體育教育專業(yè)課程設(shè)置與中學體育教學內(nèi)容相關(guān)性的研究

1、    體育教育專業(yè)課程設(shè)置與中學體育教學內(nèi)容相關(guān)性的研究    尹舒婷崔鵬展：g807 文獻標識：a ：1009-9328（2017）05-107-01摘要 本研究以湖北文理學院體育教育專業(yè)課程設(shè)置和襄陽市中學體育課程教學內(nèi)容為研究對象，運用實地考察法、文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和專家訪談法等方法，探討高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置與中學體育教學內(nèi)容的相關(guān)性，以優(yōu)化高校體育專業(yè)課程設(shè)置，加強課程改革。關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 課程設(shè)置 中學體育一、研究的目的和意義高校體育教育專業(yè)作為體育教師的培養(yǎng)基地，其課程設(shè)置直接影響培養(yǎng)人才能否適應當下基礎(chǔ)教育體育課

2、程改革的要求。因此反思高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置，探討人才培養(yǎng)是否適應基礎(chǔ)教育體育課程的需要，找出二者對接點的研究十分必要。二、研究對象與方法研究對象：本研究以湖北文理學院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和中學體育課程教學內(nèi)容為研究對象。研究方法：實地考察法、訪談法、文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法。三、研究結(jié)果與分析（一）襄陽市中學體育與健康課程標準主要內(nèi)容中學體育課程總的教學目標是增強體能；培養(yǎng)運動的興趣；養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)；提高對個人健康和群體健康的責任感；發(fā)揚體育精神。在設(shè)置中學體育課程教學內(nèi)容時要轉(zhuǎn)變教育觀念，符合國家課程改革的基本理念；要以學生發(fā)展為中心，突出學生的主體地位；為學生終

3、生體育打下堅實基礎(chǔ)。體育與健康課程的教學質(zhì)量和教學效果主要體現(xiàn)在學生體育與健康知識的掌握、運動技能的學習、體能的增強等。（二）襄陽市中學體育與健康課程教學內(nèi)容的選擇襄陽市中學以體育與健康課程標準為指導，因材施教的制定教學內(nèi)容。開設(shè)的主要課程有田徑、球類、器械體操、健美操、舞蹈、身體素質(zhì)練習、體育基礎(chǔ)知識、體育衛(wèi)生保健知識、游戲、武術(shù)、墊上運動、地方特色項目，符合當?shù)貙W生興趣愛好。采用問卷調(diào)查法對襄陽市致遠中學、湖北文理學院附中、襄陽市三十三中100名學生（男、女各50名）進行了體育與健康課程教學內(nèi)容參與情況的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：襄陽市中學體育課學習內(nèi)容中，男生參與球類（96.2%）、田徑（

4、94.2%）和游戲（90.5%）占較大的比重；女生參與球類（93.5%）、田徑（82.3%）和游戲（53.4%）為主。說明中學學生參與的體育教學內(nèi)容主要以球類、田徑和游戲為主，學校開設(shè)的體育課程也主要以球類、田徑和游戲為主，而其它的課程則開設(shè)很少或沒有開設(shè)。（三）湖北文理學院體育教育專業(yè)課程設(shè)置分析經(jīng)過調(diào)查訪問得知，部分教師反映本院體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在以下問題：理論課程課時偏多，運動實踐課時偏少（44.6%）；專業(yè)課程偏多，教育課程偏少（39.7%）；還有一部分教師認為應該加大運動實踐課。因此轉(zhuǎn)變教師理念、改革教學模式對體育教育專業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。通過分析數(shù)據(jù)得出，湖北文理學院體育教

5、育專業(yè)方向課程的設(shè)置符合中學體育的教學需求以及中學體育教學改革的方向，但是體育教育專業(yè)方向課程的開設(shè)集中在體育舞蹈、健美操、網(wǎng)球方向，也就意味著高校學生專業(yè)項目能力強，但其他項目專業(yè)水平與理論知識一般。（四）湖北文理學院體育教育專業(yè)課程設(shè)置與襄陽市中學體育教學內(nèi)容相關(guān)性分析湖北文理學院體育教育專業(yè)基礎(chǔ)課程包含學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)方向課程設(shè)置包括主項理論與方法和副項理論與方法。主項理論與方法主要設(shè)置有籃球、田徑、體育舞蹈、健美操、網(wǎng)球、羽毛球、武術(shù)、足球等課程；副項理論與方法主要設(shè)置有籃球、田徑、體育舞蹈、健美操、網(wǎng)球、羽毛球、武術(shù)、足球、跆拳道、乒乓球、保健康復、團體操等課程。中學

6、體育教學內(nèi)容都包含在這些設(shè)置的課程中，因此，專業(yè)方向課程設(shè)置與中學體育教學內(nèi)容密切相關(guān)。但高校體育專業(yè)學生在選擇主項時完全由主觀意識決定，大多學生選擇現(xiàn)社會流行的、新興的項目，學生選擇的專業(yè)方向課程與中學體育教學內(nèi)容存在很大的差異。實踐與創(chuàng)新活動課程是區(qū)別于基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)課程的創(chuàng)新性社會實踐，目的是為增強學生組織管理、發(fā)明創(chuàng)新等能力。這些課程設(shè)置無論是在綜合素質(zhì)還是組織管理水平在中學體育教學中是非常需要的。四、結(jié)論與建議（一）結(jié)論高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標及基礎(chǔ)課程設(shè)置與中學體育課程的設(shè)置相吻合；專業(yè)方向課程的設(shè)置和課程內(nèi)容與中學體育課程教學內(nèi)容相吻合，但學生選擇的專業(yè)方向課程與中學體育課程教學內(nèi)容存在很大的差異，不能滿足中學體育課程教學的需要；實踐與創(chuàng)新活動課程設(shè)置與中學體育課程教學內(nèi)容密切相關(guān)。（二）建議更新體育教育專業(yè)教師的教育觀念，提高體育教育專業(yè)學生對新教育理念和新課程標準的認識，積極引導學生選擇合適的主項，為將來中學體育教學打下堅實基礎(chǔ)。調(diào)整課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容。根據(jù)中學體育健康課程內(nèi)容調(diào)整高校課程比例，突出專業(yè)能力培養(yǎng)和教師基本功訓練。增設(shè)新興學科、交叉滲透性學科課程