高中生物課堂有效性學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷

1、高中生物課堂有效性學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷 為了更好地了解我校生物課堂教學(xué)的基本情況，以便改進教學(xué)方法，有效提高課堂質(zhì)量，促動同學(xué)們的發(fā)展和進步，同時為老師的教學(xué)和研究提供有價值的參考。我們需要通過本問卷了解你們對生物課堂教學(xué)的一些真實想法和基本要求。本問卷不記名，請各位同學(xué)根據(jù)自己的真實看法認真回答。謝謝支持！年級 班級 性別 1你認為在各學(xué)科中，生物這門課:2你對生物學(xué)科學(xué)習(xí)模式是什么？ A課前預(yù)習(xí) B課后復(fù)習(xí) C課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí) D聽課后完成作業(yè)即可3.在課堂學(xué)習(xí)中，你認為下列哪一種方式對于解決學(xué)習(xí)上的困惑最為有效（ ）A.小組討論解決 B.先小組討論后全班交流，然后老師精講C.完全老師解答 D

2、.其它4.你最喜歡下面哪種類型的課堂教學(xué)模式？A通過老師的講述獲得知識B師生合作共同參與學(xué)習(xí).實踐獲得新知識C在教師的問題引導(dǎo)下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)來獲得新知識D每一知識都由老師來講解，并講深講透5.如果老師讓你和同學(xué)憑借自己的水平成立學(xué)習(xí)小組，就某一新的知識展開共同探討，最終掌握知識。你會覺得自己的水平:A非常充足 B比較充足 C一般 D從不參加6.在課間，如果有許多同學(xué)就某一生物問題展開激烈討論，你的參與情況:A次次參加 B次數(shù)較多 C次數(shù)較少 D從不參加7.在討論一個生物問題時，當(dāng)遇到別人意見與你不一致時，你會:A仔細聽取，考慮這些意見的合理性 B找到共同點，適當(dāng)讓步，達成一致C據(jù)理力爭，不

3、輕易讓步 D覺得自己觀點不合理，采納別人的意見8.對待錯題你認為怎么改正才能使自己印象深刻？A做錯了以后，等待老師講解出錯原因 B老師不講，自己翻書查找原因C先整理到錯題集上，結(jié)合老師講解分析失誤之處D定期實行回顧老師引導(dǎo)，自我診斷改正9.你的老師經(jīng)常使用哪一種課堂教學(xué)方式？A老師多講多抄，學(xué)生主要聽講和記錄B老師很少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí)C由教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生實行探究性學(xué)習(xí)獲得知識生成結(jié)論（“導(dǎo)入探究生成”教學(xué)模式）D其他10.實施生物“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)后，你對生物學(xué)習(xí)的興趣A.比過去提高許多 B.比過去稍有提高 C.和過去差不多 D.比過去降低了 11.通過“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”教師教授學(xué)習(xí)策略及導(dǎo)學(xué)

4、案的使用嗎？ A經(jīng)常教 B.有時會 C.從來都不教 D.教一點 12.你會把“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”中學(xué)到的學(xué)習(xí)策略使用到其他的知識學(xué)習(xí)中嗎？ A.經(jīng)常使用 B.有時使用 C.不知道 D.不用 13.與其他教學(xué)模式相比，使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)對與教師.伙伴等人際交往有何作用？A.促動交往 B.基本上有協(xié)助 C.沒有協(xié)助 D.阻礙交往 14.你在使用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)的過程中，最大的收獲是什么？（能夠從知識，水平，情感態(tài)度和價值觀論述，也能夠從自己的角度論述）      15.你對今后生物課上實施“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”有什么改進建議？  &#

5、160;                  高中生物課堂教學(xué)調(diào)查問卷分析 為了了解學(xué)生實施探究性教學(xué)的基礎(chǔ)，在實行課題研究前，對162名高一學(xué)生實行了摸底調(diào)查。其中調(diào)查部分內(nèi)容結(jié)果如下:1、關(guān)于高中生物課堂教學(xué)模式:63%的人認為探究式教學(xué)的效果較好，認為解決學(xué)習(xí)上的困難最有效的是先小組討論后全班交流，然后希望老師能精講。15%的同學(xué)希望通過老師的講解獲得知識。還有12%同學(xué)覺得小組自己解決。2、在小組學(xué)習(xí)

6、中學(xué)生對自己的表現(xiàn):59%的學(xué)生覺得自己有信心、有水平展開討論，并在課堂小組合作學(xué)習(xí)中能積極主動的參與教學(xué)活動中來。在討論一個生物問題時，當(dāng)遇到別人意見與你不一致時，能夠仔細聽取，考慮這些意見的合理性，并提出自己的見解。32%的同學(xué)覺得自己可能還不是很適合這種教學(xué)方式，在課堂中參與的次數(shù)比較少。9%的同學(xué)可能由于基礎(chǔ)差，所以參與度較低，小組合作學(xué)習(xí)中主要是聽取老師和其他同學(xué)講解。3、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用情況：從調(diào)查問卷反饋的信息來看，72%的同學(xué)覺得使用導(dǎo)學(xué)案后自己對生物課的興趣提高，因為聽課有針對性，對導(dǎo)學(xué)案的使用做出肯定。18%的同學(xué)覺得自己使用“導(dǎo)學(xué)案”后對生物學(xué)習(xí)的興趣比過去稍有提高，但肯定了導(dǎo)學(xué)案可以促進人際交往。10%的同學(xué)對于導(dǎo)學(xué)案的使用可能沒有掌握方法，覺得導(dǎo)學(xué)案對自己沒有多大幫助。通過調(diào)查反饋的信息，幾乎70%80%的同學(xué)都持肯定態(tài)度，覺得使用到導(dǎo)學(xué)案的最大收獲是上課的效率比以前要好，學(xué)習(xí)的目的性較強，通過預(yù)習(xí)，課堂的小組合作以及老師的講解，有助于對知識點的理解及鞏固。相對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來說，對于導(dǎo)學(xué)案的完成還存在一定的困難，使用導(dǎo)學(xué)