生物必修三人教新課標1.1細胞生活的環(huán)境教學設計

1、細胞生活的環(huán)境教材分析本節(jié)課是動物生命活動調節(jié)的開篇，而細胞所生存的環(huán)境即內環(huán)境是核心概念。內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)貫穿整個動物生命活動調節(jié)的過程。因此，本節(jié)課是動物生命活動調節(jié)的基礎。同時，也是對生命系統(tǒng)中個體層次的認識，生物體要維持正常的生命活動，就必需保持內環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)。本節(jié)內容包括內環(huán)境概念，內環(huán)境的成分、理化性質及細胞與外界的物質交換。理化性質既是本課題的重點內容，也是一個難點內容。根據(jù)對內環(huán)境理化性質的理解，促進學生對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的認識，有利于學生理解動物生命活動的調節(jié)。教學目標知識目標：（1）描述內環(huán)境的概念及組成內環(huán)境的三種成分之間的關系;（2）舉例說明體內環(huán)境是體內細胞與外界環(huán)境進行

2、物質交換的媒介。;能力目標：嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。情感態(tài)度價值：運用內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識,明確只有通過各器官系統(tǒng)的協(xié)調活動,才能實現(xiàn)內環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而確立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。教學重點和難點：教學重點（1）內環(huán)境的組成和理化性質。（2）內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。教學難點（1）內環(huán)境的組成和理化性質。（2）內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。教學設計思路：（1）本節(jié)課設想用問題串的形式，使學生帶著任務去學習。（2）對內環(huán)境等抽象的知識，以圖片、實例等形式展示、引導，使知識直觀化、具體化。（3）利用化學知識引導學生理解血漿PH的調節(jié)。

3、教學過程：導入：根據(jù)課本問題探討，展示課本上草履蟲圖片，討論草履蟲的生活環(huán)境，怎樣與外界環(huán)境進行物質交換？展示章題圖，人們不管在怎樣的環(huán)境中都能保持體溫的恒定，那么人作為多細胞生物的代表，其體內細胞的生活環(huán)境是什么？其怎樣與外界進行物質交換的？進而引出內環(huán)境的概念，切入正題，展示教學目標。一、體內細胞生活的環(huán)境1、內環(huán)境的概念根據(jù)導入的內容，明確多細胞生物體內細胞生存在細胞外液，學生閱讀課本P2-P3掌握以下問題：（1） 明確體液的組成（細胞內液和細胞外液）（2） 明確體內細胞的生活環(huán)境是細胞外液（3） 能列舉課本中幾種細胞的生存環(huán)境（血漿是血細胞直接生活的環(huán)境；組織液是體內絕大多數(shù)細胞直接生

4、活的環(huán)境；淋巴是淋巴細胞直接生活的環(huán)境。）（4） 總結出內環(huán)境的概念及組成。（由細胞外液構成的液體環(huán)境，主要由血漿、組織液、淋巴組成）血漿細胞內液內環(huán)境體液組織液細胞外液淋巴                        教師展示下圖，為學生拓展以下知識：（5） 毛細血管壁由單層細胞構成，其直接生活環(huán)境是血漿和組織液；毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。（6） 淚液、汗液、尿液

5、、消化液都不是內環(huán)境。教師需給學生指出的是:體液是由水無機鹽低分子有機物和蛋白質構成的。除蛋白質外,其他成分均可通過毛細血管壁,從而為弄清下面的問題奠定基礎。2、血漿組織液和淋巴三者之間的關系課件展示教材圖11首先使學生明確血漿組織液和淋巴存在的位置:血漿-血液的液體部分,存在與血管中；組織液-組織間隙的液體；淋巴-毛細淋巴管內形成；然后動態(tài)顯示三者之間的關系： 細胞浸浴在組織液中，在細胞內液與組織液之間只隔著細胞膜，水分和一切能夠透過細胞膜的物質，都可以在細胞內液與組織液之間進行交換。 在組織液與血漿之間只隔著毛細血管壁，水分和一切能夠透過毛細血管壁的物質，都可以在兩者之間進行交換。 組織液

6、還可以滲入毛細淋巴管形成淋巴。教師需給學生指出：毛細淋巴管比壁細胞呈覆瓦狀(魚鱗狀)排列，組織液中的大部分成分可以滲入毛細淋巴管形成淋巴，而淋巴不能反滲回組織液。淋巴經淋巴循環(huán)，由胸導管和右側淋巴管進入左右瑣骨下的靜脈，又回到血液中?？偨Y三者關系如下：二、細胞外液的成分（學生自主學習，教師以問題檢測）內環(huán)境是體內細胞的直接生存環(huán)境，結合課本資料分析，試從細胞代謝、生命活動調節(jié)、免疫等角度分析內環(huán)境成分并回答些列問題：（1） 內環(huán)境中什么離子含量較多，起什么作用？（2） 內環(huán)境中是否有蛋白質，在血漿、淋巴、組織液中含量是否有區(qū)別？（3） 下列屬于內環(huán)境成分的是：血紅蛋白、血漿蛋白、抗體、胰島素、

7、過氧化氫酶、呼吸酶、H+、載體、受體。（4） 下列能在內環(huán)境中進行的反應是：蛋白質的消化；細胞呼吸；胰島素與受體的結合；抗體與抗原的結合。教師點撥：凡細胞特有和細胞的結構物質都不是內環(huán)境的成分；內環(huán)境直接為細胞提供營養(yǎng)物質，排出代謝廢物；細胞的分泌物直接進入內環(huán)境；細胞是代謝的主要場所，根據(jù)內環(huán)境的概念和成分掌握其中能進行的反應，但要特別注意神經遞質與受體的結合，離子與載體的結合。三、內環(huán)境的理化性質 閱讀課本，根據(jù)課本實例理解，內環(huán)境滲透壓、PH、溫度的相對穩(wěn)定狀態(tài)。（1）滲透壓 滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質微粒的數(shù)目少，常用mol·L1或mmol·L1表示。單位

8、體積溶液中溶質微粒越多，溶液的滲透壓越大。血漿滲透壓的大小主要與無機鹽離子、蛋白質的含量相關。（2）酸堿度(pH)a.正常范圍：7.357.45。b.調節(jié)過程：細胞無氧呼吸，產生的乳酸，和NaHCO3反應生成乳酸鈉和碳酸，碳酸分解成CO2和水，CO2通過呼吸作用排出體外。食入過多Na2CO3，和內環(huán)境中的碳酸反應生成NaHCO3,通過泌尿系統(tǒng)排出體外。（3）人體內環(huán)境的溫度一般維持在37，過高或過低會影響新陳代謝過程中酶的活性。根據(jù)上面所講內容，使學生認識到內環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)，并認識到內環(huán)境穩(wěn)態(tài)對細胞執(zhí)行正常功能的重要性。四、 內環(huán)境是細胞與外界進行物質交換的媒介細胞能直接與其生存的環(huán)境即內

9、環(huán)境進行物質交換，其如何與外界環(huán)境進行物質交換？結合P5思考與討論，嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。（這部分內容與學生在必修1中學過的物質出入細胞的內容，及初中學過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識聯(lián)系緊密。要求學生以小組為單位完成模型構建。）外界環(huán)境 內環(huán)境 組織細胞  利用上圖講解細胞與外界環(huán)境是如何進行物質交換的，同時滲透內環(huán)境是交換的媒介這一知識點。可分為消化，呼吸，泌尿，循環(huán)系統(tǒng)。并會對此圖進一步加工，理解課后習題中的拓展題。小結： 內環(huán)境是細胞的直接生活環(huán)境，為細胞的代謝提供營養(yǎng)物質、排除代謝廢物。細胞只有通過內環(huán)境才能和外界環(huán)境進行物質交換。同時內環(huán)境保持其理

10、化性質的相對穩(wěn)定狀態(tài)，對正常的生命活動而言有極其重要的作用。鞏固練習：1、下列液體屬于體液的一組是膽汁、 唾液、 血漿、 淋巴、 原尿、 組織液、 細胞質基質、 核基質A、 B、C、 D、2、下列各項中，能看作是進入內環(huán)境的是A、精子進入輸卵管與卵受精B、牛奶喝進胃中C、注射胰島素D、血液中的氧進入組織細胞3、下列敘述不正確的是A、血漿成分滲出毛細血管就成為組織液 B、組織液滲入毛細血管就成為血漿C、組織液滲入毛細淋巴管就成為淋巴 D、淋巴滲出毛細淋巴管就成為組織液4、血漿中的水來自A、組織液 B、組織液、消化道 C、淋巴、組織液 D、消化道、組織液、淋巴5右圖為人體某組織的一部分，據(jù)圖回答（

11、1）指出圖中所指部位名稱_；表示為組織間隙的_；表示在毛細血管內的_;表示在淋巴管內的_。（2）以上 合稱_液，它構成了體內細胞生活的液體環(huán)境，故稱_。6、思考討論：分析組織水腫產生的本質收集整理資料：組織水腫產生原因板書設計：第一節(jié) 細胞生活的環(huán)境一、 體內細胞生活的環(huán)境血漿細胞內液內環(huán)境體液組織液細胞外液淋巴1、內環(huán)境的概念2、血漿組織液和淋巴三者之間的關系二、內環(huán)境的成分三、內環(huán)境的理化性質（1）滲透壓（2）酸堿度(pH)（3）溫度四、內環(huán)境是細胞與外界進行物質交換的媒介外界環(huán)境 內環(huán)境 組織細胞 教學反思：通過學生的課堂反映和鞏固習題的情況，學生對內環(huán)境概念掌握比較到位，對內環(huán)境和外界環(huán)