優(yōu)化課堂小組學習和評價ppt課件

1、優(yōu)化課堂小組學習與評價優(yōu)化課堂小組學習與評價李靜純李靜純n一、課堂小組學習的教學設計一、課堂小組學習的教學設計n二、課堂小組學習的行為養(yǎng)成二、課堂小組學習的行為養(yǎng)成n三、課堂小組學習的表現評價三、課堂小組學習的表現評價主講三個方面主講三個方面n概念：概念： GROUP LEARNINGn（LEARNING IN GROUPS）n學校教育的基本目標之一學校教育的基本目標之一n LEARN TO LIVE TOGETHERn大班教學應當以小組學習來實現共同成長：大班教學應當以小組學習來實現共同成長：n共同參與，共同經歷，共同體驗，共同思考，共同參與，共同經歷，共同體驗，共同思考，n 共同行動共同行

2、動n三個需要：三個需要：n課堂小組學習需要專業(yè)的教學設計課堂小組學習需要專業(yè)的教學設計n課堂小組學習需要有序的行為養(yǎng)成課堂小組學習需要有序的行為養(yǎng)成n課堂小組學習需要多維的表現評價課堂小組學習需要多維的表現評價n提出需要解決的問題提出需要解決的問題nWHENWHEN，WHEREWHERE，WHOWHO，WHATWHATnn提供必要的輸入提供必要的輸入INPUTINPUT）n 文章，書信，講話，圖表，圖片等文章，書信，講話，圖表，圖片等n明確必要的產出明確必要的產出OUTPUTOUTPUT）n 說什么，寫什么，做什么，說什么，寫什么，做什么，教學設計：內容教學設計：內容n分幾個步驟完成小組活動？

3、分幾個步驟完成小組活動？n小組成員參與什么活動？小組成員參與什么活動？n 發(fā)現？探求？討論？操作？發(fā)現？探求？討論？操作？n小組成員卷入哪些思維活動？小組成員卷入哪些思維活動？n識別？分類？推理？猜測？質疑？解疑？識別？分類？推理？猜測？質疑？解疑？n小組成員有什么樣的情感經歷？小組成員有什么樣的情感經歷？n 可能的配合，可能的沖突，興奮的程度，可能的配合，可能的沖突，興奮的程度，n 自信的水平，成功或失敗的感受，等等。自信的水平，成功或失敗的感受，等等。 教學設計：過程教學設計：過程n本次活動的核心詞匯本次活動的核心詞匯n 解決特定問題必不可少的詞語解決特定問題必不可少的詞語n本次活動的核心

4、句型本次活動的核心句型n 解決特定問題必不可少的句型解決特定問題必不可少的句型n小組內部溝通的必要用語小組內部溝通的必要用語n 問答用語，討論用語，提示用語，啟發(fā)用語，問答用語，討論用語，提示用語，啟發(fā)用語，n 求助用語，反駁用語，建議用語，總結用語等求助用語，反駁用語，建議用語，總結用語等n滾動語言滾動語言n 學生可能回用到的以前學過的詞匯或句型學生可能回用到的以前學過的詞匯或句型n 不同學生可能知道的其它詞匯或句型不同學生可能知道的其它詞匯或句型n特殊語言特殊語言n 本次活動可能用到的特需詞匯或句型本次活動可能用到的特需詞匯或句型n（但并不是核心詞匯或句型）（但并不是核心詞匯或句型）教學設

5、計：語言學習教學設計：語言學習n小組的小組的LOGOn組長標記組長標記n組員標記組員標記n記分籌碼記分籌碼n現場實錄表格現場實錄表格n行動記錄牌行動記錄牌n核心語言核心語言“公示牌公示牌教學設計：執(zhí)行工具教學設計：執(zhí)行工具n領導職能：領導職能：LEADERSHIPLEADERSHIPn 小組需要由小組成員充當領導者小組需要由小組成員充當領導者n培育小組領導者的責任感培育小組領導者的責任感n逐步建立領導與被領導的和諧關系逐步建立領導與被領導的和諧關系n逐步形成領導者的輪換制度逐步形成領導者的輪換制度n每個小組成員對自己角色的認定和轉換每個小組成員對自己角色的認定和轉換行為養(yǎng)成：領導者行為養(yǎng)成：領

6、導者n課堂管理領導小組課堂管理領導小組n學生分工學生分工n管理職責管理職責n配合行動配合行動n管理日記管理日記 n管理的管理管理的管理行為養(yǎng)成：共同管理行為養(yǎng)成：共同管理n伙伴話語：伙伴話語：PEER TALKn 學生之間用于溝通的那種親密話語學生之間用于溝通的那種親密話語n伙伴話語需要逐步培育伙伴話語需要逐步培育n伙伴話語應當自然，調和，隨意伙伴話語應當自然，調和，隨意n教師應當適當進行伙伴話語的示范教師應當適當進行伙伴話語的示范n伙伴話語有一個逐步改善的過程伙伴話語有一個逐步改善的過程n教師不應苛求伙伴話語的準確性教師不應苛求伙伴話語的準確性行為養(yǎng)成：伙伴話語行為養(yǎng)成：伙伴話語n伙伴互動：

7、伙伴互動：PEER INTERACTIONn 學生之間的自然和諧的行動關聯(lián)學生之間的自然和諧的行動關聯(lián)n伙伴互動的種類：伙伴互動的種類：n 兩人互動兩人互動n 交叉互動幾個人隨機交叉談話）交叉互動幾個人隨機交叉談話）n 主導互動由組長指派的行為互動）主導互動由組長指派的行為互動）n 焦點互動大家為了一個共同問題而同時采取行動）焦點互動大家為了一個共同問題而同時采取行動）n伙伴互動時教師的參與伙伴互動時教師的參與n 指點，提示，咨詢，監(jiān)控，調整，解疑，啟發(fā)，質疑指點，提示，咨詢，監(jiān)控，調整，解疑，啟發(fā)，質疑等等n教師應當適當進行伙伴互動的示范教師應當適當進行伙伴互動的示范n伙伴互動也有一個逐步改

8、善的過程伙伴互動也有一個逐步改善的過程n教師應當有足夠的耐心等待、改善、培育伙伴互動教師應當有足夠的耐心等待、改善、培育伙伴互動行為養(yǎng)成：伙伴互動行為養(yǎng)成：伙伴互動n領導者是否發(fā)揮了領導作用？領導者是否發(fā)揮了領導作用？n成員是否認同并配合領導者？成員是否認同并配合領導者？n小組是否按程序完成活動任務？小組是否按程序完成活動任務？n小組成員是否能夠卷入有效的思考？小組成員是否能夠卷入有效的思考？n誰能夠積極行動和積極思考？誰能夠積極行動和積極思考？n誰在解決問題的關鍵環(huán)節(jié)上起了重要作用？誰在解決問題的關鍵環(huán)節(jié)上起了重要作用？n小組成員之間是否能夠進行有效的溝通？小組成員之間是否能夠進行有效的溝通

9、？n小組內部的伙伴互動有幾種形式？小組內部的伙伴互動有幾種形式？n小組活動進行過程中遇到了哪些意外的問題？成員如何小組活動進行過程中遇到了哪些意外的問題？成員如何解決這些問題？解決這些問題？n成員是否有意識地使用了核心語言知識？成員是否有意識地使用了核心語言知識？n伙伴話語的水平如何？伙伴話語的水平如何？n誰有突出表現？誰處于被動地位？誰有突出表現？誰處于被動地位？表現評價：具體指標表現評價：具體指標n主動行動人數與次數主動行動人數與次數n被動行動人數與次數被動行動人數與次數n連貫話語的人數和次數連貫話語的人數和次數n溝通成功和失敗的次數溝通成功和失敗的次數n核心語言知識的運用次數核心語言知識的運用次數n一次話語或一次行動的時間一次話語或一次行動的時間表現評價：數據采集表現評價：數據采集n用圖示顯示教師行動用圖示顯示教師行動n用圖示顯示小組互動結構用圖示顯示小組互動結構n用圖示顯示人際關系用圖示顯示人際關系n用圖示顯示話語結構用圖示顯示話語結構表現評價：結構圖示表現評價：結構圖示學習環(huán)境設置學習環(huán)境設置1 1 學習環(huán)境設置學習環(huán)境設置2 2 學習環(huán)境設置學習環(huán)境設置 3 3學習環(huán)境設置學習環(huán)境設置 4 4教師走動教師走動 1 1教師走動教師走動 2 2學