幼兒園游戲課程

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 幼兒園游戲課程一、幼兒園游戲課程建設(shè)的重要性隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育界逐漸認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義，游戲教育本身的價(jià)值也逐漸顯現(xiàn)出來。幼兒教育中的重心是主體性教育，主體性是人今后發(fā)展的中心內(nèi)容，其包括主體活動(dòng)的能力、創(chuàng)造的態(tài)度、動(dòng)機(jī)等，主體性的培養(yǎng)需要將活動(dòng)作為中介，培養(yǎng)幼兒主體性，需要滿足幼兒主體的身心發(fā)展的需要，并且表現(xiàn)肯定幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)，這對(duì)幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)起到極為關(guān)鍵的作用。因此，在幼兒園中設(shè)置一定的游戲課程能夠發(fā)揮游戲獨(dú)有的提升幼兒主體性的功能。另外，幼兒園是為了特定的教育目的給幼兒創(chuàng)造的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠按照其心理特點(diǎn)開展

2、多種活動(dòng)，促進(jìn)其心理與生理的和諧發(fā)展。幼兒在每一階段其身心發(fā)展往往呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這就需要設(shè)定不同的課程。不同年齡段的幼兒而對(duì)游戲始終都喜歡，在游戲的過程中，兒童能更好的表現(xiàn)自我。所以，將游戲統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的日常生活，能夠確保幼兒在享受幸福時(shí)光的同時(shí)，自身素養(yǎng)也能得到不斷提升。二、幼兒園游戲課程建構(gòu)思路1.創(chuàng)建適宜幼兒游戲的環(huán)境幼兒教師需要對(duì)不同年齡段幼兒的游戲環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，選取能夠啟發(fā)幼兒和環(huán)境之間發(fā)生相互作用的方法，來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。首先，滿足幼兒多樣化的需求，減少幼兒的游戲等待時(shí)間。傳統(tǒng)的幼兒游戲是采取集體組織的方式，這不重視不同孩子的個(gè)性化需要，因?yàn)槭艿接螒虿牧系南拗疲變和枰却欢?/p>

3、時(shí)間。為了能夠讓幼兒根據(jù)其興趣來開展活動(dòng)，教師可以設(shè)定自由開放的游戲活動(dòng)區(qū)，讓幼兒從自身興趣出發(fā)，在游戲當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)新知。其次，為廣大幼兒提供游戲空間。幼兒游戲活動(dòng)區(qū)應(yīng)該設(shè)置富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，并且還要突出藝術(shù)性與科學(xué)性，幼兒活動(dòng)的大致范圍確定，但對(duì)幼兒的活動(dòng)類型不加限制。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣去選擇游戲的材料與玩伴，自己去開發(fā)游戲內(nèi)容歐冠，而教師則主要是以玩伴的身份參與到幼兒游戲的過程中，對(duì)幼兒的創(chuàng)造性以給予關(guān)注。在幼兒的活動(dòng)的時(shí)間方面不需要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，一般情況來講，幼兒所在的班次不同，其游戲的時(shí)間也不一樣。需要特別指出的是室內(nèi)游戲不能代替戶外游戲。最后，游戲能提升幼兒的探究能力。教師可以通過

4、幼兒的游戲來了解其活動(dòng)的基本特點(diǎn)、興趣。游戲活動(dòng)區(qū)所開展的活動(dòng)和幼兒教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，教師在活動(dòng)區(qū)內(nèi)所投放的材料，能夠啟發(fā)幼兒的探究行為。在幼兒游戲的過程中，教師要善于觀察幼兒的特點(diǎn)，尤其是幼兒的認(rèn)知出現(xiàn)沖突的時(shí)候，教師要能快速給予答案，提升幼兒的探究水平。2 / 42.游戲課程要做到將日常教學(xué)游戲化將游戲當(dāng)成是基本活動(dòng)是幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)并利于其未來發(fā)展的關(guān)鍵。游戲課程的設(shè)定要能真正體現(xiàn)教學(xué)的參與和發(fā)展，在教學(xué)與幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)之間形成最佳發(fā)展區(qū)，這要求幼兒教師在日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，需要去觀察幼兒的學(xué)習(xí)興趣，捕捉教育的信息，進(jìn)而形成教育活動(dòng)，來真正幫助幼兒能夠形成相關(guān)的經(jīng)

5、驗(yàn)。在這樣的活動(dòng)中，也是教師與學(xué)生共同構(gòu)建游戲課程的過程。建構(gòu)主義的理論認(rèn)為，對(duì)世界的理解是由每一個(gè)本身來決定的，這實(shí)際上是將自己本身的竟來作為基點(diǎn)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)。幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其對(duì)信念的不同，對(duì)外部世界的理解方面也存在差別，這就需要教師要敢于打破原先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃來更好適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的需要，來引導(dǎo)幼兒更加主動(dòng)的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。將日常教學(xué)游戲化，是充分利用了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，解決某些特定問題作為基本方向，將材料的自由操作作為基礎(chǔ)，在幼兒教師的指導(dǎo)下開展的活動(dòng)。可以這樣認(rèn)為，雖然這并不能定義為是游戲，但是其具有幼兒主導(dǎo)活動(dòng)的基本特點(diǎn)，幼兒在活動(dòng)中處于主導(dǎo)性地位，能夠讓幼兒獲得主體性的游戲體驗(yàn)，所以，將游戲和教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，是當(dāng)前幼兒園實(shí)現(xiàn)游戲課程建構(gòu)的關(guān)鍵。3.游戲課程建設(shè)還要實(shí)現(xiàn)幼兒的自我體驗(yàn)幼兒游戲的過程也是對(duì)問題的思考，是幼兒多種感官的積極調(diào)動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)與解決經(jīng)驗(yàn)性問題的基本途徑。所以，游戲課程的價(jià)值取向是，賦予幼兒更多的思考與探索開放式問題的權(quán)利，讓孩子在游戲活動(dòng)中能夠從原先的經(jīng)驗(yàn)再到新的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行調(diào)整與重組，真正體現(xiàn)出自我體驗(yàn)。總之，游戲在幼兒園教學(xué)中占有重要地位，游戲課程的建構(gòu)真正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在實(shí)際的幼兒園游戲建構(gòu)的過程中，還需要