幼兒園特殊兒童的表現(xiàn)及研究教育

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 幼兒園特殊兒童的表現(xiàn)及研究教育【摘要】本研究試圖探索幼兒園特殊兒童的表現(xiàn)行為與家長(zhǎng)和老師應(yīng)采取什么樣的教育策略來(lái)教導(dǎo)特殊幼兒的特殊行為，使其走向正常。本研究采取的是觀察法，對(duì)徐州市機(jī)關(guān)第一幼兒園3-6歲年齡中的3名幼兒進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的觀察。在觀察中記錄下了他們的特殊行為和表現(xiàn)，我查閱了一些專家研究特殊兒童的結(jié)果，也分別提出了對(duì)老師、家長(zhǎng)以及幼兒的建議，希望通過(guò)我此次的研究能夠使家長(zhǎng)和老師正確對(duì)待特殊兒童，使得特殊兒童不在特殊，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)的環(huán)境中度過(guò)特殊時(shí)期，讓每個(gè)孩子都可以健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。 【關(guān)鍵詞】特殊兒童、獨(dú)生子女、表現(xiàn)、教育策略（一）問(wèn)題的提出隨著

2、我國(guó)獨(dú)生子女政策的實(shí)施、城市化發(fā)展、核心家庭化、生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈等因素使得特殊需要的兒童成了離每個(gè)人都并不遙遠(yuǎn)的事，導(dǎo)致兒童的智力問(wèn)題、學(xué)習(xí)障礙、知覺(jué)問(wèn)題、多動(dòng)癥、攻擊性行為、情緒問(wèn)題、個(gè)性問(wèn)題、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題、交往障礙、身體素質(zhì)等問(wèn)題，產(chǎn)生因素包括生物學(xué)因素、家庭與父母的因素、社會(huì)與環(huán)境因素和城鎮(zhèn)化進(jìn)程因素等，了解并控制這些因素是確保兒童身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵！特殊幼兒的表現(xiàn)行為是當(dāng)今世界幼兒教育的一個(gè)共同話題，也是教育理論研究和教育實(shí)踐需要著力去解決的問(wèn)題之一。當(dāng)今的家庭大多都是所謂的421模式即四個(gè)老人,一對(duì)夫妻和一個(gè)孩子。從這樣的模式中，我們可以很容易的觀察出幼兒在家庭地位中的重要

3、性。隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，現(xiàn)在家長(zhǎng)的文化水平都很高，通過(guò)閱讀教育書(shū)籍或參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，掌握教育幼兒的方法。但是由于家長(zhǎng)工作繁忙，由爺爺奶奶照看，大多數(shù)幼兒從小就在溺愛(ài)和錯(cuò)誤的教育中成長(zhǎng)，自然而然他們變成了特殊的幼兒，他們的一些行為表現(xiàn)也就變得特殊了，而又不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就可能造成以后生活和學(xué)習(xí)的一系列問(wèn)題。（二）研究的目的與意義我想通過(guò)對(duì)特殊幼兒的研究，來(lái)引起大眾對(duì)這一現(xiàn)象的足夠重視。特別是引起家長(zhǎng)的重視，讓他們了解自己錯(cuò)誤的教育觀念，自己一系列不正確的教育方法會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不好的影響。這樣不但可以進(jìn)一步探知特殊兒童身心的發(fā)展規(guī)律和需要，而且也能為幼兒教育工作者找到合理的適合特殊需要兒童

4、發(fā)展的教育管理方式，也能為幼兒教師指明教育的方向，從而構(gòu)建出具有實(shí)踐操作意義的特殊需要兒童潛能開(kāi)發(fā)的理論、方法和模式，促使特殊兒童身心健康發(fā)展。1 / 7（三）重要概念解釋特殊兒童:(1)特殊兒童是在某方面或某幾方面的個(gè)別差異特別顯著，而可能有特殊的學(xué)習(xí)或適應(yīng)困難的兒童。(2)有特殊困難或特殊需要的兒童：可能是先天不足，也可能是后天失調(diào)，以 致于在學(xué)習(xí)或適應(yīng)上有特殊的困難或特殊的需要。(3)得天獨(dú)厚或得天獨(dú)薄的兒童：特殊教育分為兩大類，一類是資賦優(yōu)異教育；一類是身心障礙教育。資賦優(yōu)異兒童屬于“得天獨(dú)厚”，身心障礙兒童是屬于“得天獨(dú)薄”。在這篇文章中，我所研究的特殊兒童都出生在很優(yōu)越的家庭環(huán)境里

5、，由于父母和爺爺奶奶的過(guò)度關(guān)心和溺愛(ài)導(dǎo)致了他們的行為和表現(xiàn)不同于正常孩子的行為和表現(xiàn)。成為了特殊兒童。（四）文獻(xiàn)綜述1.特殊兒童的行為表現(xiàn)研究在第二次全國(guó)特殊兒童普查初查工作手冊(cè)中指出，“特殊兒童的行為包括多動(dòng)、自閉、智力障礙、性格孤僻、攻擊性行為、語(yǔ)言障礙等多種行為表現(xiàn)。2.特殊兒童的教育策略研究在特殊兒童能發(fā)展嗎？是如何發(fā)展的？一文中指出，“對(duì)待特殊幼兒的教育應(yīng)采用有教無(wú)類、因材施教、教育治療等手段。實(shí)施特殊教育的四項(xiàng)原則包括：肯定人人都有教育的可能性和教育的權(quán)利；特殊教育和普通教育可以同時(shí)并進(jìn)；最少限制的環(huán)境，最大的發(fā)展機(jī)會(huì)。二、研究方法：觀察法我運(yùn)用的是觀察法，對(duì)幼兒園的3名幼兒進(jìn)行了

6、一個(gè)學(xué)期的仔細(xì)觀察。1.觀察對(duì)象：（1）幼兒A 小班 3歲（2）幼兒B 中班 4歲（3）幼兒C 大班 6歲2.觀察內(nèi)容 觀察幼兒平時(shí)每天的日常學(xué)三、結(jié)果分析與探討案例1 幼兒A是該園小班的幼兒名叫虎子，剛進(jìn)入小班不適應(yīng)，總是不能控制自己的情緒，在老師上課的時(shí)候總是打擾別的小朋友或是下位在教室里亂跑隨意性很大；同時(shí)也比較地任性，遇事容易急躁。分析：由于幼兒園對(duì)于小班幼兒的規(guī)則訓(xùn)練并不是很注意，剛?cè)胄“嘤變耗挲g較小，沒(méi)有太多的規(guī)則意識(shí)?；⒆釉谶M(jìn)入小班以后對(duì)上課十分沒(méi)有興趣，每天只能聽(tīng)?zhēng)追昼娺€要老師時(shí)刻看著，吃飯也是用手抓，時(shí)不時(shí)搞個(gè)破壞。經(jīng)過(guò)了解虎子是獨(dú)生子女，在家時(shí)父母任由其自然發(fā)展，因此幼兒A

7、已經(jīng)養(yǎng)成了一種喜歡的事就多干一點(diǎn)，不喜歡的事就少干或者不干習(xí)慣。對(duì)于老師的批評(píng)總是無(wú)所謂的態(tài)度。 案例2幼兒B本來(lái)是一個(gè)很好的孩子，平時(shí)對(duì)老師和同學(xué)都很有禮貌，但是進(jìn)入中班以后發(fā)現(xiàn)他會(huì)時(shí)不時(shí)的口吐臟話，而且對(duì)于碰他一下的小朋友拳打腳踢，在老師詢問(wèn)他為什么打人的時(shí)候他總是把責(zé)任推到別人的身上，“不是我的錯(cuò)，是*先弄我的”這是他的一貫說(shuō)法。對(duì)于老師的教育總是聽(tīng)不進(jìn)去。分析：幼兒B非常敏感，他往往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過(guò)度的反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引起他人的注意，一方面也似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。這與家庭教育方式也有關(guān)，由

8、于家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)，并教育他不要吃虧，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生任性的性格。案例3幼兒C名叫晨晨，是個(gè)特別愛(ài)動(dòng)的孩子，坐不住，人很聰明，但是做事不夠?qū)Ｗ?，缺乏耐心。不愿意學(xué)習(xí)本領(lǐng)，上課經(jīng)常開(kāi)小差，經(jīng)常在上課時(shí)提問(wèn)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題。 分析：經(jīng)過(guò)了解，是因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)總是給他灌輸許多知識(shí)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是喜歡包辦孩子的一切，生怕孩子遇到一點(diǎn)困難，總想讓孩子知道的比別的孩子多，比別人聰明，所以硬給孩子灌輸許多必要的和不必要的知識(shí)，就怕自己的孩子輸在起跑線上。而幼兒園的目的并不是讓孩子學(xué)到過(guò)多的本領(lǐng)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)其興趣，因此，現(xiàn)今許多孩子，由于家長(zhǎng)的壓力，總是被迫學(xué)習(xí)他們不感興趣的東

9、西，所以產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。四、結(jié)論特殊兒童并非真正意義上身有缺陷的兒童，而是有一些特殊毛病的兒童，特殊兒童雖然特殊，但是如果我們針對(duì)特殊兒童的學(xué)習(xí)需要，用“非常心”，實(shí)施非常手段；但在生活適應(yīng)與人格發(fā)展上，則應(yīng)力求平常心和平常手段，因材施教，每個(gè)特殊兒童都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。1.改變錯(cuò)誤教育觀念家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的正確態(tài)度，應(yīng)該是愛(ài)而不寵，養(yǎng)而不嬌。愛(ài)子女是人之常情，但愛(ài)子女不只是體現(xiàn)在對(duì)子女生活上、物質(zhì)上的照顧，更重要的是在對(duì)子女的教育問(wèn)題上，使幼兒在各方面平衡地發(fā)展。在家庭中，家長(zhǎng)與幼兒應(yīng)該是民主、和睦的團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重孩子的意見(jiàn)、興趣和自尊心，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)放手，讓他們逐漸具有對(duì)自

10、己負(fù)責(zé)的能力，不再包辦代替，對(duì)幼兒的進(jìn)步要給予鼓勵(lì)，才能增長(zhǎng)幼兒的自信。2.正確對(duì)待其攻擊性行為攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)這一特點(diǎn)，假如就此采取一些非凡的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，要設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，便馬上予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和信任。3.幫助解決學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣幼兒做事不專注是由于沒(méi)有耐心，自我控制力差，完全憑愛(ài)好，再加上對(duì)成人的評(píng)價(jià)很敏感，所以，有些孩子一碰到學(xué)不好的東西，就輕易喪失信心。 針對(duì)這種情況，我的做法是放一放、幫一幫、夸一夸。所謂“放一放”，就是適當(dāng)降低要求，使他有獲得成功的機(jī)會(huì)，。所謂“幫一幫”，就是在他碰到困難時(shí)給予幫助，使他能完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終體驗(yàn)成功的喜悅?！翱湟豢洹本褪嵌嗾f(shuō)些贊美的話，幫助他逐步樹(shù)立自信，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)愛(ài)好。不要急于求成，畢竟幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。參考文獻(xiàn)1、特殊