PEP英語(yǔ)六年級(jí)下

1、PEP英語(yǔ)六年級(jí)下:unit1 how tall are you 寫作教學(xué)課例分析案例描述: 這節(jié)課 重點(diǎn)是用形容詞的比較級(jí)來(lái)談?wù)撟约阂约芭笥?，分析比較調(diào)查的結(jié)果并做匯報(bào)課前我先以Sing a song.學(xué)生跟老師互相理解、問(wèn)好并合唱歌曲。營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，拉近師生之間的距離，導(dǎo)入主題。然后利用free talk的形式引入主題。 T: Boys and girls, I want to be your friend. Would you like to tell me something about yourself? How old/ tall/heavy/are you?學(xué)生們跟老師

2、交流年齡、身高、體重等，并互相比較 以對(duì)話的形式復(fù)習(xí)本單元主要句型。再在free talk的基礎(chǔ)上引出游戲:句子接龍。布置學(xué)生在6人小組內(nèi)每人說(shuō)一句比較級(jí)的句子（按自己的實(shí)際情況），要求不能跟前面的學(xué)生用同一個(gè)形容詞。比賽哪個(gè)組最快。利用游戲讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。4 Finish the sentences according to the pictures 根據(jù)圖畫的內(nèi)容，在線上填寫適當(dāng)?shù)男稳菰~比較級(jí)。 復(fù)習(xí)單詞的書寫。 由單詞過(guò)渡到句子承接上面的guessing game 表現(xiàn)表格，布置學(xué)生根據(jù)表格上的提示調(diào)查自己的好友，填寫下來(lái)并跟自己作比較。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查表格規(guī)定外的其他方面，如性格、

3、愛(ài)好等。 引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)報(bào)告調(diào)查的結(jié)果。實(shí)際上就是口頭作文T:Write down what you said, and then share and check with each others.學(xué)生獨(dú)立寫作，并且互相批改并評(píng)出最佳習(xí)作。學(xué)生之間互批，他們會(huì)更加細(xì)心尋找在拼寫、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等方面的錯(cuò)誤，透過(guò)批判性地閱讀別人的作文來(lái)提高自己的寫作水平。 課例評(píng)析: 這是一節(jié)六年級(jí)第一單元的寫作課。寫作目標(biāo)是描述你跟你的身邊的一位朋友并做比較。在教學(xué)過(guò)程中執(zhí)教者設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲和活動(dòng)來(lái)協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)、整合本單元的目標(biāo)詞句，再安排了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生綜合使用新舊知識(shí)實(shí)行調(diào)查、報(bào)告。最后讓學(xué)生將口頭表

4、達(dá)轉(zhuǎn)化成書面表達(dá)，完成寫作任務(wù)。 本節(jié)課比較成功的地方: 1、設(shè)計(jì)思路清晰，活動(dòng)循序漸進(jìn)。由單詞的復(fù)習(xí)到句子的使用再到文段的寫作，由口頭表達(dá)到書面表達(dá)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下一步步達(dá)到本節(jié)課的寫作目的。 2、利用游戲、活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與的熱情，活躍氣氛。不同于一般的常規(guī)課，寫作課是比較沉悶的。于是，在教學(xué)過(guò)程中執(zhí)教者適當(dāng)安排了一些游戲和活動(dòng)，如接龍、guessing game，在活躍氣氛的同時(shí)，達(dá)到了復(fù)習(xí)本單元語(yǔ)言的目的。3、分層教學(xué)，適當(dāng)拓展。在寫作的預(yù)備階段，執(zhí)教者安排了一個(gè)表格調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用新舊知識(shí)進(jìn)行調(diào)查、報(bào)告，這實(shí)際上就是口頭作文。在表格的設(shè)計(jì)方面，除了規(guī)定的本單元談?wù)摰捏w重、身高、腳和頭發(fā)等方面外，還引導(dǎo)學(xué)生作其他方面的拓展，如：年齡、性格和愛(ài)好等。這些都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，因此，既可以說(shuō)是對(duì)本單元知識(shí)的拓展，也