幼兒園新歌教學(xué)中圖譜有效設(shè)計與呈現(xiàn)有效性的思考

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 幼兒園新歌教學(xué)中圖譜有效設(shè)計與呈現(xiàn)有效性的思考 歌曲買菜圖譜的設(shè)計與呈現(xiàn)方式反思 北蟬中心幼兒園 賀苗兒 非常有幸在9月27日向名師工作室成員的展示了中班音樂活動買菜。雖然教學(xué)展示已經(jīng)結(jié)束，但經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐讓我對本次教學(xué)中譜圖設(shè)計與呈現(xiàn)方式有了更深入的思考與反思。接下來我就從感與思個方面來闡述自己對歌曲買菜圖譜設(shè)計的再思考。一、從執(zhí)教的過程感悟圖譜設(shè)計與呈現(xiàn)中存在的問題歌唱教學(xué)不僅關(guān)注歌詞內(nèi)容的理解、旋律的整體學(xué)習(xí)，更關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、認(rèn)知能力、思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，在本次活動的譜圖設(shè)計與呈現(xiàn)過程中，我忽視了這一要點(diǎn)出現(xiàn)了以下問題：1圖譜設(shè)計過

2、程中過多的關(guān)注了歌詞內(nèi)容，忽視了歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。在買菜活動執(zhí)教前我從歌詞內(nèi)容出發(fā)，利用食物圖片完整呈現(xiàn)了歌詞的內(nèi)容而忽視了音樂元素的物化，如在說蔬菜名的圖譜設(shè)計中我直接使用了蔬菜照片，一種蔬菜一張照片，沒有做到與歌曲中節(jié)奏×× ××|×× ×|有效對接，以致教學(xué)過程中孩子只記住了歌曲的內(nèi)容但對歌曲中念白節(jié)奏的掌握不佳。2圖譜呈現(xiàn)時節(jié)奏太快，沒有關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需求。在整個活動中我采用以中心突破向前后拓展方式呈現(xiàn)圖片。雖然整個教學(xué)過程中我采用了分句閱圖的方式讓幼兒在閱的過程中體會歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但在落實(shí)過程中呈現(xiàn)的時機(jī)與方法還有

3、待思考。如在青菜綠油油呀、母雞咯咯叫呀、雞蛋圓溜溜呀、魚兒奔奔跳呀這四句歌曲圖譜呈現(xiàn)時，我給予幼兒閱的時間還還不夠充足，反而對幼兒感受音樂造成了干擾。二、從活動反思過程中感悟圖譜設(shè)計與呈現(xiàn)優(yōu)化策略執(zhí)教后的交流與反思讓我對本次歌曲教學(xué)的圖譜設(shè)計又有了新的思考。首先要從譜圖的含義入手優(yōu)化買菜的圖譜設(shè)計；圖譜顧名思義是圖形與樂譜的結(jié)合。它是教師根據(jù)樂曲的內(nèi)容、音樂的結(jié)構(gòu)，采用圖畫的形式，以生動、活潑的圖象直觀、形象地表現(xiàn)音樂作品。讓幼兒通過圖像、符號理解歌詞大意，掌握歌曲旋律、節(jié)奏，了解掌握歌曲的情感，加深理解和記憶，從而提高活動質(zhì)量。2 / 3因此在買菜活動中可以把抽象的音樂節(jié)奏×× ××|×× ×|物化為2個蘿卜2根黃瓜3個西紅柿，促使幼兒在看一看、說一說、拍一拍的過程運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。其次要把握圖片出示或退出的時機(jī)。在本次教學(xué)中我采用的是分部呈現(xiàn)的圖譜呈現(xiàn)方式，導(dǎo)致教學(xué)過程中重難點(diǎn)不夠突出。因此，在買菜這一音樂活動的圖譜呈現(xiàn)過程中可以采用難點(diǎn)前置，整體呈現(xiàn)的圖譜呈現(xiàn)方式。最后圖譜設(shè)計要關(guān)注幼兒的需求。圖譜并不是圖畫，應(yīng)當(dāng)力求以最直觀、最簡單的方式表征歌詞中事物最主要的特點(diǎn)或內(nèi)容，因而具