如何提高學(xué)生記敘文的寫作水平

1、如何提高學(xué)生記敘文的寫作水平記敘文，是以記敘為主要表達方式的文章，但它又往往是多種 表達方式的綜合。好的記敘文，必然是多種表達方式的有機結(jié)合。它 常涵蓋記敘、議論、描寫、抒情多種表達方式，因此記敘文的寫作訓(xùn) 練尤為重要。因此，小學(xué)、初中，直至高中都將其作為主要文體進行 寫作訓(xùn)練。盡管通過前兩個階段的寫作訓(xùn)練，學(xué)生記敘文寫作水平已 有普遍提高，但依然存在一些共同的毛病，這直接影響了學(xué)生整體作 文水平的進一步提高，并成為學(xué)生作文水平發(fā)展的瓶頸。鑒于此，我 認為：如何提高學(xué)生記敘文的寫作水平，是亟需解決的問題。下面我將從記敘文中的典型失誤分析和解決策略方面談?wù)勎业目捶?。一、典型失誤及分析：失誤之一：

2、寫人，但不集中寫一個人或幾個人，而是寫一類人， 致使在有限的篇幅中不能深入刻畫人物，使人物線條化、不具體不鮮 明。例文1:心中的天使節(jié)選我心中的天使，她樂于助人，她像雷鋒叔叔一樣樂于助人。見到 有人生病了，她會去幫助他治??；見到老人過馬路，她會去扶老人過 馬路；碰見壞人，她會勸他改邪歸正等。我心中的天使她富有愛心。她捐款給那些沒有書讀得孩子們，像 牛玉儒叔叔一樣，捐款給貧困家庭，幫助他們擺脫困境；它能讓天下 所以父母都能得到孩子的回報；它能讓全世界的孤兒都能感受到父母 的疼愛?！狈治觯赫恼?，小作者想描寫他心目中的天使的模樣，但他沒有具體寫某位 天使”，而是寫了他自己對天使的感受。因此人物

3、（天使”不具體，個性不鮮明。如果小作者具體寫他熟悉的一位天使”，而且具體刻劃這位 天使”的形象，效果一定會好些。失誤之二：人物外貌描寫或千篇一律或廢話連篇，沒能真正抓住 個性。學(xué)生受積累中的文學(xué)描繪的影響，一旦寫人，就將記憶中的形象 生搬硬套過來，而不考慮所寫人物本身的個性特征。例如：寫女孩子, 無非是瓜子臉，柳葉眉，櫻桃小嘴，杏仁眼。寫老人，總擺脫不了頭 發(fā)凌亂，身子佝僂，神情呆滯，皺紋縱橫。要知道，不是所有的女孩 都是那么嬌美生姿的，生活中還有膀大腰圓，風(fēng)風(fēng)火火的女孩；也有 黑發(fā)如漆，目光如炬的老翁，更有老當(dāng)益壯，容光煥發(fā)的女士。要知 道，個性特征只屬于一個人。止匕外，不清楚所寫人物五官哪

4、些是真正 特征”，所以只是隨手寫 來，不加篩選和思考。例如，為數(shù)不少的學(xué)生這樣寫人臉：濃黑的頭 發(fā)光滑透亮，光潔的額頭高高突起。腦門下是兩條長而濃的眉毛，再 下面是兩只炯炯有神的眼睛。眼睛中間是一個高聳的鼻子，鼻子下面 是一張長有兩片嘴唇的嘴巴。嘴巴下面是尖尖的下巴。頭部兩側(cè)是兩 只像“算的能聽話的耳朵。這種描寫看似詳細，實際上是許多廢話。 請問：誰的眉毛不長在額下？誰的眼睛不長在眉下？誰的鼻子不長在 臉中間？誰的嘴巴不長在鼻下面？誰的耳朵不長在頭兩側(cè)？在這看 似認真的作文背后，隱藏的是一顆不會思考和取舍的腦袋。失誤之三：寫事，概括記敘太多，而深入具體的描寫太少，不注 意點面結(jié)合。記敘無主次詳

5、略，重點不突出，選材不典型。例文3:詩歌朗誦比賽節(jié)選我們分別分成八個小組，在每個小組里面選出一位比較優(yōu)秀的代 表出來參賽。由我們班的文娛委員來主持這次活動。在抽簽的情況下， 我們這小組排在了第七位。由于某種原因，小珍不能夠參賽了。本來 我自己也做好了準(zhǔn)備代替小珍同學(xué)上臺朗誦詩歌的，可每當(dāng)想起她朗誦的那么好，我就想退縮了。最后由李亮自告奮勇的說他代表我們這 小組上去朗誦。比賽開始了，首先上臺的是第一組的選手，他朗讀的很一般，但 最后作了 一個很紳士的動作卻贏得了全場的掌聲。第二位選手上臺了，他讀的聲音比較小，我都聽不清楚他念的是 什么比賽結(jié)束了，老師給選手們頒發(fā)獎品。一等獎一名，獎品是一瓶 可樂

6、；二等獎兩名，獎品是一個果凍；三等獎三名還有安慰獎 分析：作者要寫得是一次詩歌朗誦比賽，整篇文章里寫了比賽前 的準(zhǔn)備工作、他自己由于膽怯沒能代替小珍參賽的心理活動、 選手們 上臺表演的情況和最后頒獎的情況。整篇文章看起來就是一個流水 賬，結(jié)構(gòu)沒有主次之分，不會運用細節(jié)描寫，語言平淡，沒能很好地 突出這次詩歌朗誦比賽精彩在什么地方。 如果選取其中一個選手表演 的場景來寫，深入刻畫選手的表現(xiàn)，再用觀眾的表現(xiàn)加以襯托，那作 文肯定會精彩很多。失誤之四：寫景，寫景的順序較為混亂，選取的景物未經(jīng)過精心 的選擇，往往是隨心所至，想到哪寫到哪。不論是寫一種景物，還是多種景物，都要安排好順序。只有把順 序安排

7、好了，作者寫起來起來才順手，文章也有條理，便于讀者欣賞。二、問題探源：以上四種典型失誤，究其根本，無外乎以下幾點：1 .在寫彳前，沒深入思考過要寫誰、寫什么事、寫什么景。2 .動筆前，對所寫人物、事物的特征和事情的發(fā)展沒有清晰的認識。3 .具體寫作過程中，沒想到和沒記住要突出人物個性和事件的閃 光點，因此平均使力，無詳略主次。4 .選材失當(dāng)，缺少細節(jié)描寫，以抒情或概述代替詳盡的記敘。5.具體寫作時，態(tài)度不端正，生硬地使用舊有素材或積累，無練筆 意識。三、解決策略：（一）教給學(xué)生寫記敘文的方法：如描寫人物的外貌、動作、心理、 語言等的方法；寫景采用定點觀察、移步換景和特寫鏡頭等方法。（二）作好寫

8、作前的范文分析和指導(dǎo)。從學(xué)生問題實際出發(fā)，精選 精析示范點。（三）教給構(gòu)思方法，掌握構(gòu)思要點1 .寫作前選擇好寫作對象，并且自始至終。2 .動筆前深入分析所寫對象的個性特征是什么（即使是虛構(gòu)人物 也有必要有清晰的認識）。3 .搜集或設(shè)計最能突出人物個性、景物特點的素材。4 .設(shè)計好各素材的運用角度和安排順序（主次詳略和點面結(jié)合）（四）強化練筆意識和創(chuàng)新意識1 .教師要認真批閱每一本作文，發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，嚴(yán)肅批評和整頓。 以求杜絕作文不認真，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。2 .批改作文時，對作文中的創(chuàng)新之處給予充分的肯定，對陳舊之處 提出創(chuàng)新的參考建議。3 .平時加強片斷作文的寫作訓(xùn)練，以期形成較強的專項寫作能力。 應(yīng)盡量讓學(xué)生少寫命題作文，因為各人有各人的生活經(jīng)歷，即使面對 同一經(jīng)歷， 各人也有各人的不同感受，把題目定死了，很難讓學(xué)生 自由地表露自己的心跡。教師只須對習(xí)作要求規(guī)定幾個大致的范圍， 讓學(xué)生自由去寫，想寫成記敘文就寫成記敘文，想寫成日記就寫成日 記，想寫成隨筆就寫成隨筆 ，而且字?jǐn)?shù)也不要作限制，有話則長， 無話則短。這樣，用自由的形式表達自由的內(nèi)容，學(xué)生寫起來才能做 到得心應(yīng)手，才能寫出真情實感，寫出特征，寫出個性。以上就是