了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.1學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)缺乏空間想象力、主動(dòng)性,普遍感到學(xué)習(xí)壓力大。雖然實(shí)施了理論和實(shí)習(xí)一體化教學(xué),學(xué)生普遍感到“專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘,厭學(xué)心理普遍,只能靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。進(jìn)入汽車(chē)維修技能的實(shí)習(xí)教學(xué)階段,學(xué)生雖較感興趣,但是很難將理論知識(shí)和實(shí)習(xí)操作結(jié)合起來(lái),往往限于模仿性的操作訓(xùn)練,而無(wú)法觸類(lèi)旁通,難以全面理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握維修技能。由于理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各個(gè)階段的認(rèn)識(shí)方法單調(diào),學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣得不到激發(fā),學(xué)習(xí)積極性難以充分調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的方法和能力都沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和

3、鍛煉。1.2教學(xué)時(shí)間安排跨度大同一個(gè)汽車(chē)部件總成(如發(fā)動(dòng)機(jī)總成)的“構(gòu)造”、“維修”、“故障診斷與排除”教學(xué)時(shí)間一般被安排在兩個(gè)學(xué)期,學(xué)生對(duì)某一部件總體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹,學(xué)習(xí)難以深入。而在實(shí)際教學(xué)上又自成體系,互不相通,各有專(zhuān)業(yè)教學(xué)老師,教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象,教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào),教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌兼顧。1.3學(xué)校學(xué)制設(shè)置不合理目前大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)制都是三到四年,但大部分實(shí)施的是“2+1、3+1”的培養(yǎng)模式,即前兩、三年在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作,最后一年在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容較多,但實(shí)際教學(xué)時(shí)間卻相對(duì)不

4、足。如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能講授多一些內(nèi)容和知識(shí),而學(xué)生又能完全掌握理解,一直是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的難題。2推行模塊式一體化教學(xué)法2.1模塊式一體化教學(xué)法的定義模塊式一體化教學(xué)是指將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合在一起,打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求來(lái)重新整合和調(diào)整教學(xué)資源,體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn),減少專(zhuān)業(yè)課之間知識(shí)的重復(fù),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。2.2以能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)課程體系以汽車(chē)維修技術(shù)職業(yè)崗位的需要為依據(jù)制定培養(yǎng)方案,注重構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)體系,著眼于職業(yè)能力的提高。在面向汽車(chē)維修技

5、術(shù)工人崗位方向的模塊教學(xué)設(shè)置上,注重立足于汽車(chē)學(xué)科,找準(zhǔn)汽車(chē)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作模塊方向的結(jié)合點(diǎn),科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。為重構(gòu)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程體系,近年來(lái),廣西交通高級(jí)技工學(xué)校將汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程劃分為:發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電氣、故障診斷與排除、汽車(chē)新技術(shù)五大模塊。每個(gè)模塊按專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和參照國(guó)家技能鑒定規(guī)范的要求,再分設(shè)小模塊,所有的小模塊即操作項(xiàng)目共91項(xiàng),其實(shí)用性達(dá)到了汽車(chē)維修職業(yè)工種的80%以上。如在電氣這個(gè)模塊又分為蓄電池保養(yǎng)、起動(dòng)機(jī)檢修、發(fā)電機(jī)檢修、雨刮器及其控制電路、燈具拆裝與調(diào)整、更換點(diǎn)火開(kāi)關(guān)、更換轉(zhuǎn)向開(kāi)關(guān)、更換制動(dòng)燈開(kāi)關(guān)等八個(gè)小模塊。將汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所必需掌握的汽車(chē)各總成的結(jié)構(gòu)

6、、工作原理、維修、檢測(cè)、故障診斷與排除等知識(shí),綜合與重組后分模塊在同一課程中講授,知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合,避免脫節(jié),減少重復(fù)交叉。同時(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,利用實(shí)物、教具、多媒體、汽車(chē)仿真教學(xué)軟件等手段,將枯燥的理論教學(xué)過(guò)程,轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的。一方面注重課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和延伸性,另一方面則注重課程的服務(wù)性和目的性。如傳動(dòng)系中主減速器的學(xué)習(xí),按傳統(tǒng)教學(xué)法,跨度較大,采用模塊式一體化教學(xué)后,大幅度提高了教學(xué)效率。例如教師可從汽車(chē)傳動(dòng)系的需要引入課題,明確了“減速、增扭、改變傳遞方向”的作用后,經(jīng)多媒體示圖和實(shí)物的演示,使學(xué)生建立一個(gè)感性認(rèn)識(shí)

7、,再進(jìn)一步運(yùn)用機(jī)械原理,引出各機(jī)件的名稱(chēng)及作用,和零部件之間的相互關(guān)系。同時(shí)將演示實(shí)物逐步解體,重復(fù)介紹主要機(jī)件,從名稱(chēng)、作用、構(gòu)造特點(diǎn)、檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等,一一演示和講解,隨后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分解、檢驗(yàn)、裝配和調(diào)整。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中,加深認(rèn)識(shí),不理解的地方,則及時(shí)向老師咨詢(xún),從而對(duì)各零部件的理解和掌握達(dá)到更深的程度,記憶也較為牢固,相對(duì)所需教學(xué)課時(shí)則縮短。因此,可將更多的課時(shí)用于學(xué)生的操作練習(xí),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。2.3實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)(1)按照劃分的教學(xué)模塊,分別建立各個(gè)模塊的校內(nèi)實(shí)操室。緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,對(duì)每個(gè)模塊的實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化,再針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目配置足夠的設(shè)備

8、資源。在此基礎(chǔ)上對(duì)所需的設(shè)備資源進(jìn)行整合、配套,提高設(shè)備的利用率,減少投資。(2)單靠學(xué)校的投資很難滿足模塊化教學(xué)對(duì)設(shè)備的要求。近年來(lái)一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(如廣西交通高級(jí)技工學(xué)校)通過(guò)校企合作進(jìn)行實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè),建立了一批校外實(shí)習(xí)基地,如汽車(chē)4s店、大型汽車(chē)維修廠、汽車(chē)美容店等,使學(xué)生能在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和提高。校企合作有利于對(duì)口培養(yǎng),學(xué)校有針對(duì)性地聘請(qǐng)汽車(chē)維修企業(yè)的高工、高管現(xiàn)場(chǎng)操作,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際故障進(jìn)行剖析、排除,這樣能較快提高學(xué)生的實(shí)際維修技能和水平。(3)在模塊式一體化教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)教師的教學(xué)水平能力也提出了新要求,從理論到實(shí)操,均須具備較強(qiáng)的汽車(chē)維修技能和知識(shí),這是模塊式一體化教

9、學(xué)的關(guān)鍵。模塊式一體化教學(xué)要求教師除必須具備專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)外,還必須具備汽車(chē)維修技師的操作水平,這才能在授課過(guò)程中進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和培訓(xùn),一些高級(jí)技工學(xué)校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師,已把理論、實(shí)操兩者融為一體,大部分專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)“講師/技師”的“雙師”評(píng)定,也推進(jìn)了教改工作的順利進(jìn)行。3模塊式一體化教學(xué)法的體會(huì)3.1教學(xué)成效明顯實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,教學(xué)的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)更細(xì)更專(zhuān),提高了教學(xué)效果。各個(gè)模塊的一體化教學(xué)可選最佳的教師去擔(dān)任相應(yīng)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。而且一個(gè)教師多次講授幾個(gè)小模塊,從而使教師能騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)研究和鉆研這幾個(gè)模塊的理論知識(shí)和操作技能,精益求精,將知識(shí)

10、融會(huì)貫通,因材施教,讓學(xué)生盡快接受,同時(shí),教師在業(yè)務(wù)水平方面也達(dá)到精、專(zhuān)的程度,更有利于指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)工作,大大提高教學(xué)質(zhì)量。3.2教學(xué)資源利用效果好實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,教學(xué)設(shè)備的使用率明顯提高,教學(xué)設(shè)備和工位比較固定,便于設(shè)備的維護(hù)和管理。一些高級(jí)技工學(xué)校自推行“模塊式一體化”教學(xué)以來(lái),幾乎所有的教學(xué)設(shè)備都得到充分使用,很少出現(xiàn)閑置現(xiàn)象,每一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)幾個(gè)模塊教學(xué)的教學(xué)設(shè)備,學(xué)生單獨(dú)動(dòng)手的機(jī)會(huì)比以前有所增加,既保證了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量,又保證了教學(xué)設(shè)備的完好率,提高了教學(xué)效果。3.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高實(shí)施模塊式一體化教學(xué),在一個(gè)學(xué)期對(duì)一個(gè)班級(jí)要進(jìn)行五、六個(gè)大的模塊學(xué)習(xí),而不是以往單一的一門(mén)課

11、程一位專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo),這樣學(xué)生就不感到枯燥、有新鮮感,能有興趣認(rèn)真學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)自信心進(jìn)一步增強(qiáng),真正做到學(xué)一個(gè)模塊掌握一個(gè)模塊的內(nèi)容。同時(shí),實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,有利于學(xué)校推行學(xué)分制教學(xué)改革,優(yōu)秀的學(xué)生可根據(jù)自己的能力提前學(xué)完必修的模塊,提前畢業(yè)和就業(yè)。較差的學(xué)生可及時(shí)補(bǔ)習(xí)未合格的模塊,修滿學(xué)分。對(duì)于某個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,可另選一些模塊,發(fā)揮其愛(ài)好和特長(zhǎng),同樣也修滿學(xué)分畢業(yè)。3.4教學(xué)課程設(shè)計(jì)適應(yīng)性強(qiáng)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,教學(xué)模塊的靈活組合可解決不同職業(yè)方向?qū)χR(shí)和技能的不同要求,對(duì)學(xué)生選擇和勝任特定崗位的工作目標(biāo)有著積極的作用,是解決中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育課程設(shè)計(jì)難題的

12、一個(gè)有效途徑。3.5亟待完善和不足之處實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,師資要求更高,投資力度要加大。(1)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,對(duì)專(zhuān)業(yè)教師要求更高。既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí),又要有熟練的實(shí)際操作技能,達(dá)到“講師/技師”復(fù)合型教師的標(biāo)準(zhǔn),而這類(lèi)教師目前卻十分緊缺,是各個(gè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的瓶頸,是短時(shí)間難以解決的問(wèn)題。(2)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,必須要購(gòu)置和完善相應(yīng)的模塊化一體化教材和教具,并增加建設(shè)一系列教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所,則要求學(xué)校加大教學(xué)資金投入力度購(gòu)置教學(xué)設(shè)施、修訂完善教材,而這又是讓大部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展壯大過(guò)程中一個(gè)非常突出的問(wèn)題。(3)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生在一起時(shí)

13、間短,相互溝通和交流的機(jī)會(huì)也非常有限,不能及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),對(duì)開(kāi)展素質(zhì)教育會(huì)有一些不利影響。4推行模塊式一體化教學(xué)法的建議4.1加強(qiáng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)后,必須加強(qiáng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),努力提高現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),使教師不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí),又有熟練的實(shí)際操作技能。學(xué)校應(yīng)定期送專(zhuān)業(yè)教師到汽車(chē)4s店、大型汽車(chē)維修廠等校企合作單位學(xué)習(xí)進(jìn)修,或?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn),也可在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師合作授課的形式,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)際操作能力。4.2科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)用具從“以能力為本位”的原則(不是單純的技能)出發(fā),對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、修改和整合,制定出更加符合模塊式一體化教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo);同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需要,進(jìn)一步完善修訂模塊式一體化教學(xué)相配套的教材和教具,編寫(xiě)出更實(shí)用的“模塊式”教學(xué)的教材和制作或配置更加符合教學(xué)需要的“模塊式”教具。4.3購(gòu)置教學(xué)設(shè)施和設(shè)備學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)建設(shè)資金投入,購(gòu)置與模塊式一體化教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備,也可以組織教師與學(xué)生一起制作,這樣既可以降低成本,又可以鍛煉教師和學(xué)生,促進(jìn)學(xué)校教研氣氛的形成。4.4組織開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)學(xué)校應(yīng)開(kāi)展汽車(chē)維修技能競(jìng)賽和相關(guān)文體活